一、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求
能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。
2、模塊要求
能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。
(1)了解有機(jī)物分類(lèi)的依據(jù)，知道有機(jī)物一般的分類(lèi)方法；能夠舉例說(shuō)明一些常見(jiàn)的有機(jī)物類(lèi)別。
(2)能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的烴類(lèi)化合物；知道同系物的含義。
(3)了解常見(jiàn)有機(jī)化合物的習(xí)慣名稱(chēng)。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意簡(jiǎn)單的烷烴、烯烴、炔烴命名的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（烷烴命名限于5個(gè)碳原子之內(nèi)）。不要求掌握含多種官能團(tuán)的復(fù)雜物質(zhì)的命名。注意習(xí)慣命名法與系統(tǒng)命名法的區(qū)別與聯(lián)系。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
（1）掌握烴基的概念。
（2）知道同系物的含義。
（3）了解常見(jiàn)有機(jī)化合物的習(xí)慣名稱(chēng)；學(xué)會(huì)用有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名的方法對(duì)簡(jiǎn)單的烴類(lèi)化合物進(jìn)行命名：要求熟練掌握5個(gè)碳原子之內(nèi)烷烴的命名；掌握烯烴、炔烴、苯及苯的同系物的命名方法。
（4）培養(yǎng)學(xué)生用概念去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
2．過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)練習(xí)掌握烷烴的系統(tǒng)命名法。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力。
（3）通過(guò)問(wèn)題的討論、交流、分組合作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納、動(dòng)手練習(xí)。提煉出簡(jiǎn)單的烴類(lèi)化合物的系統(tǒng)命名方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）通過(guò)交流、討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；
（2）了解學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法的重要性，體會(huì)物質(zhì)分類(lèi)的必要性。
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)各類(lèi)有機(jī)物系統(tǒng)命名法的辯證統(tǒng)一關(guān)系，進(jìn)行唯物主義觀點(diǎn)的教育。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析與突破
（一）教學(xué)重點(diǎn)的分析確定
本節(jié)課題即有機(jī)化合物的命名，教學(xué)重點(diǎn)落在烷烴的系統(tǒng)命名方法。烷烴的系統(tǒng)命名方法是有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名的方法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。
基于以上觀點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)為：烷烴的系統(tǒng)命名方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)的分析確定
教學(xué)重點(diǎn)如果處理得當(dāng)還是比較容易掌握的，新課程的理念之一是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，因此如何讓學(xué)生利用烷烴的系統(tǒng)命名方法去學(xué)習(xí)命名烯烴、炔烴和苯及苯的同系物的方法就成了教學(xué)難點(diǎn)。
基于以上觀點(diǎn)確定教學(xué)難點(diǎn)為：如何根據(jù)烷烴的命名方法命名烯烴、炔烴、苯同系物。
（三）重難點(diǎn)的突破
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)，知道有機(jī)物由于碳原子的成鍵特點(diǎn)與連接方式不同，有機(jī)物分子中普遍存在著同分異構(gòu)現(xiàn)象。因此烷烴的系統(tǒng)命名比較容易掌握，在充分掌握這個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上給出最簡(jiǎn)單的烯烴讓學(xué)生自己命名，在逐漸增加碳原子的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)嘗試命名，于是可以小結(jié)出烯烴的系統(tǒng)命名法；此時(shí)完全可以讓學(xué)生自己討論得出炔烴的系統(tǒng)命名的方法。這樣，烷烴的命名方法就被運(yùn)用到烯烴、炔烴的命名方法中去了。至于苯同系物的命名還是需要在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。
因此，可以從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)幫助下，通過(guò)學(xué)生的積極思考、努力探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生自己能順利完成對(duì)有機(jī)化合物的系統(tǒng)命名法體系的建構(gòu)從而突破難點(diǎn)。
所以提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，但在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用的同時(shí)，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、支持者、引路人、評(píng)價(jià)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。
三、教學(xué)內(nèi)容安排
（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位
有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，種類(lèi)繁多，普遍存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。為了使每一種有機(jī)化合物有對(duì)應(yīng)一個(gè)名稱(chēng)，所以必須按照一定的原則和方法，對(duì)每一種有機(jī)化合物進(jìn)行命名。這是高中化學(xué)中唯一較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的有機(jī)物的命名方法，通過(guò)命名來(lái)區(qū)別不同物質(zhì)，更重要的是利用命名來(lái)反映物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特殊性和分子組成中的數(shù)量關(guān)系。同時(shí)，還可以從有機(jī)物名稱(chēng)了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而可以初步推斷物質(zhì)的大致性質(zhì)。這一節(jié)的內(nèi)容可以說(shuō)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)有機(jī)物知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。因此在學(xué)習(xí)系統(tǒng)命名法時(shí)，首先要使學(xué)生了解掌握命名法的重要性。
（二）學(xué)時(shí)安排
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃安排1學(xué)時(shí)。不宜隨意擴(kuò)展和加深難度。總之，本節(jié)教材對(duì)知識(shí)的要求屬于初步學(xué)會(huì)應(yīng)用層次。
四、教學(xué)資源建議
學(xué)生在學(xué)習(xí)了必修2第三章有機(jī)化合物以后，已經(jīng)具備了必需的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不感到困難，但在學(xué)習(xí)了同分異構(gòu)體的寫(xiě)法和烷烴的命名法后，有部分同學(xué)會(huì)感到困難，原因是學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)變化多，不好記，結(jié)構(gòu)式和命名也不好寫(xiě)。因此，有一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)漸漸失去興趣，造成分化。建議在教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)；
（1） 對(duì)教材的前后順序做適當(dāng)調(diào)整。建議先講烷烴的命名法，后講同分異構(gòu)體的寫(xiě)法。這樣，可以加強(qiáng)對(duì)烷烴的命名法的練習(xí)，使命名的知識(shí)得到鞏固，也能從結(jié)構(gòu)上對(duì)同分異構(gòu)體作進(jìn)一步的分析，避免寫(xiě)重復(fù)的現(xiàn)象，便于學(xué)生更好地掌握同分異構(gòu)體的寫(xiě)法。
（2） 注意組織學(xué)生多討論、多練習(xí)，尤其要注意抓住學(xué)生在命名時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如選錯(cuò)主鏈等�？梢砸愿腻e(cuò)的形式組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)烷烴的系統(tǒng)命名法的一般步驟，注重培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和歸納能力。烷烴的系統(tǒng)命名是核心內(nèi)容，是有機(jī)物系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)，建議根據(jù)命名的三個(gè)步驟（選主鏈、編號(hào)位、寫(xiě)名稱(chēng)）結(jié)合具體的例子邊講邊練。
五、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
（一）在教學(xué)過(guò)程中選用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法
烷烴的系統(tǒng)命名是有機(jī)物系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)，也是本節(jié)教材學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，但教材中所舉例子偏少，不利于學(xué)生全面掌握烷烴系統(tǒng)命名的規(guī)則。建議根據(jù)命名的三個(gè)步驟（選主鏈、編位號(hào)、寫(xiě)名稱(chēng)）增加相應(yīng)的例子使學(xué)生熟悉系統(tǒng)命名的基本原則，為遷移到烯、炔和苯的同系物的系統(tǒng)命名打好基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)可采取多種教學(xué)方式，既可以由教師結(jié)合動(dòng)畫(huà)展示、講解典型例子的命名；也可以由教師給出閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自行歸納命名原則；還可以由教師列出幾個(gè)烷烴的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)命名，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。不管是哪一種形式，在教學(xué)都中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，動(dòng)手練習(xí)。練習(xí)的方式也有多種，如給出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式寫(xiě)名稱(chēng)，給出名稱(chēng)寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，同時(shí)給出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和系統(tǒng)命名，判斷名稱(chēng)是否正確，指出出錯(cuò)的原因等。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在判斷稍微復(fù)雜點(diǎn)的烷烴的主鏈時(shí)，容易出錯(cuò)，表現(xiàn)為未能準(zhǔn)確找出最長(zhǎng)的碳鏈，究其原因是因?yàn)椴皇煜ぞ哂锌臻g結(jié)構(gòu)的碳鏈的平面書(shū)寫(xiě)方式，所以教師可以利用球棍模型，組裝碳架，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，減少學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
討論烷烴后，在烷烴的系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析烯、炔以及苯的同系物的結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)，找出由結(jié)構(gòu)不同所帶來(lái)的選主鏈、編號(hào)以及命名上的差異，從而完成學(xué)習(xí)的遷移。注意把握教學(xué)的深廣度（參考課標(biāo)的提法），無(wú)需一步到位，其他有機(jī)物的命名在后續(xù)章節(jié)中還有簡(jiǎn)單的介紹，不必在此拓展。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助教師提供的多媒體動(dòng)畫(huà)、電腦圖片、有機(jī)物分子模型、列舉有機(jī)物結(jié)構(gòu)式的圖表等多種形式，練習(xí)烷、烯、炔和苯的同系物等同分異構(gòu)體書(shū)寫(xiě)和命名，初步學(xué)會(huì)有機(jī)物的系統(tǒng)命名法。
（二）實(shí)際應(yīng)用教學(xué)：對(duì)烷烴透徹認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)，然后把學(xué)習(xí)烷烴命名的方法遷移到烯烴、炔烴及苯同系物。
（三）思維方式教學(xué)：通過(guò)實(shí)際應(yīng)用逐步形成有序性思維的思考問(wèn)題的方式。
六、課堂評(píng)價(jià)建議
（一）對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成度，可以通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)的方式來(lái)檢查。例如，
1、用系統(tǒng)命名法命名
2、寫(xiě)出下列物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式
（1）2，4—二甲基己烷 （2）2，5—二甲基—3，4—二乙基—3—己烯
（二）對(duì)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成度，可以通過(guò)學(xué)生討論、交流和評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)檢驗(yàn)。
課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表 學(xué)生姓名____________
評(píng)價(jià)的維度
好
較好
一般
對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)
學(xué)生的參與意識(shí)
分析問(wèn)題的思路
表達(dá)交流技能
對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)
對(duì)系統(tǒng)命名的理解
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的遷移
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaoer/79647.html
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