生物一輪復(fù)習(xí)要分三步進(jìn)行--“牢記知識(shí)點(diǎn)”、“落實(shí)考點(diǎn)”、“試題訓(xùn)練”。
第一步、牢記知識(shí)點(diǎn)。
作為一輪復(fù)習(xí)的核心，對知識(shí)點(diǎn)的記憶不可馬虎，切忌模棱兩可和似是而非，課本是寶典，尤其對于生物這一學(xué)科而言，課本上的信息量很大，要學(xué)會(huì)把書本變薄、把知識(shí)讀厚;對書本上的基本概念要做到準(zhǔn)確掌握，基礎(chǔ)知識(shí)上存在盲點(diǎn)對于問題的分析就不會(huì)透徹，也會(huì)導(dǎo)致解題思路的偏頗。因此需要對重點(diǎn)概念準(zhǔn)確以及清楚其內(nèi)涵和外延。如對于“DNA復(fù)制”要對復(fù)制的時(shí)間、場所、原料、過程、特點(diǎn)、意義等有全面細(xì)致的掌握。
要對框架體系和具體知識(shí)有熟練的記憶，對于要求重點(diǎn)掌握的生物學(xué)概念或知識(shí)點(diǎn)，可以構(gòu)建知識(shí)鏈、形成知識(shí)網(wǎng)這樣的知識(shí)體系，這也是一輪復(fù)習(xí)不同于初次學(xué)習(xí)的原因--在復(fù)習(xí)的過程中，要善于把不同章節(jié)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，綜合思考記憶和分析運(yùn)用。
對于知識(shí)鏈的構(gòu)建給大家舉個(gè)例子：
1、從微觀到宏觀(反之亦可)的發(fā)展順序;如元素-化合物-細(xì)胞-組織-器官-系統(tǒng)-個(gè)體-種群-群落-生態(tài)系統(tǒng)-生物圈-地球環(huán)境保護(hù)等等;
2、遵循知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;如細(xì)胞核-染色體-DNA-基因-遺傳信息-mRNA-蛋白質(zhì)-性狀-生物多樣性等等;
3、按照生命活動(dòng)的進(jìn)程;如選修三的內(nèi)容：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→組織→器官→系統(tǒng)幼體→成體等等。
通過構(gòu)建知識(shí)鏈，不僅可以促進(jìn)大家對于生物學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)可以提高對重點(diǎn)知識(shí)的理解。
第二步、落實(shí)考點(diǎn)。
在熟讀課本、系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本原理后，要找出重點(diǎn)和疑點(diǎn);通過結(jié)合復(fù)習(xí)資料，篩選出難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對地重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這就需要在掌握重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，要善于進(jìn)行知識(shí)遷移和運(yùn)用，提高分析歸納的能力。例如將水的存在形式(自由水、結(jié)合水)與生物代謝強(qiáng)弱的關(guān)系，結(jié)合到生產(chǎn)生活實(shí)際中的種子貯存及萌芽條件;運(yùn)用呼吸作用原理指導(dǎo)種子與糧食的之貯存問題，運(yùn)用呼吸作用和光合作用的原理指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高農(nóng)作物產(chǎn)量;再如將細(xì)胞分裂的有關(guān)知識(shí)與疾病預(yù)防和癌癥的治療結(jié)合起來，將水分代謝與礦質(zhì)代謝與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的合理灌溉、合理施肥聯(lián)系起來等等。
另外，需要加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的練習(xí)，高考生物實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識(shí)遷移能力。這就需要在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖并總結(jié)出實(shí)驗(yàn)方法。掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作(如“檢測生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”這一實(shí)驗(yàn))、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋和分析，并能針對要求獨(dú)立設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這樣就可以滿足高考對學(xué)生的要求了。
繪圖識(shí)圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力要求和重要考點(diǎn)，如利用繪細(xì)胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí)，用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識(shí)等。通過對圖形、表格中相關(guān)信息的提取、整理和歸納，對試題的考查方向作出初步判斷，再結(jié)合已有知識(shí)和方法去尋求解決問題的辦法，或根據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷，以此來訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。
第三步、試題訓(xùn)練。
一輪復(fù)習(xí)所說以知識(shí)記憶為核心，但適當(dāng)題量的訓(xùn)練不容忽視。對重點(diǎn)知識(shí)的考查往往不止一種角度，通常會(huì)以不同的方式、不同的層面進(jìn)行問題設(shè)置，但是萬變不離其宗。做題時(shí)，要首先要抓題干中的關(guān)鍵字詞，排除干擾性條件明白題意和考點(diǎn)，對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶，落實(shí)好與題目契合的知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系，有邏輯性地進(jìn)行語言組織。;在獨(dú)自完成一道題目的解答之后要利用好資料的參考答案，結(jié)合答案比較自己的分析思路與其有哪些異同，重視解題思路的分析和表達(dá)能力的培養(yǎng)，取其精華棄其糟粕。
作者：倪康康2019年河北高考生，現(xiàn)就讀于天津大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，由于對生物有濃厚興趣，高中時(shí)報(bào)名參加全國中學(xué)生生物聯(lián)賽，曾進(jìn)行長達(dá)一年的生物競賽方面的學(xué)習(xí)以及三個(gè)月的競賽集訓(xùn)，取得全國中學(xué)生生物聯(lián)賽二等獎(jiǎng)的成績。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaokao/1165394.html
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