通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本系統(tǒng)掌握了高中學(xué)科知識(shí)，并初步形成了知識(shí)體系，積累了比較豐富的解題經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)也暴露出一些不盡如人意的地方，如部分同學(xué)在語(yǔ)文上：答題不完整，答題點(diǎn)不全；閱讀文章方面，段落和層次的主要意思梳理不清，提煉和概括文章主要內(nèi)容的能力欠缺；只關(guān)注課外的試卷習(xí)題，對(duì)于課內(nèi)經(jīng)典篇目重視不夠。數(shù)學(xué)上：答題不規(guī)范；運(yùn)算能力不強(qiáng)；知識(shí)不能縱橫聯(lián)系等。英語(yǔ)上：除了排除知識(shí)上的缺漏之處外，還要重視考試習(xí)慣和考試技巧的訓(xùn)練，加強(qiáng)聽力的練習(xí)，熟悉考試的題型和熟練掌握解題的技巧。

　　因此，第二輪復(fù)習(xí)擔(dān)負(fù)著進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生解題思路與書寫格式，進(jìn)一步深化學(xué)生綜合考試素質(zhì)及考試能力的重任，應(yīng)重視教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，以達(dá)到很好的遷移使用效果，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。現(xiàn)階段的復(fù)習(xí)在初高三復(fù)習(xí)過(guò)程中起著承上啟下的作用，是讓學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化與靈活運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期。因而對(duì)“講練”、“檢測(cè)”、“分析”要求較高，故有“二輪看水平”之說(shuō)。這個(gè)看水平就是看專業(yè)學(xué)科教師的水平，具體地說(shuō)，一是要看教師對(duì)《考綱》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，是否明確考試的動(dòng)態(tài)和方向；二是看學(xué)科教師講解、學(xué)生練習(xí)是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸進(jìn)性，做到減少重復(fù)，突出重點(diǎn)，讓不同的學(xué)生都能夠?qū)W有新意、學(xué)有所得、學(xué)有發(fā)展；三是看知識(shí)講解、練習(xí)檢測(cè)等內(nèi)容的科學(xué)性、針對(duì)性是否強(qiáng)，讓學(xué)生模糊的清晰起來(lái)，缺漏的彌補(bǔ)起來(lái)，雜亂的整齊起來(lái)，孤立的聯(lián)系起來(lái)，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架；四是看練習(xí)檢測(cè)與中、高考是否對(duì)路，做到不提高，不降低，難度適宜，梯度良好，重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用和掌握分析解決問(wèn)題的思維方法。

　　同時(shí)，我們還看出，歷年考試真題已經(jīng)由知識(shí)型向能力型試題轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，在突出能力上每年“跨小步，不停步”、“穩(wěn)中求新”，雖然年年有新題型、新情景出現(xiàn)，但總體還是穩(wěn)定的，所以復(fù)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在建構(gòu)完整的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”上，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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