第四單元 環(huán)境管理與全球行動(dòng)
[教材分析] 本單元教材強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)以及養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，也是地理發(fā)展新趨勢(shì)的體現(xiàn)，為了避免學(xué)習(xí)的枯燥，可加強(qiáng)社會(huì)調(diào)查，或登陸有關(guān)網(wǎng)站，了解生產(chǎn)、生活等方面的環(huán)境管理情況，以及通過(guò)案例分析，采取討論的方式，加深有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
[目標(biāo)] 1.說(shuō)出環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段。 2.舉例說(shuō)明我國(guó)環(huán)境管理主要原則和制度的現(xiàn)實(shí)意義。 3.體會(huì)環(huán)境管理的重要性，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)。 4.舉例說(shuō)出當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)；說(shuō)出環(huán)境壁壘和綠色產(chǎn)品的含義。 5.嘗試獨(dú)立或合作進(jìn)行地理調(diào)查，鍛煉運(yùn)用多種手段收集地理信息的技能。 6.理解國(guó)際合作解決環(huán)境問(wèn)題的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)。
7.理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。 8.增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)觀念，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)] 環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段
體會(huì)環(huán)境管理的重要性，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)] 理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。
增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)觀念，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
[課時(shí)安排]
[講授過(guò)程]
導(dǎo)入新課：
（問(wèn)題情境）人類(lèi)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，究竟該怎樣做才能預(yù)防對(duì)環(huán)境的污染與破壞，保證資源的合理利用和人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展呢？
（學(xué)生活動(dòng)）讓學(xué)生觀察對(duì)比教材中兩幅景觀圖，分析說(shuō)出導(dǎo)致該地環(huán)境變化的原因。（教學(xué)中應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并結(jié)合教材中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，引出對(duì)人類(lèi)身的管理，即進(jìn)行環(huán)境管理是解決環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵所在）
首先交待清楚環(huán)境管理的內(nèi)容按不同的角度或標(biāo)準(zhǔn)，即突出”范圍”、“職能和性質(zhì)”來(lái)劃分不同的環(huán)境管理類(lèi)型，以免使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的混淆。
（板書(shū)）
（提問(wèn)）讓學(xué)生說(shuō)出各環(huán)境管理類(lèi)型的對(duì)象和目標(biāo)，如資源環(huán)境管理的對(duì)象是自然資源（包括非可再生資源、可再生資源）
（學(xué)生分析）結(jié)合學(xué)校所在地的城市環(huán)境、農(nóng)村環(huán)境或水域環(huán)境等進(jìn)行區(qū)域環(huán)境管理的分析。

按管理的職能和性質(zhì)來(lái)劃分的類(lèi)型
該“活動(dòng)”的教學(xué)，教師應(yīng)提前進(jìn)行全面細(xì)致的考慮和設(shè)計(jì)，如案例材料的呈觀方式、各角色小組和主持人的分工方式、“環(huán)保聽(tīng)證會(huì)”的程序設(shè)計(jì)等。在保證聽(tīng)證會(huì)正常進(jìn)行的前提下，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在分組討論過(guò)程中，教師可參與其中，既要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，又要激發(fā)其合作意識(shí)。在“主持人”總結(jié)歸納出解決該農(nóng)藥污染問(wèn)題的主要措施、讓全體學(xué)生直觀感知環(huán)境管理的主要手段之后，教師可對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)、觀點(diǎn)或措施以及學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

(看圖分析問(wèn)題) 教學(xué)中可利用教材中兩幅插圖“污水處理廠(chǎng)”、“無(wú)煙工廠(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考它們體現(xiàn)或反映了環(huán)境管理方面的哪些基本原則。
（學(xué)生總結(jié)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)目前的環(huán)境問(wèn)題十分突出，但人口眾多，經(jīng)濟(jì)還較落后，在很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)，不可能象發(fā)達(dá)國(guó)家那樣，拿出大量資金用于治理環(huán)境污染和生態(tài)破壞；而且要看到只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，才能更有效地保護(hù)環(huán)境，只有保護(hù)好環(huán)境，才能更好的發(fā)展經(jīng)濟(jì)。然后再引導(dǎo)學(xué)生縱觀世界環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，發(fā)達(dá)國(guó)家走過(guò)的“先污染，后治理”的彎路，讓學(xué)生說(shuō)出我們應(yīng)從中得到的深刻教訓(xùn)有哪些。 閱讀教材問(wèn)題情境中的案例，結(jié)合所提問(wèn)題的回答，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英國(guó)向北歐國(guó)家出口“酸雨”的事件雖然是源于某些國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題，但其影響和危害具有跨國(guó)、跨地區(qū)乃至涉及全球的后果，因而屬全球環(huán)境問(wèn)題。然后啟發(fā)學(xué)生回顧或歸納目前國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的全球性環(huán)境問(wèn)題還有哪些，例如某些源于不同國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題在性質(zhì)上具有普遍性、共同性，如氣候變化、臭氧層的破壞、生物多樣性減少、水資源短缺等。并進(jìn)一步指出所有這些環(huán)境問(wèn)題的解決需要全球共行動(dòng)，從而過(guò)渡到“國(guó)際環(huán)境保護(hù)行動(dòng)”的教學(xué)。

(教師總結(jié))
目前在國(guó)際舞臺(tái)上已掀起了環(huán)境保護(hù)熱，采取了多方面和多形式的國(guó)際環(huán)境保護(hù)行動(dòng)，其中具有里程碑意義的是兩次重要的國(guó)際會(huì)議。
講授“國(guó)際合作”時(shí)，可先讓學(xué)生加深對(duì)國(guó)際合作必要性的認(rèn)識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生想象在環(huán)保領(lǐng)域可開(kāi)展哪些方面和形式的國(guó)際合作。
環(huán)境保護(hù)與國(guó)際貿(mào)易的關(guān)系比較復(fù)雜，“環(huán)境壁壘”的教學(xué)中只需講清其含義和兩種類(lèi)型
（教師講解后，小組討論）
在對(duì)綠色產(chǎn)品的含義簡(jiǎn)要介紹之后，可指出我國(guó)的綠色產(chǎn)品首先在食品行業(yè)出現(xiàn)，并出示課前準(zhǔn)備好的帶有“綠色食品”標(biāo)志的“綠色食品”，引導(dǎo)學(xué)生思考推行綠色產(chǎn)品和實(shí)行“綠色標(biāo)志”制度對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義有哪些。
第三部分
對(duì)“公眾參與”內(nèi)涵的講解，可分三個(gè)層次進(jìn)行：一是明確公眾參與的概念，二是理解公眾參與在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的作用，三是認(rèn)識(shí)青少年包括高中學(xué)生在公眾參與中的態(tài)度和責(zé)任。
（學(xué)生閱讀）“知識(shí)窗??公民的環(huán)境權(quán)”，可指出公民享受環(huán)境權(quán)的同時(shí)，還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。 （教師提問(wèn) ） 抵制盲目“高消費(fèi)”，倡導(dǎo)適度消費(fèi)的最大意義在于我們獲取了在日常生活中去思考和實(shí)踐保護(hù)環(huán)境運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，這也是公眾參與中首要的行為準(zhǔn)則。
（學(xué)生思考） 為什么要倡導(dǎo)“家庭綠色消費(fèi)模式”？我們?cè)撊绾我詫?shí)際行動(dòng)倡導(dǎo)綠色消費(fèi)模式？講授時(shí)可結(jié)合教材所給的“綠色消費(fèi)”的材料，讓學(xué)生各舉出一個(gè)實(shí)例；也可由教師說(shuō)出“穿衣”方面的綠色消費(fèi)（如適當(dāng)消費(fèi)、節(jié)水洗滌、無(wú)磷洗滌等）、“住房”方面的綠色消費(fèi)（如選用對(duì)健康無(wú)害無(wú)毒的裝修材料、選用帶環(huán)境標(biāo)志的家電、選用節(jié)能燈和節(jié)水衛(wèi)生用具等），然后由學(xué)生討論在家庭中應(yīng)該以哪些行動(dòng)倡導(dǎo)“飲食”和“出行”方面的綠色消費(fèi)模式，在你和你家庭的消費(fèi)中有沒(méi)有與綠色消費(fèi)相悖的行為，應(yīng)該怎樣改進(jìn)？
這一部分的教學(xué)，可讓學(xué)生通過(guò)“綠色社區(qū)模式圖”認(rèn)識(shí)綠色社區(qū)所包含的硬件和軟件內(nèi)容。還可進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)照該圖，想一想自己所在的社區(qū)（在城市是居民委員會(huì)轄區(qū)，在農(nóng)村是村莊）在哪些方面還需整治或改進(jìn)。
該活動(dòng)是對(duì)“公眾參與中應(yīng)有的行為準(zhǔn)則”這一教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、擴(kuò)展和升華。因此教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中講述的公眾參與的行為準(zhǔn)則進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，再運(yùn)用發(fā)散思維來(lái)思考還應(yīng)具備哪些行為準(zhǔn)則，則最后對(duì)照20項(xiàng)環(huán)保行為的表現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)的行為。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、環(huán)境管理的基本內(nèi)容
根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可劃分為不同的環(huán)境管理類(lèi)型。
1、按照環(huán)境管理的范圍，一般可分為：
2、按照環(huán)境管理的職能和性質(zhì)，一般可分為：
二、環(huán)境管理的手段
①行政手段
②法律手段
③經(jīng)濟(jì)手段等
三 國(guó)際環(huán)境保護(hù)行動(dòng)
四、國(guó)際合作
1、世界各國(guó)應(yīng)廣泛開(kāi)展環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等的國(guó)際合作。
2、國(guó)際環(huán)保合作必須遵循“共同的但有區(qū)別的責(zé)任”原則 五、環(huán)境保護(hù)與國(guó)際貿(mào)易
1、國(guó)際貿(mào)易中的環(huán)境壁壘也稱(chēng)綠色貿(mào)易壁壘，通常分為兩類(lèi)：政府引導(dǎo)型和非政府引導(dǎo)型。

2、綠色產(chǎn)品
六、什么是公眾參與
七、公眾參與中應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任
八、公眾參與中應(yīng)有的行為準(zhǔn)則

【隨堂練習(xí)】
1．日本派專(zhuān)家?guī)椭�中�?guó)防治酸雨，韓國(guó)公民自發(fā)組織到北京西郊植樹(shù)，這說(shuō)明了 （　�。�
①環(huán)境問(wèn)題可能會(huì)影響到周邊國(guó)家和地區(qū)
②污染物質(zhì)具有殘留性
③發(fā)達(dá)國(guó)家將污染工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家
④解決環(huán)境問(wèn)題需要國(guó)際協(xié)作
A．①②　　 B．②③　　　
C．③④　　　 D．①④
2．聯(lián)合國(guó)迄今就可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題召開(kāi)的規(guī)模最大的會(huì)議在　　　　　舉行。　 （　�。�
A．里約熱內(nèi)盧　 B．約翰內(nèi)斯堡　
C．斯德哥爾摩　 D．北京
三江源自然保護(hù)區(qū)有“中華水塔”之稱(chēng)，是長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的發(fā)源地。據(jù)測(cè)算，長(zhǎng)江總水量的25％、黃河總水量的49％、瀾滄江總水量的15％都來(lái)自這里。這里是世界海拔最高的濕地和生物多樣化最為集中的地區(qū)，被科學(xué)家譽(yù)為“生態(tài)處女地”。近年來(lái)，三江源地區(qū)過(guò)度放牧、淘金、采藥、偷獵野生動(dòng)物等現(xiàn)象屢禁不止。據(jù)此回答３～４題：
3．關(guān)于三江源生態(tài)環(huán)境遭破壞，產(chǎn)生后果的正確敘述有 （ �。�
A．長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江三條大江的徑流增加，而地下水相應(yīng)減少
B．地表蒸發(fā)更加旺盛，長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江三條大江源頭會(huì)干涸，長(zhǎng)度也會(huì)縮短
C．由于這里野生動(dòng)植物資源稀少，破壞后較容易再生并恢復(fù)原貌
D．植被退化、減少，既會(huì)造成荒漠?dāng)U大，又會(huì)導(dǎo)致水土流失
４．關(guān)于三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)適宜采取的發(fā)展戰(zhàn)略、措施，正確的敘述是 （　 ）
A．必須停止經(jīng)濟(jì)建設(shè)，將居民全部遷出自然保護(hù)區(qū)，切實(shí)保護(hù)環(huán)境
B．只有加快青海省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使當(dāng)?shù)鼐用褶D(zhuǎn)產(chǎn)、遷移、脫貧，才能有效保護(hù)生態(tài)環(huán)境
C．即將建設(shè)的青藏鐵路不應(yīng)在此穿過(guò)，否則保護(hù)生態(tài)環(huán)境的規(guī)劃將落空
D．要積極建設(shè)人工草場(chǎng)，恢復(fù)天然林，此地不能實(shí)施把生態(tài)優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)的發(fā)展戰(zhàn)略
【布置作業(yè)】
【教學(xué)反思】
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段，了解和體會(huì)環(huán)境管理的重要性，增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)。樹(shù)立環(huán)境保護(hù)觀念，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/77176.html

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