我們必須抓緊假期的時間，將半年來做過的題，尤其是曾經(jīng)做錯的題以及當(dāng)時是“蒙對的”的題，進(jìn)行整理，至少是思路上的整理，要做到徹底搞清楚“為什么”，當(dāng)然，我們的高要求是能做到舉一反三，比如字形、字音、成語運(yùn)用、實(shí)詞辨析等，這些知識點(diǎn)決不能再錯第二次——這就回歸了基礎(chǔ)。
文言文的“基礎(chǔ)”性毋庸置疑，每讀一篇新文章都會有幾個“新詞”存入同學(xué)們的“記憶庫”，那就問問同學(xué)們是不是這些“新詞”永遠(yuǎn)就是“新”的，是不是應(yīng)該讓它們成為“舊”的呢？“多”可以做“贊美”講，“少”可以講做“批評”，“讓”有“責(zé)備”的意思等等，一定要讓它們成為我們的“基礎(chǔ)”儲備。
其實(shí)，詩詞賞析和現(xiàn)代文大閱讀也同樣存在“基礎(chǔ)”問題，詩詞賞析中的題材、修辭、表現(xiàn)手法，現(xiàn)代文閱讀中的語句作用要從“內(nèi)容”和“主題”兩方面去分析等，這不都是基礎(chǔ)嗎？我們不應(yīng)該“回頭”看一看原來的“似乎永遠(yuǎn)得不到全分”的文字表述題，看看癥結(jié)在哪里嗎？
語言運(yùn)用中的仿寫、概括、表格等題目，也是捏在“基礎(chǔ)”的手掌心里，像“看表格得結(jié)論”的題目，在解答時不要對表格內(nèi)容進(jìn)行簡單描述，不要在結(jié)論中簡單地出現(xiàn)數(shù)字等等，這就是“基礎(chǔ)”。
作文也有“基礎(chǔ)”問題需要關(guān)注。現(xiàn)在大家的作文觀念里，真正分清記敘類和說理類了嗎？是看人家的文章可以辨析出來，還是自己寫文章已經(jīng)可以主動地避免問題雜糅？再比如，給材料作文該怎么寫等，這不是“基礎(chǔ)”又是什么？
聽老師的勸，在假期做點(diǎn)新題是可以的，但是，回過頭來，仔細(xì)研究研究“基礎(chǔ)”，更有必要。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaokao/1168806.html
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