1．準(zhǔn)確揣摩命題立意后決定是否選用某個(gè)試題
例1．（長沙市一中2013高三第2次月考）在一定量的H2O2溶液中加入適量的馬鈴薯,在一定溫度下,氧氣釋放速率隨H2O2溶液濃度的變化如圖中實(shí)線所示。改變一個(gè)反應(yīng)條件后重復(fù)此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖中虛線所示。改變的條件是（ ）
A．降低反應(yīng)溫度 B．減少馬鈴薯加入量
C．加入過氧化氫酶競爭抑制劑 D．加入微量氫氧化鈉
【評(píng)析】酶促反應(yīng)中的競爭性抑制在中學(xué)教材未涉及，學(xué)生不需要知道超綱的知識(shí)。此題的命題立意應(yīng)是用排除法解題，知識(shí)考察方面的側(cè)重點(diǎn)是：（1）溫度、pH值和酶的濃度對(duì)酶促反應(yīng)速率的影響，（2）選擇題的解題技巧。答案：C。
由于競爭性抑制是學(xué)生不需要知道的超綱知識(shí)，初看此題一般不宜選用。弄清命題立意后，出于訓(xùn)練答題技巧和整卷難度調(diào)節(jié)的需要，又可以選用。
2．對(duì)選用的某些試題進(jìn)行改編
改編試題，可以縮小做過與未做過的學(xué)生的得分差距，可以增加考試的可信度。改編試題要針對(duì)自己的教學(xué)環(huán)境確定明確的考察目標(biāo)指向。
例2．（2012年新課標(biāo)[1]）一對(duì)毛色正常鼠交配產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。分析認(rèn)為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有二：⑴一個(gè)親本常染色體上一對(duì)等位基因中的一個(gè)基因突變的直接結(jié)果（控制毛色基因的顯隱性未知）；⑵隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上的一對(duì)等位基因）。為探究該鼠毛色異常的原因，用上述毛色異常雄鼠分別與其同一窩的多只雌鼠交配，得到多窩子代（假定這只雄鼠能正常生長發(fā)育，并具有生殖能力，后代可成活）。請(qǐng)預(yù)測結(jié)果并作出分析：
（1）如果每窩子代毛色異常鼠和毛色正常鼠的比例為 1?1 ，則可推測毛色異常是 隱 性基因突變?yōu)?顯 性基因的直接結(jié)果。因?yàn)椋褐挥袃蓚�(gè)隱性基因純合親本中一個(gè)親本的一個(gè)隱性基因突變?yōu)轱@性基因時(shí)，該毛色異常雄鼠為顯性雜合，同窩所生的雌鼠為隱性純合，毛色異常雄鼠和毛色正常雌鼠交配才能得到每窩毛色異常鼠與毛色正常鼠的比值均為1?1的結(jié)果。
（2）如果不同窩子代出現(xiàn)兩種情況，一種是同一窩子代中毛色異常鼠與毛色正常鼠的比例為 1?1 ，另一種是同一窩子代全部表現(xiàn)為 毛色正常 鼠，可推測毛色異常是隱性基因攜帶者之間交配的結(jié)果。
【評(píng)析】“分析認(rèn)為……”并非科學(xué)事實(shí)，不過是命題者限制答題方向以便使學(xué)生的答案更符合或接近預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案而已。通�；卮鸬冢�1）小題可以先提出2種假設(shè)：A→a或a→A。有了“分析⑴”就可以排除前一種假設(shè)。
（1）如果想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，改編此題就可以去掉“分析認(rèn)為……”，令學(xué)生找出三種以上的原因；
（2）鑒于有的師生對(duì)只能是a突變A的理解不到位的原因是審題時(shí)忽略了非專業(yè)術(shù)語“直接”一詞隱含條件限制[2]，可把第（1）小題改編為：
如果每窩子代毛色異常鼠和毛色正常鼠的比例為 1?1 ，則可推測毛色異常是隱性基因突變?yōu)轱@性基因的直接結(jié)果。試說明“A突變?yōu)閍”不符合題設(shè)條件的理由：若1個(gè)A突變?yōu)閍，親本都為顯性，都有A基因，突變基因a在伴X遺傳時(shí)才可直接決定雄性子代的性狀。若為常染色體遺傳，突變基因a不能直接決定子代為隱性，子代性狀還受另一親本的顯性基因的影響。這與“一個(gè)親本常染色體上一對(duì)等位基因中的一個(gè)基因突變的直接結(jié)果”不符合。
改編后做例題用，問題設(shè)置粗放一些沒關(guān)系。做習(xí)題或試題用，問題的設(shè)置要注意細(xì)節(jié)處理，如思維的梯度與難度處理和學(xué)生表述內(nèi)容的處理，以便試題難度設(shè)置更合理，對(duì)自己的學(xué)生更適合。
改編高考試題無非是：（1）難度處理，使之適合自己的教學(xué)環(huán)境。生源質(zhì)量差就降低難度，如加提示、暗示，生源好就可以適當(dāng)對(duì)某個(gè)考點(diǎn)加難度，如去掉提示語和非選擇題的選項(xiàng)填空等；（2）內(nèi)容處理，增加考點(diǎn)以加大復(fù)習(xí)的容量，置換某個(gè)考點(diǎn)以避免多次考同一個(gè)考點(diǎn)；（3）拓展處理，主要是強(qiáng)化思維與方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)關(guān)注模式化下的變式、變例和特例。
3．依據(jù)考試的定位原創(chuàng)部分試題
例3．（湖南郴州2010期末）某種二倍體淡水魚剛產(chǎn)出的卵處于減數(shù)第二次分裂，將剛產(chǎn)出的“卵細(xì)胞”迅速跟同種精液混合使它們受精。五分鐘后置于4℃的低溫環(huán)境處理數(shù)小時(shí)，則部分已受精的“卵細(xì)胞”不能完成減數(shù)第二次分裂，本該由第二極體排出卵細(xì)胞外的一組染色體留存于“受精卵”中。這部分細(xì)胞可能孵化為（C）
A．單倍體 B．二倍體 C．三倍體 D．四倍體
【評(píng)析】受胚胎工程與低溫誘導(dǎo)多倍體等知識(shí)的啟示，想起閱讀過的關(guān)于低溫誘導(dǎo)三倍體魚的論文，設(shè)置相應(yīng)情境把減數(shù)分裂與染色體變異知識(shí)結(jié)合起來，試題的難度不大但內(nèi)容豐富且靈活。
原創(chuàng)試題要根據(jù)想考察的內(nèi)容選擇素材，要注意教學(xué)資源的積累，溫習(xí)一下大學(xué)教材或平常關(guān)注生物科技新聞及軼事是有益的�？梢愿膶�、縮寫教材中的某個(gè)內(nèi)容原創(chuàng)試題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的識(shí)記、理解和再現(xiàn)�？梢砸罁�(jù)自己積累的教學(xué)資源原創(chuàng)情境新穎的試題訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)鏈接能力和綜合分析能力。
4．編組整卷的注意事項(xiàng)
（1）整卷對(duì)知識(shí)內(nèi)容、方法與能力的考察，既要注意平衡，更要有側(cè)重點(diǎn)
（2）篩選的試題的命題立意要合理，設(shè)置的考察方向針對(duì)性強(qiáng)，知識(shí)考察與能力考察的關(guān)系處理得好，對(duì)教學(xué)可以起到正確的與積極的導(dǎo)向作用。
例4．（改編自2013全國新課標(biāo)卷[3]）某油料作物種子中脂肪含量為種子干重的70％。將該種子置于溫度、蒸餾水、通氣等條件適宜的黑暗環(huán)境中培養(yǎng)，檢測發(fā)現(xiàn)該萌發(fā)種子（含幼苗）的脂肪含量逐漸減少，到第11d時(shí)減少了90%，干重變化如圖所示。下列對(duì)萌發(fā)種子（含幼苗）干重先增加的原因的分析，不正確的是（ ）。
A．導(dǎo)致種子干重增加的主要元素是O
B．導(dǎo)致種子干重增加的主要元素是不是C，因?yàn)樵诤诎禇l件下不能進(jìn)行光合作用
C．脂肪轉(zhuǎn)化為幼苗中糖等親水物質(zhì)，會(huì)使細(xì)胞中結(jié)合水增加
D．富含脂肪的種子萌發(fā)時(shí)，脂肪轉(zhuǎn)化為糖類等物質(zhì)時(shí)，導(dǎo)致的有機(jī)物質(zhì)量的增加是較顯著的
【評(píng)析】原題為選擇填空，問導(dǎo)致干重先增加的主要元素是哪一種。改編后考察的主要方向仍然是資料分析，但內(nèi)容豐富了，區(qū)分度加大了。因?yàn)椋簩?duì)知道干重是不含水時(shí)的重量的同學(xué)，判斷變?nèi)菀琢�；�?duì)把風(fēng)干種子的重量當(dāng)干重的，容易出錯(cuò)了，因?yàn)镈選項(xiàng)拿不準(zhǔn)，對(duì)C選項(xiàng)的判斷很可能出錯(cuò)。答案：C。
如例4的情境是在黑暗及不能吸收礦質(zhì)元素的條件下，正在萌發(fā)的某油料作物種子（含幼苗）的干重為什么先有所增加？有教師發(fā)表的作品中錯(cuò)誤地指出主要原因是“脂肪轉(zhuǎn)化為幼苗中糖等親水物質(zhì)會(huì)使細(xì)胞中結(jié)合水增加”。雖然不少師生搞不清真正的原理，但此題的命題立意為立足核心知識(shí)考察學(xué)生的資料分析能力，并不要求從新穎的高考試題情境中發(fā)掘“新知”，對(duì)應(yīng)運(yùn)用生物學(xué)觀念破除“種子無光萌發(fā)因呼吸作用消耗有機(jī)物和不能進(jìn)行光合作用而干重一直下降”的思維定勢，對(duì)訓(xùn)練揣摩命題立意以捕捉正確思維目標(biāo)指向的能力并提高思維的敏捷性，具有良好的導(dǎo)向作用。
（3）把握好難度，關(guān)鍵是難易搭配的比例適中，以便適合學(xué)情與考試的水平與目標(biāo)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，難度大的題太多，反不利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的識(shí)記、理解，生源特好的老師可能忽視這一點(diǎn)。
（4）原創(chuàng)或改編試題，要特別注意科學(xué)性，不要出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，要特別注意生物的多樣性或差異性，設(shè)置情境和舉證、舉例要謹(jǐn)慎。表述方式簡潔達(dá)意、勿生歧義，以免學(xué)生答題時(shí)產(chǎn)生不必要的疑惑，利于誘導(dǎo)學(xué)生按預(yù)設(shè)參考答案答題。
（5）避免筆誤，如使用“復(fù)制”與“粘貼”方式輸入文字與圖片時(shí)，個(gè)別需要改動(dòng)的字詞因?yàn)槭艿礁蓴_而記不得改動(dòng)，由于對(duì)自己改編或原創(chuàng)的試題有深刻的印象，帶著這種印象審校往往難以發(fā)現(xiàn)應(yīng)該改動(dòng)的字詞沒有改動(dòng)。另外，基本定稿后又置換了試題要記得置換答案。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/77786.html
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