(摘自西藏人民出版社《2014年高考復習大綱》)
教育部考試中心2014年《考試大綱》中提出的考試性質、考試內容、考試 形式與試卷結構及各專家提出的復習備考建議等就是參加2014年高考考生的復習依據(jù)。
Ⅰ 考試性質
普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是由合格的高中畢業(yè)生參加的選拔性考試。高等學校根據(jù)考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)。因此，高考應有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。?
【提示】 《考試大綱》明確了考試的指導思想，這一指導思想符合我國教育的實際情況，對推進素質教育和深化課程改革起到了良好的導向作用。?
Ⅱ?考試能力要求
高考語文要求測試識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力，這五種能力表現(xiàn)為五個層級。?
A?識記 指識別和記憶，是語文能力最基本的層級。
【提示】 識記是語文能力最基本的層級，聽、說、讀、寫哪種語文能力都以識記為基礎。識記對考生的要求是能夠指明或寫出需要他們辨認或記住的語文知識。?
本層級所考查的內容知識性較強，答題有時也需要考生進行必要的思考，但這種思維過程比較簡單，主要的還是靠認識(再認)和回憶(再現(xiàn))。?
B?理解 指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
【提示】 理解是在識記的基礎上，運用識記的知識對材料的原意進行領悟和解釋。對于材料，要求考生能夠懂得其含義、領悟其意思并能進行信息篩選和直接、簡單地解說。理解在高考語文閱讀能力測試中分量較重，考查的內容主要是文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中的字詞語句，例如文言文的實詞含義、虛詞用法、詞類活用、與現(xiàn)代漢語不同的句式、文句理解、句意翻譯，現(xiàn)代文的詞語理解、句子理解、信息辨別篩選等等。?
無論是閱讀還是寫作，都需要以理解為基礎；當考生解說自己的認識時，必然同時也反映著他們的表達能力。但是作為對理解能力的評估，這個層級著重考查認識上是否正確，對表達能力不作過多要求。?
C?分析綜合 指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
【提示】 分析綜合就要求能夠對閱讀材料和寫作材料進行分解剖析和歸納整理。分析是把整體按相同的屬性分成若干部分，即剖析特征(屬性)和關系；綜合是把分散的要點聚合成整體。分析和綜合是兩個獨立的能力層次，但是這兩種能力在思維過程中又是密切配合的。?
考查的內容主要是對文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀的整體的深層的認識，例如文言文的內容分析、要點歸納、作者觀點的分析概括、現(xiàn)代文的內容分析、關系分析、結構分析、寫作特點分析以及段落大意、內容要點、中心思想和作者觀點的歸納等等，對表達能力不作過多要求。 ?
D?表達應用 指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發(fā)展了的能力層級。
【提示】 表達應用是在識記、理解和分析綜合等基本能力的基礎上，運用多種語文知識的能力。要求能夠規(guī)范地運用語言，寫出常用文體短文。在高考語文中表達應用能力層級專指表達和寫作能力。表達和寫作在高考語文中是應用性很強的一種能力。?
根據(jù)目前高考語文的考試內容和試卷結構，本層級所考查的內容集中在寫作能力和語言表達能力上。其中寫作以審題能力、立意選材能力、想象能力、創(chuàng)造能力、篇章結構能力、語言運用能力、表達方式運用能力、駕馭常用文體能力等為主；語言表達以使用標點符號、使用詞語(包括熟語)、辨析修改病句、變換選用句式、句子的連貫和銜接、運用常見修辭方法等為主。?
E?鑒賞評價 指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。
【提示】 鑒賞評價是中學語文閱讀能力中層次最高的一個層級，要求考生能
夠對閱讀材料的內容進行評說，對表達技巧進行賞析，對作者觀點進行鑒別。當然這里所說的評說、賞析和鑒別都是初級的。?
高考語文對鑒賞評價能力的要求通過具體試題來體現(xiàn)。本層級所考查的內容主要是在古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀中，例如詩詞曲賞析、作品(作者)思想觀點評析、表達技巧鑒賞評價等等。?
表達應用和鑒賞評價是平行層級，沒有高低之分。?
對A、B、C、D、E五個能力層級均可有難易不同的考查。
【提示】 各能力層級在邏輯排序方面雖然有高低之分，但并不能完全反映試題的難度。決定試題難度的，還有解題的復雜程度和考生的知識背景這兩個作用更大的因素。例如常用字的問題應該在小學解決，然而某個成語典故中的正確用字卻常常難倒許多考生。因此，識記層級可以有較難的試題，鑒賞評價層級也可以有比較容易的試題，其他層級也是這樣。
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