(一)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
深化認(rèn)識(shí)和優(yōu)化思維品質(zhì)是選修教學(xué)的重要目標(biāo)，這一目標(biāo)的完成應(yīng)基于學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，這就是必修中建立起的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題情境，并在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主形成相應(yīng)的程序和方法。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)比較“原電池”這一內(nèi)容在必修和選修課程中的不同，分析學(xué)生在必修課程中已經(jīng)建立的認(rèn)知框架，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，圍繞有一定難度的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，幫助學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)原電池原理和形成條件的認(rèn)識(shí)得到逐層發(fā)展。
(二)教學(xué)背景分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：在人教版教材必修2中已經(jīng)重點(diǎn)介紹了銅鋅原電池的工作原理和形成條件，并對(duì)實(shí)用電池進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。在選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第四章第一節(jié)中重點(diǎn)通過(guò)雙液電池模型的構(gòu)建，發(fā)展對(duì)原電池原理和形成條件的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在第二節(jié)中應(yīng)用深化發(fā)展的原電池原理和形成條件進(jìn)一步理解實(shí)用電池、電化學(xué)腐蝕和防腐原理。作為《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊的最后，承擔(dān)著深入認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化與能量變化的統(tǒng)一，理解原理對(duì)實(shí)際應(yīng)用的指導(dǎo)價(jià)值，深化對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解和應(yīng)用的功能。
從必修水平到選修水平，學(xué)生的知識(shí)和能力需要進(jìn)行一次較大的跨越。在這一跨越過(guò)程中，合適的模型是學(xué)習(xí)和理解原電池原理的重要工具，選修教材中呈現(xiàn)的帶鹽橋的雙液電池模型與必修階段的鋅銅單液模型承載的功能截然不同。如何尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，完成跨越是在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題。
學(xué)生情況分析：
已有基礎(chǔ)：對(duì)原電池原理有初步認(rèn)識(shí)；具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。
局限認(rèn)識(shí)：氧化劑和還原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。
發(fā)展方向：通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)原電池原理形成完整認(rèn)識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：采用“實(shí)驗(yàn)探究──模型建構(gòu)──理論分析”相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建構(gòu)原電池模型，結(jié)合理論分析，不斷深入認(rèn)識(shí)原電池原理和形成條件，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力上的跨越。
(三)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能：深入了解原電池的工作原理。通過(guò)三次理論分析使學(xué)生對(duì)原電池的形成條件產(chǎn)生更完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)。能根據(jù)反應(yīng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的原電池。
過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)橘子電池的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)建構(gòu)模型的過(guò)程。通過(guò)Zn-CuSO4電池的設(shè)計(jì)活動(dòng)，感悟科學(xué)探究的思路和方法，進(jìn)一步體會(huì)控制變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：介紹電池發(fā)展史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵作用。通過(guò)雙液電池模型的建構(gòu)，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：原電池工作原理和形成條件
教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)完全分開(kāi)在兩極發(fā)生(分池、分液)
重難點(diǎn)的突破：
(四)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
教學(xué)流程圖：
教學(xué)過(guò)程：
(五)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
一、紙筆評(píng)價(jià)──課堂問(wèn)題評(píng)價(jià)(見(jiàn)學(xué)案)
二、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)
(1)自我評(píng)價(jià)
我的思維狀態(tài) 口活躍 口一般
我參與討論的態(tài)度 口積極 口一般 口不夠積極
我在課上的收獲 口很大 口較大 口不太大 口很小
(2)小組評(píng)價(jià)
課堂上的參與程度 口很高 口較高 口一般 口不高
課堂上的總體表現(xiàn) 口優(yōu) 口良 口及格 口不及格
(3)教師評(píng)價(jià)
(六)教學(xué)反思
1．充分發(fā)掘教材素材，合理開(kāi)發(fā)利用
在必修教材中有學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)──制作水果電池：利用水果如蘋(píng)果、柑橘、檸檬或番茄等制作原電池。由于柑橘瓣可以分開(kāi)，而且柑橘膜可以讓離子通過(guò)，所以利用橘子瓣分開(kāi)可以幫助學(xué)生建立“分池”觀點(diǎn)，由膜可以提升到“鹽橋”觀點(diǎn)。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，如果充分發(fā)掘教材素材，合理開(kāi)發(fā)利用可以收到意想不到的效果。
2．發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)有效學(xué)生活動(dòng)
在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)時(shí)，通常是以教師講授為主，因?yàn)閷W(xué)生起點(diǎn)較低。但是在新教材中，大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)原理內(nèi)容都是從必修到選修形成螺旋式上升的的設(shè)計(jì)理念。因此在選修階段進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)原理教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有基礎(chǔ)，設(shè)置有效活動(dòng)，例如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分結(jié)合理論分析，使學(xué)生在已有基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在不斷解決新問(wèn)題中，最近發(fā)展，不斷上升，達(dá)到目標(biāo)要求。
附學(xué)案設(shè)計(jì)：
第四章 第一節(jié)原電池學(xué)案
姓名 同組人
實(shí)驗(yàn)l：請(qǐng)利用所給儀器和藥品設(shè)計(jì)水果電池，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并提煉出原電池裝置的模型。
模型1：
模型2：
模型3：
實(shí)驗(yàn)2：請(qǐng)利用所給儀器和指定模型，將反應(yīng)：zn+cusO4=znsO4+cu設(shè)計(jì)成原電池裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)方案記錄在下表中(可不填滿)。
序號(hào)
負(fù)極
負(fù)極液
正極
正極液
現(xiàn)象
你的思考
1
2
3
4
5
總結(jié)歸納：
1．你對(duì)原電池原理和原電池形成條件有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
2．如果將實(shí)驗(yàn)室研究的原電池裝置真正使用到實(shí)際生活中，你還要繼續(xù)研究哪些方面?
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/78077.html
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