高三一年，總體劃分為三輪復習，學習新知識很少。因此對于高三要做的就是，謀劃復習策略，改變復習方法，做好“知識重組”，施展“立體復習”。
科學安排教學與三輪復習
第一輪(2月底前)：看好自己的門，適當串串門，將本學科知識理解記憶清楚，重組成網(wǎng)，在這個過程中，用基本知識去分析現(xiàn)實問題。
第二輪(3月-4月底)：內(nèi)強素質(zhì)，苦練內(nèi)功，以學科內(nèi)綜合的復習為主，注意“走出去”用本學科知識去分析其他學和有關知識，尋找結合點，“請進來”──用其他學科知許分析本學科的有關知識，尋找交叉點，適度進行跨學科綜合訓練。用熱點問題帶基本知識，著重培養(yǎng)學生提取有效信息能力，分析評價及解決問題能力。事實上，在第一輪復習基礎上進行的第二階段復習，從本質(zhì)上講，就是要將學過的知識和已經(jīng)具備的基本技能和方法運用于解決問題的一種復習。因此，本輪復習應不再注重知識結構的先后次序，應本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識重組”，施展“立體復習”，是首選策略。
最好構建新型的強調(diào)知識結構和知識之間內(nèi)在聯(lián)系的專題復習模式：縱向延伸-橫向拓寬-學科滲透-強化訓練。重視基礎知識和基本理論的復習并不意味著死記硬背，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，不能理解為是章、節(jié)、框題知識的簡單壓縮，需要找出聯(lián)系這些知識點的主線，把握其內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系。比如復習“意識”時需要把意識-意識能動性-主觀能動性-認識(理性認識、真理、科學理論)-實踐等概念聯(lián)系起來理解，用一條主線把相關的知識聯(lián)系到一起。按照這一復習思路，可以把經(jīng)濟常識分為市場經(jīng)濟主體、客體、社會主義經(jīng)濟基礎、分配制度、經(jīng)濟結構調(diào)整五個板快。政治常識按上述原則可以劃分為國家(國際)、公民，政黨、民族、宗教五個部分。在本輪復習中，切忌簡單的機械重復和平面化的“復述教材”，要打破教材原有順序和框架結構，優(yōu)化組合教材知識，選擇最能體現(xiàn)該知識運用的角度，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。
為此必須構建知識體系、編織知識網(wǎng)絡、突出知識主干，因為無論是學科內(nèi)綜和，還是跨學科綜和，都在強調(diào)綜合，而把知識融會貫通起來最有效方法莫過于構建知識樹，編織知識網(wǎng)，將知識由點到線，由線到面，由面成體，做到宏觀在胸，微觀在手，一拉一條線，一抓一大串，能夠針對問題充分調(diào)動知識儲備，整體把握，全方位思考。由于文綜考查不求點全，但求點精，不求知識覆蓋,但求靈活運用、融會貫通,不求問題適應知識,但求知識適應問題。所以在教學時應注意全面把握，在復習時應突出重點。
第三輪(5-6月份)：則應提升修養(yǎng)、鞏固強化、三科并舉、全面開花，即進行全方位的跨學科綜合訓練，進行重點、熱點、焦點問題與各學科知識交叉點專題的訓練，以實現(xiàn)全面提升跨學科綜合能力的目的。高考命題是以“現(xiàn)實問題立意”的形式來體現(xiàn)“能力立意”原則的，而客觀事物并不是按照人安排好的學科路線進行發(fā)展的。因此，在復習時就要根據(jù)客觀事物本身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，從不同的角度分析、評價和論證這些事物。就拿文綜來說，政、史、地三個學科盡管在知識上有許多內(nèi)容互相滲透，但這三個學科在能力要求上大相徑庭。地理重在考查較為形象的空間判斷和思維能力;政治考查的是抽象邏輯思維能力;歷史重在對事件的回顧和思考。
文綜試題要求考生在同一單位時間內(nèi)將大腦中儲存的三個學科的信息不斷地進行轉(zhuǎn)換使用，具有較大的難度;更難的是要求考生將三個不同學科的學科能力不停地變換運用。鑒于此，我們在跨學科復習過程中，要從現(xiàn)實生活和歷史中選取能夠承載多個學科的學術信息，適合不同學科進行設問的情景材料，或?qū)δ承┎牧线M行加工處理，使其內(nèi)容延伸，觸及到多個學科領域，從不同的角度設計問題，引導學生對過去所學知識進行重組整合，并運用所學知識從不同的角度來分析、解釋、評價、論證這些問題，達到提高學生綜合能力的目的。要分析、整理、歸納前一階段練習、作業(yè)及模考中所暴露出來的問題，從相互的聯(lián)系上歸納出若干個基礎知識和方法體系中的問題。應該分析錯題錯在什么地方，是概念問題還是思路問題?需從知識與知識的聯(lián)系中，從知識的體系中進行分析認識，得到正確的結果。彌補知識網(wǎng)絡體系的漏洞。邊練習查缺、邊復習補漏是這一階段又一特點。
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