化學是實驗性科學�；瘜W離不開實驗，化學概念、原理和規(guī)律大多是由實驗推導和論證的，實驗有助于加深對化學概念原理規(guī)律的理解，也有助于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，高考是選拔性考試，為高等學校選拔人才，實驗能力是從事科學研究的基礎，因此高考中對實驗中對實驗能力的考察特別重視，高考中實驗題既能考查考生的自學能力，提取信息能力，邏輯思維能力，又能考查考生的實踐運用和創(chuàng)新能力，還能考查科學語言的表述能力，從近幾年高考試題來看，實驗題已經(jīng)成為考查創(chuàng)新能力的主陣地，高考中實驗題做得好與壞直接決定高考的成敗，正所謂，“得實驗者得天下”�，F(xiàn)代科學實驗對象內(nèi)容博大、繁榮，實驗手段 豐富多彩，令人嘆為觀止，作為科學的實驗如“妙筆”，“妙筆生花”，于此，高考實驗題來源于課本又高于課本，所設問題既形式多樣，既有考查雙基的問題，又有遷移能力考查的問題，更有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的問題，要求考生能夠正確理解實驗原理，明確實驗目的，控制實驗條件，能解決實驗過程中出現(xiàn)有關問題，高一點要求設計實驗方案，要順利完成此類題，最基本最抽象的解題模式是先模仿后創(chuàng)新。
一、聯(lián)想轉換、化生為熟
實驗題讀到題目便覺到題目新，所涉問題可能形式新穎，平時沒有訓練，此時最易產(chǎn)生心慌和怯題，這對解題是極不利的，要堅信如果以平時所做實驗和生活中的觀察為基準，再繁雜的實驗題也可分解為我們熟知的一些的實驗，這些實驗可能是我們親身經(jīng)歷過有比較深刻的印象，解答時以之為基準進行聯(lián)想遷移，把復雜綜合題目分解成我們所熟知的小題，解答起來就不難了
例1：已知化合物甲和乙都不溶于水，甲可溶于質量分數(shù)大于或等于98%的硫酸，而乙不溶�，F(xiàn)有一份甲和乙的混合物樣品，通過實驗進行分離，可得到固體甲。(實驗中使用的過濾器是用于過濾強酸性液體的耐酸過濾器)
解析：首先。本題分析如下：
實驗目的：甲與乙固體混合物的分離——甲、乙均不溶于水，甲溶于濃硫酸，乙不溶于濃硫酸）
聯(lián)想：兩種固體混合物的分離，如CaCO3與NaCl分離，用水溶解然后過濾
遷移：用濃硫酸溶解過濾
轉換：分離甲、乙混合物轉化為甲與濃硫酸的混合液分離
性質：甲不溶于水，濃硫酸溶于水。
方法：加水溶解過濾
由上分析不難理解步驟①，也可得出步驟②為過濾，步驟③是稀釋，步驟④是過濾，至于實驗操作過程及注意事項，運用中學化學實驗基本操作過程原理加以應用就行了。附答案：
二、類比分析、同中求異
做化學實驗題就象做化學實驗一樣，搞清實驗目的以后，要仔細觀察裝置和認真研究反應原理和實驗原理，對不熟悉儀器和裝置與我們熟悉的裝置進行類比，從而推知它的用途和特性，在解答問題時不能用腦子里定勢思維去解答，特別注意同中求異，不能讓平時訓練成為我們成功的絆腳石，把握實驗原理就是把握了題目的精髓，這樣保證頭腦清晰，在難的題目也能夠解答出來。
例2：用圖示的裝置制取氫氣，在塑料隔板上放粗鋅粒，漏斗和帶支管的試管中裝有稀硫酸，若打開彈簧夾，則酸液由漏斗流下，試管中液面上升與鋅粒接觸，發(fā)生反應，產(chǎn)生的氫氣由支管導出；若關閉彈簧夾，則試管中液面下降，漏斗中液面上升，酸液與鋅粒脫離接觸，反應自行停止。需要時再打開彈簧夾，又可以使氫氣發(fā)生。這是一種僅適用于室溫下隨制隨停的氣體發(fā)生裝置。
回答下面問題：
�。�1）為什么關閉彈簧夾時試管中液面會下降？
�。�2）這種制氣裝置在加入反應物前，怎樣檢查裝置的氣密性？
�。�3）從下面三個反應中選擇一個可以用這種隨制隨停的制氣
裝置制取的氣體，填寫下表中空白。
�、俅罄硎c鹽酸反應制取二氧化碳
�、邳S鐵礦與鹽酸反應制取硫化氫
�、塾枚趸i催化分解過氧化氫制氧氣
�。�4）食鹽跟濃硫酸反應制氯化氫不能用這種裝置隨制隨停。試說明理由。
解析：
第（1）問分析試管中液面下降產(chǎn)生的原因，應首先抓出試管發(fā)生的化學反應，然后就發(fā)生化學反應在具體環(huán)境中引發(fā)的物理、化學變化進行全面分析，得到產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。第（2）問是創(chuàng)新性問題，不是常見裝置的氣密性檢查，如果設有對常見氣密性檢查原理深入思考研究，透徹理解，沒有對該裝置特點的細致分析，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只是簡單的遷移，很難解決問題。我們?nèi)魪臋z查氣密性基本原理出發(fā)，類比分析，比較常見裝置與題給裝置的異同，抓住檢查氣密性就是要形成密閉體系后從假設裝置漏氣或不漏氣兩方面去推測產(chǎn)生的現(xiàn)象這個本質，就能夠突破常見裝置檢驗方法的束縛，問題也不難解決，假若我們設計的方案去具體操作，推測產(chǎn)生現(xiàn)象，其它不合理的答案很快被剔除。第（3）（4）問化學實驗基礎知識和基本技能的考查，應用實驗原理較易解決。
附答案：
�。�1）關閉彈簧夾時，反應產(chǎn)生的氣體使試管內(nèi)液面上的壓力增加，所以液面下降。
�。�2）塞緊橡皮塞，夾緊彈簧夾后，從漏斗注入一定量的水，使漏斗內(nèi)的水面高于試管內(nèi)的水面，停止加水后，漏斗中與試管中的液面差保持不再變化，說明裝置不漏氣。
（3）
�。ㄖ灰鸢赋銎渲幸环N氣體即給分）
�。�4）因為：此反應需要加熱，食鹽是粉末狀。
三、夯實基礎，模仿創(chuàng)新
縱觀近幾年的高考實驗題，都取材于課本，模式是課本實驗改進和創(chuàng)新，因此必須具備扎實基礎知識，對課本上的實驗儀器和基本操作，重要實驗原理和操作方法等方法要了如指掌，要特別注意實驗過程中包含物理原理的運用，這樣解題才會更有把握，更有信心。
例3：大氣壓強對許多物理實驗和化學實驗有著重要影響。制取氨氣并完成噴泉實驗（圖中夾持裝置均已略去）。
�。�1）寫出實驗室制氨氣的化學方程式：_________________________。
�。�2）收集氨氣應使用___________法，要得到干燥的氨氣可選用_________________做干燥劑。
�。�3）用圖1裝置進行噴泉實驗，上部燒瓶已裝滿干燥氨氣，引發(fā)水上噴的操作是____________________。該實驗的原理是_______________________。
�。�4）如果只提供如圖2的裝置，請說明引發(fā)噴泉的方法。
解析：本題第一、二問考查的氨氣實驗室制備方法、收集方法、干燥方法，是基礎知識和基本技能的考查，學生不難回答，第三問考查課本基本實驗--噴泉實驗的操作及原理，也較為容易，第四問富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，考生必須抓住引發(fā)噴泉實驗就是減小燒瓶內(nèi)壓強這個關鍵本質去思考，否則難得其解，常見減小壓強方法有①降低體系溫度；②減少體系的氣體分子數(shù)量，很明顯，問題這樣轉化一下，題目容易得出答案了。
附答案：（1）NH4Cl+Ca(OH)2===2NH3↑+CaCl2+2H2O
�。�2）向下排空氣，堿石灰
�。�3）打開止水夾，擠出膠頭滴管中的水，氨水極易溶于水，致使燒瓶內(nèi)氣體壓強迅速減小。
�。�4）打開夾子，用手（或熱毛巾等）將燒瓶捂熱，氨受熱膨脹，趕出玻璃導管中的空氣，氨氣與水接觸，即發(fā)生噴泉。
在解答化學實驗時，要有敏銳的觀察力，能夠對實驗現(xiàn)象和生產(chǎn)生活中有關現(xiàn)象獲取相關的感性知識并進行初步的加工和記憶，了解和分析裝置特點，考時加以聯(lián)系、聯(lián)想，特別注意細微的差別，同中求異，以求思維的發(fā)散，解答時切不可大意慌張，不要被它所設問題新穎、老師沒講過、課本上也沒有而嚇得不知所措，堅信自己憑著平時扎實的功底，認真思考分析，一定能將問題圓滿解決，其實，實驗題應該說不難，主要考的是一些基本操作和基本原理的運用，在認真讀懂題意后，找出實驗原理，略加遷移，做出應不是難事。
來源：新東方
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