第一，抓住學(xué)科主干知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然地理環(huán)境各要素特點(diǎn)分布及其相互關(guān)系、人地協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域認(rèn)定、等值線圖及其應(yīng)用等考點(diǎn)都在試卷中占據(jù)主導(dǎo)地位。對(duì)于一些傳統(tǒng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，如地方時(shí)間計(jì)算、晨昏線界定等，在全國卷中幾乎每年都占到12分左右，對(duì)于天氣、氣候類型的分布、特點(diǎn)及影響因素等重點(diǎn)知識(shí)也占12分以上。這就提醒考生，抓學(xué)科主干，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是地理備考永遠(yuǎn)的“主旋律”。
第二，體現(xiàn)學(xué)科特色，突出讀圖、用圖能力的考查。地圖是地理學(xué)科的語言，更是考試的重點(diǎn)。近年來試卷中地理圖像豐富，包括各種類型的地圖(坐標(biāo)統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖、示意圖、景觀圖、區(qū)域圖、政區(qū)圖、坐標(biāo)圖和剖面圖等)。圖表內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，圖像設(shè)計(jì)新穎，突出了對(duì)地理圖表信息獲取和解讀能力的考查，尤其近幾年的高考試題都加大了圖表信息的數(shù)量，幾乎達(dá)到了無圖不設(shè)問的程度，使得“獲取信息—整理信息—分析信息—解決問題”成為解答地理試題的思維主線，一些關(guān)鍵信息的獲取與運(yùn)用對(duì)解題起到至關(guān)重要的作用。
第三，以區(qū)域地理為落腳點(diǎn)。通過區(qū)域地理考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的運(yùn)用，考查學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。以現(xiàn)實(shí)問題為背景考查地理基礎(chǔ)知識(shí)是高考命題的一大變化。自從地理納入文綜考試范圍之后，就明顯改變了“地名加物產(chǎn)”的傳統(tǒng)地理考試模式，淡化了對(duì)知識(shí)本身的死記硬背，而以地理思維能力考查為主線，強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)體系的構(gòu)建。
第四，構(gòu)建知識(shí)框架，提高地理思維能力。例如，2008年全國Ⅰ卷36題第⑶小題“指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析”。對(duì)此題中的三角洲學(xué)生并不陌生，也都知道三角洲是在河口位置形成的流水沉積地貌，但要想完整答出此題，就必須站在自然地理環(huán)境整體性的高度上，從組成自然地理環(huán)境各要素及相互關(guān)系出發(fā)全面分析，這是對(duì)學(xué)生地理思維能力更高層次的考查。同樣題目還有2008年全國Ⅰ卷39題第⑶小題“土爾扈特在回歸途中來自自然的威脅”、全國Ⅱ卷39題第⑷小題“駝峰航線飛行面臨的主要困難”等。這些試題都在提示我們，新課程改革背景下的地理教學(xué)最終要讓學(xué)生掌握的是以地理的學(xué)科視角去解讀現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問題，形成地理學(xué)科的思維方式，這是考試的要求，更是能夠使學(xué)生終身受益的思維方法。
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