任城一中—學(xué)年高二12月質(zhì)量檢測語文一、語文基礎(chǔ)知識（共24分，共8小題，每小題3分）1．下列各項中加點的字，讀音全都正確的一項是（ ）A. 潦（liáo）水盡而寒潭清 儼（yǎn）驂?于上路B. 云無心以出岫（yòu） 或棹（diào）孤舟C. 門衰祚（zuò）薄 除臣冼（xiǎn）馬D.斥?（ān）笑之曰 翱翔蓬蒿（hāo）之間2．下列各項加點詞語中，不屬古今異義的一項是（ ）A. 臣少多疾病，九歲不行 。 B.天高地迥，覺宇宙之無窮 。C. 幼稚盈室，瓶無儲粟。 D. 三餐而返，腹猶果然。3．依次填入下列各句中的詞語，最正確的一項是（ ）①宇宙也許會一直收縮下去， 坍縮成一個點。②30年后再回母校，他 的記憶被激活了，許多的人和事又清晰地浮現(xiàn)在腦海中。③人的大腦，越使用越發(fā)達，不用就會 。A．以至 淡泊 蛻化 B．以致 淡薄 退化C．以致 淡泊 蛻化 D. 以至 淡薄 退化4.下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是 （ ） A．應(yīng)屆/應(yīng)變 辟邪/開辟 秈稻/燦爛 癥結(jié)/癥狀B．湮沒/殷紅 蝸牛/女媧 愆期/慳吝 粘性/粘貼C．漣漪/羅綺 信箋/緘默 給以/給養(yǎng) 賒欠/奢靡D．泥淖/船棹 咀嚼/倒嚼 紕繆/殺戮 寬宥/保佑5.下面語段中畫線的詞語，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検枪埠�、民主、憲政，它們本來不只是理念，更�?yīng)該是生活方式，最大多數(shù)普通人的日常生活方式。但是百年以來，這些現(xiàn)代理念始終不能在物換星移中完成兩個轉(zhuǎn)換，即從理念到日常生活方式的轉(zhuǎn)換，從小眾話語到大眾話語的轉(zhuǎn)換。仿佛海市蜃樓，固然萬般華美千般絢爛，但始終接不上地氣，與最大多數(shù)普通人的日常生活無緣。其曲高和寡，無力影響現(xiàn)實軌道，也就是邏輯的反其道而行之。A.物換星移 B.海市蜃樓 C.曲高和寡 D.反其道而行之人類的經(jīng)驗與思索雖然已經(jīng)記錄在案，本可以引以為，但是歷史仍然不斷地在重復(fù)著自己，這不不深思。省政府明確指出，廉租房可以在經(jīng)濟適用住房中配建，也可以在普通商品小區(qū)中配建，以防止低收入家庭遠(yuǎn)離城區(qū)、被邊緣化的現(xiàn)象。當(dāng)我們在肯定或推崇“電視談話”這種文化傳播方式和普及途徑時，應(yīng)當(dāng)注意另一種被掩蓋的傾向：讓感性的視聽愉悅代替理性的邏輯思考。為億萬炎黃子孫和海外同胞所矚目的橋山軒轅黃帝陵公祭活動，已成為傳承中華文明、凝聚民族精神的文化盛典。?zēng zhuó）：系著絲繩射鳥用的短箭。（1）本詞描寫了“旅雁”怎樣的形象?透過旅雁的形象，呈現(xiàn)出的是一幅怎樣的南渡畫面?（4分）答： （2）本詞主要采用了什么表現(xiàn)手法?表達了作者怎樣的思想感情?（6分）答： 14．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（8分）（1）竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕? (蘇軾《定風(fēng)波》) ，有暗香盈袖。 (李清照《醉花陰》)談笑間， 。 (蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》) ，盡西風(fēng)，季鷹歸未? (辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》)今宵酒醒何處? 。(柳永《雨霖鈴》)，徒慕君之高義也。 (司馬遷《廉頗藺相如列傳》)滿地黃花堆積，憔悴損， ? (李清照《聲聲慢》)元嘉草草，封狼居胥， 。 (辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》) ）（ ）（5分）A．買肉和油條的人絡(luò)繹不絕，而少年的康熙字典卻無人問津，這種鮮明的對比說明，當(dāng)?shù)厝说奈镔|(zhì)生活雖已富足，但精神追求嚴(yán)重缺失。B．少年撕去字典最后一頁的行為被“老師”誤會后，他很憤怒，為了維護自己的人格，他極力地向圍觀的人解釋，想澄清事實。C．小說強調(diào)少年用碳寫下的“賣”字“是他上學(xué)以來寫的最大的字”，意蘊豐富，表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大。D．小說中關(guān)于趕集孩子和農(nóng)村少男少女城市夢的描寫，使少年的生活境遇和人生夢想超越了個例而成為一種典型，成為農(nóng)村少年生活的一個縮影。E．這篇小說以“康熙字典”為線索，運用插敘和倒敘的手法，描寫了留守少年賣《康熙字典》的曲折經(jīng)歷，避免了平鋪直敘，使行文曲折有致。16.小說中的少年具有什么樣的性格？請結(jié)合文章簡要分析。（6分） 17.小說多處寫到“白紙”“舊掛歷紙”，這樣寫有哪些作用？請結(jié)合文章簡要分析。（6分）18.小說中的“老師”先說“這字典其實沒什么收藏價值”，后來又高價收藏了《康熙字典》。小說這樣寫，有人認(rèn)為很巧妙，有人認(rèn)為不太好。請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點和理由。（9分）五、作文(60分)19．閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）一個年輕人站在懸崖邊痛不欲生。一位老者走過來問他遇到了什么麻煩。年輕人滿臉憂傷地回答：“我不如別人活得有價值，我感到很自卑。”老者微笑著說：“一塊金子和一塊泥土，誰該自卑？”年輕人剛要回答，老者接著說：“如果給你一粒種子，去培養(yǎng)生命，金子和泥土誰更有價值？”年輕人恍然大悟，道謝離去。 請根據(jù)你對材料的理解，自選一個角度，寫一篇不少于800字的文章。要求：明確立意，自定文體(詩歌除外)，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點符號。參考答案：1.C 2.B 3.D4.A （A. yīn?/ yìn?； bì/ pì； xiān/càn； zhēn?/ zhèn? B. yān； wō/ w��； qiān； nián / zhānC. yī/qǐ； jiān； ?ěi/jǐ； shē ； D. nào/zhào； jué/jiào； miù/lù yòu）5.D（反其道而行之：采取同對方相反的辦法行事。其他的；道方法，辦法。語境。A.物換星移：景物改變了，星辰的位置也移動了。形容時序世事的變遷。B.海市蜃樓：指光線通過不同密度的空氣層，發(fā)生折射或全反射時，把遠(yuǎn)處景物顯示在空中或地面的奇異幻景。比喻虛無縹緲的或虛幻的事物。C.曲高和寡：曲調(diào)高深，能跟著唱的人很少。舊指知音難得，現(xiàn)比喻言論或作品不通俗，能了解的人很少。語序不當(dāng)�！半m然”應(yīng)“人類的經(jīng)驗與思索”前。以防止的現(xiàn)象以防止的現(xiàn)象以防止的現(xiàn)象炎黃子孫海外同胞15.【答案】答D給3分，答B(yǎng)給2分，答E給1分；答A、C不給分�！窘馕觥緼項當(dāng)?shù)厝恕吧�活富足”“精神追求�?yán)重缺失”表述不當(dāng)；C項“表明少年要立志成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大”無中生有；E項應(yīng)去掉“倒敘”。16.【答案】①執(zhí)著，有韌勁。為圓夢，他憑著刻苦學(xué)習(xí)的韌勁考上縣重點高中，不辭辛苦，騎車走幾十里的路上學(xué)。②節(jié)儉、懂事。平日不肯多花一角錢，理解媽媽掙錢的不易，不忍向媽媽要錢，靠賣廢品存二十元錢。③善良、寬容。壞了他事的“男人”說他對字典動了手腳，盡管心里很委屈，很憤怒，依然助其走出困境。④自尊心強。老師為先前的言辭向他道歉，他以沉默彰顯了自尊；不愿與老師做交易，也體現(xiàn)了他的自尊。⑤自立，敢擔(dān)當(dāng)。父親病故，遇到困難不依賴媽媽，自己想辦法籌錢。（6分；答出一點給2分，概括與解析各占1分；答出任意三點即可）【解析】從文章中少年憑韌性考上高中，走幾十里路上學(xué)可以看出少年的韌性與執(zhí)著；從他平時的生活情況和買車不愿向媽媽要錢等細(xì)節(jié)可以看出他的儉樸和懂事；從他和那個老師的情節(jié)可以看出他的善良、寬容和自尊。另外從他獨自生活的情節(jié)可以看出他的自強自立。17.【答案】①巧妙地刻畫了少年的心理。少年不惜花一角錢買張“舊掛歷紙”包字典，說明他特別看重、特別想賣出這本康熙字典，字典承載著他的求學(xué)之夢；白紙“特白，閃著好紙的光芒”，但卻無法吸引人們的目光，對白紙的描寫暗示了少年的希望和失望。②對比鮮明，發(fā)人深思�！懊餍菕鞖v有收藏價值”與“字典沒有收藏價值”形成對比，并與結(jié)尾處少年說“明白了某些東西的真正價值是什么”相照應(yīng)，引發(fā)讀者思考。③具有諷刺意味。老板娘說掛歷有收藏價值，不肯撕給少年，但少年出一角錢買的時候，她卻愿意賣了，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老板娘身上那種小氣吝嗇、唯利是圖的小市民氣。（6分；答出一點給3分，答出任意兩點、分析合理即可）【解析】多處寫道舊掛歷，主要是表現(xiàn)少年特別想賣掉康熙字典而買車上學(xué)的心理，同時這也折射出了吝嗇小氣、唯利是圖的形象，另外也是一種對比，明星掛歷的“新”與康熙字典的“舊”，在人們眼里前者比后者有收藏價值，這是啟人深思的。18．【答案】示例一：我認(rèn)為很巧妙。理由：①使人物形象更加真實、豐滿。老師在不了解少年處境的情況下，主觀臆斷，冤枉了少年，后來明白了字典承載著少年的夢想，誠摯向少年道歉并高價收藏字典，這是一個意識到錯誤之后能想法彌補的人、一個能細(xì)心呵護少年自尊與夢想的好老師。（或：老師說“這字典其實沒什么收藏價值”，壞了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危險時出手相救，這樣的情節(jié)設(shè)置更好地突出了少年不計前嫌、熱心助人的形象。）②使情節(jié)更加曲折、完整，增強了小說的可讀性。少年失望而歸，開學(xué)巧遇老師，老師誠摯道歉，想要收藏字典，少年拒絕，老師最終收藏字典，情節(jié)一波三折；小說從賣字典寫起，最后字典賣出，這樣寫也使情節(jié)更加完整。③豐富了小說的主題。少年幫助“老師”脫離險境，最終得到老師的幫助而圓夢，使小說在表現(xiàn)農(nóng)村少年追夢的執(zhí)著的同時，又多了一層意蘊：無論身處何境，都要心懷善念，幫助他人，這樣才能獲得他人的幫助。示例二：我認(rèn)為不太好。理由：①不利于人物形象的塑造。在少年街頭賣字典和路上相助的時候，“老師”既沒有詢問他為何賣字典，也無意買他的字典，從這些表現(xiàn)來看，他并不是一個善解人意、熱心助人的人，但他后來堅持要買《康熙字典》時卻對少年十分理解、小心呵護，似乎又是一個熱情細(xì)心的人，人物性格發(fā)展缺乏必然的邏輯，讓人覺得虛假。②這樣的情節(jié)設(shè)計不太合理。老師主觀山東省濟寧市任城一中高二12月質(zhì)檢 語文
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