月8日，四川師大2018年義務(wù)教育統(tǒng)編教材八、九年級語文學(xué)科教師國家級培訓(xùn)在成都舉行，北京大學(xué)教授、統(tǒng)編教材主編溫儒敏先生金句迭出，讓人感慨，頗有啟發(fā)意義。如何教好語文呢？溫儒敏先生給了藥方。
語文教學(xué)病癥在哪？
呂叔湘批評說語文課少慢差費，花了2000多課時還不過關(guān)，是咄咄怪事。
其實也不奇怪，就是讀得太少。
藥方是什么？
要向那些懂得平衡的老師學(xué)習(xí)，化繁為簡，抓主要矛盾，抓培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻子”。
編排下猛藥
“統(tǒng)編本”語文教材有什么特色？
最主要的就是“讀書為要”。
“新教材專治不讀書”。
考試倒逼你讀書
使用新教材，也重視閱讀量的問題。
教法有講究
不同文體的教學(xué)，課型也要區(qū)分。
閱讀方法應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，授課的重點也不一樣。
采用“1加X”方法拓展閱讀。
老師每次備課最好重新讀課文，赤手空拳去讀，獲取真實的感覺和認(rèn)知，這是很要緊的。
自己有感受，講課才有感覺，有溫度。
實施“1加X”的辦法，即每講一課（主要是精讀課），就附加若干篇同類或者相關(guān)的作品，讓學(xué)生自己去讀。
閱讀方法是多種多樣的，比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、精讀、互文閱讀、檢索閱讀，以及如何讀一本書，讀不同類型的書入戶用不同的方法，等等，以往的教材是關(guān)注不夠的，老師在教學(xué)中也缺少方法意識。結(jié)果就造成一種狀況：很多學(xué)生只會精讀，無論碰到什么文章，全都用主題思想、段落大意加藝術(shù)手法等一套分析方法去套。
精讀、略讀有區(qū)別
精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是舉例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味：
而略讀課是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運用到閱讀實踐中，主要是泛讀，自主性閱讀。
一課一得有干貨
一堂課下來，有把握得住的“干貨”。讀書方法就是“干貨”。
統(tǒng)編本語文教材做了一些改進。
每個年級和各個單元的課程內(nèi)容目標(biāo)力圖更清晰，教學(xué)的要點也更清晰，要讓一線老師備課時了解應(yīng)當(dāng)有哪些“干貨”，做到“一課一得”。
名著導(dǎo)讀怎么辦？??要養(yǎng)性
統(tǒng)編教材中有關(guān)讀書方法的內(nèi)容分布在導(dǎo)言、習(xí)題，特別是“名著導(dǎo)讀”中。
每一冊2次“名著導(dǎo)讀”，每次都會突出一種閱讀方法。
欄目“名著導(dǎo)讀”，目的是什么？
引導(dǎo)讀名著，讀經(jīng)典，把人類文化的精華交給學(xué)生，讓學(xué)生接觸最高尚的精神產(chǎn)品；強化“整本書閱讀”，讀書養(yǎng)性。
課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容，比如簡要介紹某一種書的基本情況，激發(fā)讀的興趣，重點放在提示讀“這一類書”的基本方法。
“簽訂閱讀契約”
如果“課程化”太明顯，要求太多，學(xué)生還沒有讀，可能就興趣減半了。
如果搞得很功利，處處指向?qū)懽�，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興味。
整本書的閱讀教學(xué)效果還不好，就看學(xué)生是否愛上讀書，自己能找更多的書來讀，而且多是整本書閱讀。
不要管得太死，寧可實行目標(biāo)管理，開頭有個提示和引導(dǎo)，結(jié)尾布置一點小結(jié)之類，那就很好了。
根據(jù)各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，注意循序漸進，逐級增加閱讀量與閱讀難度，體現(xiàn)教學(xué)的梯度。
但是，納入計劃不等同于上課，一定注意不要太多干預(yù)，要想辦法激發(fā)閱讀興趣。
要容許學(xué)生讀“閑書”，尊重他們的“語文生活”。
古詩文教學(xué)最重要的方法??誦讀
怎樣教好文言文？
把誦讀作為學(xué)習(xí)文言文基本的又是最重要的環(huán)節(jié)與手段。
對文言文來說，通過誦讀知其大意，能對文章的文氣和語感有整體感覺，這是基礎(chǔ)。建議文言課少一些串講，少一些活動，不一定要“先譯后背”，也不一定“字字落實，句句翻譯”，把更多時間交給學(xué)生誦讀，很多課文都可以做到“當(dāng)堂成誦”。
古詩詞教學(xué)最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾瓜爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。
古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一時說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了。
現(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù)，把那種“美”都給弄跑了。
關(guān)于寫作教學(xué)??訓(xùn)練思維與教師下水文
寫作學(xué)習(xí)的目的不只是為了寫好文章，更加是為了思維訓(xùn)練。
作文課和閱讀課一樣，需要氣氛，需要熏陶，需要不斷激發(fā)學(xué)生表達言說的欲望。提升寫作能力，最重要是擴大閱讀面，加上適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練和文字訓(xùn)練。
多讀比多寫能更有效地提高寫作能力。
作文教學(xué)是否做得好，有一個前提，就是老師自己要喜歡寫作，會寫文章。
老師要敢于和學(xué)生一起來寫，敢于寫“下水文”。
不一定要寫得多么漂亮，但起碼“會寫”。
語文教學(xué)要講授知識教學(xué)
如今的語文教學(xué)知識體系被弱化。
很多老師不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識點和能力訓(xùn)練點不突出，也不成系列。
教學(xué)梯度被打亂，必要的語文知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實。
有時課上得滿天飛，可就是沒有把得住的“干貨”。
教師用書。
單元導(dǎo)語。
研究思考題和各個欄目的要求。
如何看任務(wù)驅(qū)動下的群文閱讀
有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容集中，明確，克服語文教學(xué)的隨意性，同時有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
如果所有的閱讀教學(xué)都預(yù)先布置任務(wù)，是在任務(wù)的指使下去閱讀，可能會讓學(xué)生被動，降低他們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，適得其反。
所以任務(wù)驅(qū)動的那個“任務(wù)”，恐怕不能預(yù)設(shè)太細(xì)，要考慮留給學(xué)生的空間大一些。
在實施多文本閱讀的時候，怎么把握好精讀與略讀的結(jié)合，怎么防止淺閱讀，是非常有必要的。
改進的辦法就是，還是要把群文閱讀的課文或者材料分為精讀和略讀，要有精讀的要求。
讓語文課堂安靜沉浸下來
我們的語文課本來就很熱鬧，很浮躁，缺少沉浸式的閱讀，缺少真正個性化的自由的閱讀，如果老是任務(wù)驅(qū)動，老是組織各種活動，那也是不利于語文素養(yǎng)的提升的。
1到2019年級課外必讀書單
新的語文教學(xué)架構(gòu)下，如何進行課外閱讀
北京大學(xué)中文系教授、“部編本”語文教材主編溫儒敏就新語文的課外閱讀對家長、老師和孩子提出以下建議：
1.新語文課本格外注重往課外閱讀延伸，教材有意引導(dǎo)家長少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，老師可以給家長“布置作業(yè)”，讓他們配合做好“和大人一起讀”。
2.一起讀可以是朗讀，也可以講讀，或者對話式閱讀，形式不拘，但要注意都是在讀書，是書面語言的閱讀。
努力做到課標(biāo)所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。
3.一般學(xué)生，特別是還沒有讀書興趣的人，給他開個書單很有必要。
語文老師可以借書目來做兩件事。一是激發(fā)讀書興趣。你推薦了30本，他能夠讀3本就不錯了，慢慢進入狀態(tài)，喚起閱讀的興趣。
4.我們老是抱怨語文教學(xué)低效、貧血、不健全，什么原因？很多人可能全歸咎于考試，認(rèn)為是中考高考和各種考試制約了語文教學(xué)，所以學(xué)生不讀書或者很少讀書。都在責(zé)怪應(yīng)試教育，就是沒有從自己教學(xué)上找找原因。
在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，我們肯定會受到制約，但總也還會有些空間，我們可以讓學(xué)生考得好，但又學(xué)得不那么死板。如果一個學(xué)生閱讀面廣，視野開闊，語文素養(yǎng)一般也會比較高，考試也不會差到哪里。不要把一切負(fù)面的東西全都?xì)w咎于應(yīng)試教育，我們要面對應(yīng)試教育這個現(xiàn)實，采取某些必要的平衡。讓學(xué)生多讀書，同時又應(yīng)對考試，考得好，這兩者完全可以結(jié)合。
不要每一本書都那么摳字眼，不一定全都要精讀，要容許有相當(dāng)部分的書是“連滾帶爬”地讀的，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起閱讀興趣來。周國平先生講到閱讀就是最初的戀愛，戀愛搞得全都那么嚴(yán)肅，甚至面目可憎，那怎么可以？
我們說的“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學(xué)生可以無師自通，但有老師指導(dǎo)一下，甚至納入教學(xué)，就事半功倍了。這可能是激發(fā)閱讀興趣的好辦法。
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