自我診斷：我是差生，為什么?
宣言：其實(shí)最可怕的事，不是被別人打倒，而是你先放棄了自己，被自己干掉了!
案例一:切忌“題�！睉�(zhàn)術(shù)
“我的成績(jī)太差了，現(xiàn)在對(duì)我來(lái)說(shuō)，最渴望的就是能考上一個(gè)好點(diǎn)的專(zhuān)科學(xué)校�！敝苷莻�(gè)外表看起來(lái)大大咧咧的孩子，雖然成績(jī)不好，但他其實(shí)很在乎高考，也在乎高三復(fù)習(xí)，想給爸爸媽媽一個(gè)意外的驚喜。高三沖刺復(fù)習(xí)直接決定后進(jìn)生能否“脫后而優(yōu)”，可以說(shuō)是“最后的一根救命稻草”，誰(shuí)不想牢牢抓住呢?周正為了提高成績(jī)，買(mǎi)了很多的參考書(shū)、習(xí)題集，可就是不見(jiàn)起色。
對(duì)策：
精選精練，選擇一套以中低難度的題目為主的輔導(dǎo)書(shū)反復(fù)練習(xí)，對(duì)做過(guò)的題目，一定要及時(shí)整理，進(jìn)行總結(jié)、反思、歸類(lèi)、查漏補(bǔ)缺、舉一反三 ，當(dāng)然，教科書(shū)是最主要的，只要把教科書(shū)上的練習(xí)真正做會(huì)了，做熟練了，基礎(chǔ)題型的分就差不多拿到手了。
案例二：放棄高難題目
余婷婷不喜歡她的班主任老師，總覺(jué)得老師歧視她，“老師經(jīng)常說(shuō)我們這些成績(jī)差的學(xué)生，參加高考也是拉低學(xué)校的升學(xué)率，還不如不考。哼，我就是不讓她稱(chēng)心如意，我偏要考。再說(shuō)，我還想繼續(xù)讀書(shū)呢�！辈幌矚g老師的她，聽(tīng)課積極性比起其他同學(xué)來(lái)大打折扣，課堂效率自然也不高。
對(duì)策：
余婷婷最近在研究近幾年的考試大綱，確定各科的考試范圍、題型、難度和重點(diǎn)。根據(jù)考綱，她準(zhǔn)備在復(fù)習(xí)中有所舍棄，那些比較難的部分，她要暫時(shí)擱在一邊，還是先從基礎(chǔ)做起，她的口號(hào)是，把能拿到的分全部拿到，不能拿到的，不去奢望。“反正我的水平有限，我想考取的，也不過(guò)是很普通的學(xué)校，那些難題，就留給尖子生去解答吧!”
案例三:克服偏科，提升自信
小A：我的學(xué)習(xí)總分還行，但卻有些科目處在劣勢(shì)，這些“瘸腿”的科目大大影響了我的的復(fù)習(xí)進(jìn)度。而且只要一見(jiàn)到那門(mén)科目，我就頭腦發(fā)脹，感到緊張與害怕，開(kāi)始逃避，腦中容易浮現(xiàn)自己失敗的場(chǎng)景，取勝高考的目標(biāo)似乎也變得遙不可及。
小B：高三了，然而我卻面臨著一個(gè)最大的問(wèn)題——偏科。我的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)很差，每次考試數(shù)學(xué)都是班級(jí)的倒數(shù)第四、第五名，英語(yǔ)也總是在中下等徘徊。雖然我的其他科目都可以達(dá)到班級(jí)的前幾名，但是兩大主科的薄弱注定使我無(wú)緣重點(diǎn)大學(xué)，我開(kāi)始默默地放棄，我的理想就是考上一所差不多的二本學(xué)校。
對(duì)策：
1.對(duì)于由于先天個(gè)性而形成的個(gè)別差異，比如有些學(xué)生形象思維能力發(fā)展較好，抽象思維能力處在弱勢(shì)，可能在理科方面學(xué)得不是太好;建議你可以有所側(cè)重地選擇未來(lái)報(bào)考的，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以己之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。
2.對(duì)于因?yàn)橥饨绲脑蚨斐傻膶?duì)學(xué)科不感興趣，從而導(dǎo)致偏科的情況。比如，有的同學(xué)由于某個(gè)學(xué)科的老師不喜歡他，總是給他負(fù)面刺激，導(dǎo)致了他對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣。試想，如果你能把這門(mén)功課學(xué)好了，或者只要能超過(guò)了這個(gè)任課老師對(duì)你的期望值，就足以令他大跌眼鏡，覺(jué)得自己的判斷力出現(xiàn)問(wèn)題了，豈不是一舉兩得!
3.對(duì)于自己不努力而導(dǎo)致的偏科，補(bǔ)缺自然也變得容易得多了。把時(shí)間花在平時(shí)不怎么花時(shí)間的差的學(xué)科上要比花在那些優(yōu)秀學(xué)科上能取得更大的收獲。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaokao/181723.html
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