有時(shí)一門課程雖然是強(qiáng)科，但每次考試成績總是不很穩(wěn)定。不穩(wěn)定的原因是該課程中存在著一些薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)模擬考試中沒有薄弱環(huán)節(jié)的考題時(shí)，考試成績是理想的；當(dāng)模擬考出現(xiàn)了這些薄弱環(huán)節(jié)的考題時(shí)，考試變成績就不太理想。
于是這些薄弱環(huán)節(jié)就成了學(xué)生成績始終保持優(yōu)勢的瓶頸障礙，有時(shí)它會(huì)成為高考時(shí)的一個(gè)心理影響因素。比如，在高考時(shí)，一拿到試卷，發(fā)現(xiàn)某題正是自己不擅長的薄弱環(huán)節(jié)題目時(shí)，心里就不禁慌張起來，從而影響整個(gè)學(xué)科的分?jǐn)?shù)。
因此，考生不僅要重視弱科強(qiáng)化的問題，還要重視弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化的問題。“在優(yōu)勢不太穩(wěn)定的強(qiáng)科上要保證一定的學(xué)習(xí)時(shí)間”主要就是指這個(gè)意思，這些時(shí)間將主要放在弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化上。
當(dāng)然，相對(duì)于弱科強(qiáng)化來說，弱環(huán)節(jié)強(qiáng)化要容易得多，因?yàn)樗娜萘恳俚枚啵惨鱿喈?dāng)數(shù)量的習(xí)題，進(jìn)行相當(dāng)長時(shí)間的努力才能辦到。比如高中數(shù)學(xué)中的立體幾何是考生的弱環(huán)節(jié)，考生就要遵循從概念到公理到定理的順序進(jìn)行理解，也要遵循從基礎(chǔ)題到中檔題到高檔題的順序進(jìn)行解題，這樣才能穩(wěn)步地將弱環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)環(huán)節(jié)。
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