看點(diǎn)1 現(xiàn)代文閱讀比分略有減少，古詩(shī)文閱讀、填空等略有增加。剛結(jié)束的2014年春考卷現(xiàn)代文閱讀與古詩(shī)文閱讀、填空的比例是43分：37分。這是對(duì)2014年秋季高考現(xiàn)代文閱讀與古詩(shī)文閱讀、填空將各占50%的一個(gè)“微調(diào)”和過(guò)渡。仔細(xì)閱讀春季高考試卷會(huì)發(fā)現(xiàn)，后者增加的內(nèi)容一是古詩(shī)文名句的填空，一是古詩(shī)文閱讀和鑒賞。
解讀這種細(xì)微的調(diào)整變化，只是對(duì)古詩(shī)文的閱讀、欣賞和背誦略略有所側(cè)重，對(duì)于 復(fù)習(xí)應(yīng)考，我們只需作稍稍的“微調(diào)”，并沒(méi)有作大調(diào)整的需要和必要。
看點(diǎn)2 現(xiàn)代文、文言文閱讀語(yǔ)段的選擇注重經(jīng)典性和生活性。現(xiàn)代文閱讀的第一篇談的是“讀書”，它貼近我們的生活，所闡述的道理，與我們平時(shí)的閱讀感悟與經(jīng)歷有相類似之處；散文閱讀選擇的是文學(xué)家老舍的文章《想北平》，這是現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，情真意切。樸實(shí)情感的流露，依托于樸實(shí)的語(yǔ)言，“風(fēng)行水上，自然成文”就是這樣的大作。文言文閱讀兩個(gè)語(yǔ)段，一是經(jīng)典的、孔子的《論語(yǔ)》，一是史學(xué)典籍(也是文學(xué)名著)的《吳越春秋》中的“伍子胥過(guò)昭關(guān)”。古詩(shī)詞鑒賞的兩首詩(shī)歌都是千古流傳的名家名篇(王維的《相思》，杜甫的《江南逢李龜年》)。
解讀：閱讀經(jīng)典，閱讀好文章仍舊是我們平時(shí)閱讀復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是我們養(yǎng)成閱讀(不僅僅是為了考試)好習(xí)慣的方向。
看點(diǎn)3 現(xiàn)代文閱讀篇目從三篇變成兩篇，但閱讀總量沒(méi)有變化。只是形式、數(shù)量上的變化，本質(zhì)上并沒(méi)有變�？梢酝茰y(cè)，不管閱讀篇目的數(shù)量有怎樣的變化，閱讀的總量基本上不會(huì)有變化。因?yàn)?a href="http://www.yy-art.cn/gaokao/" target="_blank">高考受時(shí)間和空間的限制，不可能在閱讀數(shù)量上有較大的變化，所以我們大可不必被“閱讀篇目數(shù)量”的變化而感到不安甚至恐懼。語(yǔ)段體裁的選擇基本沒(méi)有變化，既有體現(xiàn)邏輯思維的議論、說(shuō)明性的文體，也有體現(xiàn)形象思維的記敘、描寫、抒情性的文體。只有這樣，考查才能體現(xiàn)多樣性、廣闊性和多層次性。
解讀：試卷的現(xiàn)代文閱讀變?yōu)閮善恼�，那么它透露出的信息，無(wú)非是“對(duì)一篇文章需要有更深層次的閱讀和理解”。我們要從相對(duì)于以往“浮光掠影式”的、“蜻蜓點(diǎn)水式”的閱讀走向較為深層次的閱讀。
看點(diǎn)4 試卷內(nèi)容與課文的聯(lián)系更為密切，但不是簡(jiǎn)單地知識(shí)重現(xiàn)。試卷所直接涉及到的課本知識(shí)有“列舉陶淵明《讀山海經(jīng)》的內(nèi)容”，“填寫古詩(shī)文名句”(不但考查了積累，還考查了運(yùn)用)；間接涉及的內(nèi)容有“古詩(shī)的鑒賞”(王維的《相思》，杜甫的《江南逢李龜年》在小學(xué)或初中都讀過(guò)甚至背誦過(guò))；有“文言文詞語(yǔ)的解釋”以及句子的翻譯(“尋”、“直”，被動(dòng)句式，固定句式)等。課文與試卷貌“離”神“合”。
解讀：重視課文的閱讀，重視課本的復(fù)習(xí)，重視平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍是“讀”好語(yǔ)文的關(guān)鍵，那種丟開課本學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的想法與做法，仍是不可取的。
看點(diǎn)5 古詩(shī)詞鑒賞從考查常識(shí)性和鑒賞性的知識(shí)和能力，到考查鑒賞性和淺層次的研究性學(xué)習(xí)的能力。鑒賞內(nèi)容的選擇是耳熟能詳?shù)拿�，文字淺顯、易懂。鑒賞形式有了新的嘗試，在提供原詩(shī)的同時(shí)，還提供了“背景材料”，為學(xué)生的閱讀理解，既拓展了新視野，也提供了“探究”和“研究”的輔佐。我們已經(jīng)具有了這兩首詩(shī)歌閱讀理解的“知識(shí)”和“意義”上的積淀。“相思”我們知道的是“愛情的相思”，除了涉及愛情，它還會(huì)有什么意義呢？“落花時(shí)節(jié)”我們知道的是“時(shí)令和節(jié)氣”，除了點(diǎn)明這些，它還會(huì)蘊(yùn)涵怎樣的含義呢？這就是要“考”的內(nèi)容，這就是我們要把握和鑒賞的關(guān)鍵所在，這也許就是命題者如此命題的初衷。
解讀：如何在“舊”詩(shī)歌中讀出新意，如何在已有的知識(shí)層面上，進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和研究，根據(jù)這些知識(shí)去解答那些知識(shí)，根據(jù)已知的去解讀未知的，這種知識(shí)的積累和運(yùn)用能力的訓(xùn)練是我們復(fù)習(xí)的重要組成部分。
看點(diǎn)6 古詩(shī)文的積累有較大比例的增加，并且關(guān)注課文，關(guān)注“文”的積累。對(duì)名言名句的考查，關(guān)注的首先是課文中的內(nèi)容，試題提供了一定的選擇余地，命題的選擇突現(xiàn)了“文”的積累。整個(gè)題目4分，占“閱讀部分”的5%，比重夠大的了。
解讀：名言名句的積累和運(yùn)用是提高語(yǔ)文水平和素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，需要長(zhǎng)期的積累，尤其是課文規(guī)定部分的考查，該記憶的還是要記憶，該背誦的還是要背誦。
看點(diǎn)7 評(píng)價(jià)、感悟、鑒賞性的內(nèi)容有所加重。試卷命題在這些方面有所側(cè)重的傾向躍然紙上，答題的開放度也有清晰地體現(xiàn)�，F(xiàn)代文兩個(gè)語(yǔ)段和文言文兩個(gè)語(yǔ)段中，在這些能力要求上都有題目涉及。有些題目集“評(píng)價(jià)、感悟和鑒賞”為一體，充分地展現(xiàn)了“語(yǔ)文”的特點(diǎn)，也給學(xué)生答題提供了開闊的空間。如“這一筆好在哪里？”這樣的題目，在涉及評(píng)價(jià)、感悟、鑒賞這些能力的同時(shí)，要求學(xué)生在對(duì)文章認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，還需要有較好的文字表達(dá)能力。
解讀在這方面要有所訓(xùn)練，尤其對(duì)這些“主觀性”較強(qiáng)的試題，如何才能有很好的答題思路和答題“標(biāo)準(zhǔn)”？這方面的訓(xùn)練是需要“強(qiáng)化”的。
看點(diǎn)8能力性的考查繼續(xù)成為試卷“變化”、“發(fā)展”的方向。整份試卷在“變化”和“發(fā)展”上，我們可以清楚地把握規(guī)律與走向。“對(duì)‘學(xué)習(xí)態(tài)度和方法’再尋找一個(gè)形象化的說(shuō)法，并加以簡(jiǎn)單說(shuō)明�！边@類題目這幾年出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，學(xué)生語(yǔ)文能力的差異在這類題目上的表現(xiàn)最為明顯�！鞍阎R(shí)轉(zhuǎn)化為能力”，是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話，但是真正懂得這個(gè)道理，并且用這種理念去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生，未必有很多。例如，在文言文試題中：“嫌”字的意義，可以從文章的閱讀中找到輔助的重要信息：“疑”；“爵”字的意義，可以依據(jù)文章的注解和“爵”字所在句子中的“賜”找到重要信息�！跋唷弊忠饬x的辨析，提供了兩句語(yǔ)段外，卻又是課文內(nèi)外(《孔雀東南飛》、《獨(dú)坐敬亭山》)較熟悉的句子。辨析的范圍雖然擴(kuò)大了，但辨析的要求降低了(“相看兩不厭”中的“兩”，直接點(diǎn)明了“相”字的“雙向”含義。)這是從知識(shí)轉(zhuǎn)向能力的重要考查。
解讀：踏實(shí)地學(xué)習(xí)，靈活地運(yùn)用，學(xué)“活”語(yǔ)文，才能“考”出語(yǔ)文好成績(jī)。
總之，春季高考語(yǔ)文試卷在“穩(wěn)定”中，還是透露出了“變化”、“發(fā)展”的信息和方向。但是“萬(wàn)變”不會(huì)離開語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在規(guī)律的“宗”，語(yǔ)文只能是語(yǔ)文，語(yǔ)文終究還是語(yǔ)文。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaokao/183369.html
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