1.看相關(guān)詞語是否存在多義。如：
�。ǎ保┧谀畴s志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。（2014年高考全國卷Ⅲ）
�。ǎ玻┙裉炖蠋熡衷诎鄷�(huì)上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。
�。�2014年高考全國卷Ⅱ）
（１）句中“批評(píng)的人很多”，一種可以理解為指他在文章中批評(píng)了很多人，一種可以理解為指文章發(fā)表后批評(píng)這篇文章的人很多。（２） 句中“自己”，一種可以理解為指句中的“老師”，一種可以理解為指句中的“我”。這里的“批評(píng)的人很多”、“自己”都存在多義，從而導(dǎo)致句子含有歧義。
2.看重音是否可以落在不同字眼上。如：
�。ǎ常┮粋�(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)錄音機(jī)。
�。�1989年高考題）
�。ǎ矗┠銥槭裁创蛩�。（1989年高考題）
對(duì)（３）來說，如果讀時(shí)重音落在“就”上，句子表達(dá)的意思是產(chǎn)量太少了。如果重音落在“五百臺(tái)”上，句子表達(dá)的意思則是產(chǎn)量真不少。對(duì)（４）來說，重音落在“打”上，句子的意思是不該打“他”，而該好好教育。重音落在“他”上，句子的意思則為該打的是“我”�？磥恚匾粑恢貌煌�，同一個(gè)句子表達(dá)的意思也不一樣。因此，這兩個(gè)句子都含有歧義。
3.看是否可以在不同位置停頓。如：
�。ǎ担┙處煿�(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。（2014年高考全國卷Ⅳ）
�。ǎ叮┥缴系乃畬氋F，我們把它留給晚上來的人喝。 （2014年高考天津卷）
對(duì)（５）來說，在“禮品”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生送祝福，別送禮品；在“別”后停頓，可理解為老師希望學(xué)生禮品祝福都不要送。對(duì)（６）來說，在“來”之前停頓，就是把水留給晚上上來的人喝；在“晚”后停頓，就是把水留給晚一步上來的人喝。
4．看同一成分是否能夠修飾不同詞語。如：
（７）身體瘦弱的水生的祖父已經(jīng)七十多歲了。
�。ǎ福⿺�(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。（2014年高考全國卷Ⅳ）
對(duì)（７）來說，“身體瘦弱”可以修飾“水生”，也可以修飾“祖父”，這樣，這個(gè)句子有歧義。對(duì)（８）來說，“數(shù)百名”可修飾“死難者”，也可修飾“親屬”，從而造成句子有歧義。
5．看是否因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)的關(guān)系產(chǎn)生歧義。如：
�。ǎ梗┠橙私拥揭粚W(xué)術(shù)會(huì)議秘書組來函，信上說：只要你單位同意，報(bào)銷食宿費(fèi)和路費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題可由我們解決。（1991年高考題）
（１０）會(huì)計(jì)未按經(jīng)理的指示，將錢匯給對(duì)方，以致產(chǎn)生了誤會(huì)。
對(duì)（９）來說，有三種理解：a．只要你單位同意，秘書組就負(fù)責(zé)解決報(bào)銷食宿費(fèi)、路費(fèi)，安排住處，領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題。b．只要你單位同意報(bào)銷食宿費(fèi)和路費(fèi)，秘書組就負(fù)責(zé)解決安排住處、領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題。c．只要你單位同意報(bào)銷食宿費(fèi)和路費(fèi)、安排住處，秘書組就負(fù)責(zé)解決領(lǐng)取大會(huì)出席證的問題。對(duì)（１０）來說，有兩種理解，一種是會(huì)計(jì)將錢匯給了對(duì)方，一種是沒將錢匯給對(duì)方。（９）將“路費(fèi)”、“住處”后的逗號(hào)都改作頓號(hào)，（１０）把“將”前的逗號(hào)去掉，歧義也就消除了。
6．看相關(guān)字眼在句子中是否存在多音現(xiàn)象。如：
�。ǎ保保╊^發(fā)長得怪。
（１２）這個(gè)人好說話。
對(duì)（１１）來說，如果“長”讀“cháng”，是說這個(gè)人留了長發(fā)，稀奇古怪，不多見；如果“長”讀“zhǎng”，則是說這個(gè)人長了怪發(fā)。對(duì)（１２）來說，如果“好”讀“hào”，句子的意思是這個(gè)人喜歡說話；如果讀“hǎo”，句子的意思則是這個(gè)人的工作容易做，和其談事情易談成功。這兩個(gè)句子都是因?yàn)橄嚓P(guān)字眼存在多音而造成歧義。
7．看量詞的使用是否恰當(dāng)。如：
�。ǎ保常┚珠L囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。（1998年高考題）
（１４）四個(gè)飯店的廚師都來了。
對(duì)（１３）來說，可以理解為領(lǐng)導(dǎo)是幾個(gè)學(xué)校的，也可理解為是一個(gè)學(xué)校的。對(duì)（１４）來說，可以理解為廚師是四個(gè)飯店的，也可理解為是一個(gè)飯店的。這兩個(gè)句子都是因?yàn)榱吭~使用不當(dāng)造成了句子歧義。如果這兩個(gè)句子將量詞“個(gè)”改作“位”，句子的歧義就自然消除了。如果不這樣改，（１３）可將“個(gè)”改做“所”，（１４）可將“個(gè)”改作“家”，也行。
8．看成分指向是否不同。如：
（１５）祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。
�。�2014年高考全國卷Ⅱ）
誰高興？是祁愛群高興，還是援藏干部高興？讓人搞不明白。
9．看相關(guān)短語結(jié)構(gòu)關(guān)系是否可以作不同理解。如：
�。ǎ保叮┱嘘P(guān)部門明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。（2003年高考全國卷）
“禁止取締”可以理解為動(dòng)賓關(guān)系，其意思就是不允許取締；可以理解為并列關(guān)系，其意思就是禁止和取締。
10．看“和”字是否造成歧義。如：
�。ǎ保罚┨旖蚝捅本┑牟糠值貐^(qū)下了雨。
可以理解為天津的部分地區(qū)和北京的部分地區(qū)下了雨，也可理解為北京的部分地區(qū)和整個(gè)天津地區(qū)都下了雨。這都是“和”字在作怪。
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