通過對實施高中新課程后的安徽首次新高考理綜化學試卷的認真研讀分析，可以看出試卷的整體設計注重將“認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標”這三個方面的課程目標有機整合在真實的問題中，以高中化學基礎知識和基本技能為載體，以能力和科學素養(yǎng)立意，對課程標準所規(guī)定的“科學探究、身邊的化學物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學變化及化學與社會發(fā)展”等五個主題進行全面地考查，試題典型，立意新穎、突出新材料、新情景，凸顯試題的“基礎性、探究性、開放性和實踐性”的特點。與08年相比，今年的化學試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，試題難度總體下降，對穩(wěn)定考生情緒和深入推進新課程實施和安徽高考新方案的實行具有十分重要的積極意義。
一、試卷結(jié)構(gòu)
1．總題量減少。由原來理綜化學卷的 “8+4” 模式，即8道單項選擇題和4道非選擇題共12題，改變?yōu)?“7+4” 模式，即7道單項選擇題和4道非選擇題共11題。選擇題減少1題。
2．化學科總分值降低。由原來的總分108分降低為100分。選擇題從第7題到第13題，每小題6分，選擇題部分由原來的48分降為42分；非選擇題從第25題到第28題，其中第25題17分、第26題12分、第27題12分、第28題17分，非選擇題部分由原來的60分降為58分。
3．非選擇題題型題序有較大變化。往年理綜化學卷中有典型的無機框圖推斷，今年沒有出現(xiàn)；往年理綜化學卷中有機化學考題為化學卷最后一題，今年為非選擇題部分的第二題。具體來看，09理綜化學安徽卷第25題為原子結(jié)構(gòu)與元素推斷題，涉及元素周期表結(jié)構(gòu)、原子核外電子排布、元素原子第一電離能、蓋斯定律及其應用、熱化學方程式書寫等；第26題為有機合成題，涉及有機物結(jié)構(gòu)簡式書寫、有機反應類型判斷、有機方程式書寫、根據(jù)有機物結(jié)構(gòu)進行性質(zhì)推斷等；第27題為研究性學習實驗題，涉及氧化還原反應離子方程式書寫及簡單計算、化學實驗基本操作、離子間沉淀反應等；第28題為探究實驗題，涉及實驗方案的探究設計（控制變量思想）、實驗數(shù)據(jù)的分析與處理、實驗現(xiàn)象的解釋與實驗結(jié)論、實驗過程與結(jié)果的反思、實驗中發(fā)現(xiàn)的問題的思考與交流等。
二、內(nèi)容特點
1．突出對化學學科主干知識的考查，體現(xiàn)基礎性。試題的內(nèi)容重點考查化學基本概念、基本理論、元素化合物、有機化學、化學實驗、化學計算等內(nèi)容。要求學生運用化學基礎知識和基本技能分析真實問題，滲透情感、態(tài)度和價值觀，凸顯科學過程與方法，注重考查基本科學素養(yǎng)。例如：選擇題第7題“石墨烯” 問題，主要考查同位素概念和阿伏加德羅常數(shù)以及價鍵結(jié)構(gòu)；第8題“S-誘抗素的分子結(jié)構(gòu)” 問題，主要考查有機分子結(jié)構(gòu)分析主要為官能團判斷；第9題“按實驗要求選擇實驗儀器”問題，主要考查基礎化學實驗基本儀器和基本操作；第10題“溶液中能大量共存的離子和分子”問題，主要考查水溶液中的離子（分子）間的沉淀反應、氣體反應、氧化還原以及結(jié)合成弱電解質(zhì)反應等；第11題“化學平衡圖像分析“問題，主要考查有氣體體積差的正反應放熱的平衡體系中溫度改變和反應物或生成物的量改變時化學平衡常數(shù)及反應物平衡轉(zhuǎn)化率的變化情況分析；第12題“電解制取Cu2O”問題，主要考查電解裝置中的電極反應和電子轉(zhuǎn)移和物質(zhì)變化的關系；第13題“CH3COOH和KOH溶液混合反應”問題，主要考查水解電離及水溶液中離子濃度比較。試題均側(cè)重于考查化學基礎知識，所考查的內(nèi)容均為主干知識中的核心知識，考查重點突出。
2．突出對分析問題、解決問題能力和實驗探究能力的考查，體現(xiàn)探究性。2009年安徽高考化學試題尤其實驗題不僅注重考查掌握化學科學的基本方法與基本技能而且突出對分析問題并解決問題能力以及實驗探究能力的考查。例如：第27題以處理Cr2O72-的酸性廢水為載體，第（2）問考查“pH試紙的使用”，側(cè)重基礎實驗操作技能，第（3）問考查“濾渣成分”，側(cè)重分析問題、解決問題能力；第28題以“Fenton法處理工業(yè)廢水中難降解有機物”為依托考查有關化學反應速率的探究實驗，含“實驗設計”、“數(shù)據(jù)處理”、“解釋與結(jié)論”、“思考與交流”等問題，第（1）問考查的是通過控制變量研究化學反應速率的影響因素，第（2）問考查的是通過圖像和數(shù)據(jù)分析完成化學反應速率的表示，第（3）問和第（4）問考查的是對實驗過程中出現(xiàn)的問題的分析、處理和結(jié)論，第（5）問考查的是問題的深入思考即實驗中涉及的問題的延伸�？梢姟澳芰α⒁狻笔歉呖济}的方向，而倡導探究是實驗試題的特征。在探究中引發(fā)思考，在思考中分析解決問題。
3．突出對化學科學知識與STSE問題的考查，體現(xiàn)實踐性。09安徽理綜化學試題大量選取與人類生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)境有關的素材進行考查。例如：第7題、第8題、第11題、第12題、第26題、第27題、第28題等都是以簡潔的語言創(chuàng)設了問題賴以展開的情景，而這些情景涉及科學事實、社會生活、社會環(huán)境、工業(yè)生產(chǎn)等眾多方面。例如：與新材料有關的石墨烯問題，與2008年北京奧運會“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”相關的盆栽鮮花的使用制劑問題，有利于環(huán)保的汽車尾氣凈化問題，基于綠色化學理念的半導體材料的制備問題，抗凝血藥的中間體的合成問題，工業(yè)廢水的變廢為寶處理和有機污染物的降解問題等，這些情景的創(chuàng)設極大地豐富了試題的內(nèi)涵，賦予試題以積極的人文特色和教育意義，突出體現(xiàn)了化學科學在人類生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)境等方面的實踐價值。這些正面的化學科學應用情景的呈現(xiàn)有著積極的引導作用??要多關心生活、生產(chǎn)中的化學常識，能用所學化學知識解釋實際問題，尤其是與化學相關的新聞、科技、發(fā)明創(chuàng)造等，特別關注日益突出的環(huán)保問題。
4．突出對新課程的理念下化學知識的學習方式的考查，體現(xiàn)開放性。試題涉及內(nèi)容不拘泥于傳統(tǒng)的“以本為本，以綱為綱”，尤其不取材于“一標多本”情況下的任何一種教材。而是在高考大綱和考試說明的框架內(nèi)靈活設計，注重對考生自主學習、探究學習等能力的考查。例如，第27題以工業(yè)廢水處理為題境，核心考點在于氧化還原反應的規(guī)律和應用。要求能根據(jù)題述信息和流程設計，解決“Cr2O72-、Fe2+”在酸性條件下發(fā)生氧化還原型離子反應方程式的書寫和配平，并解決對應量化關系的定量計算。另外，部分問題的設計利于學生思維的發(fā)散，答案不唯一，考生可根據(jù)已有知識靈活處理，答案有較強的開放性。例如，第28題的實驗探究問題的【思考與交流】部分“（5）實驗時需在不同時間從反應器中取樣，并使所取樣品中的反應立即停止下來。根據(jù)上圖中的信息，給出一種迅速停止反應的方法：_______。”這個問題有多種可能的合理答案，明顯具有利于考生思維和解答的開放性。
三、問題與探討
09年安徽首次新高考理綜化學試題總題是非常成功的，但也還存在有待商榷之處，下面就個人認識提出一些看法，不當之處，請批評指正。
1．09安徽高考理綜化學試題強化 “基礎知識、基本技能”，感覺降低了問題設計的難度，考查學生能力略顯不足，作為高考試卷其應有的選拔功無法很好的體現(xiàn)。尤其是對于有機化學知識考查的試題，例如，第8題對于S-誘抗素的分子結(jié)構(gòu)的分析僅限于基團（官能團）的認定和判斷，四個選項“A．含有碳碳雙鍵、羥基、羰基、羧基 B．含有苯環(huán)、羥基、羰基、羧基 C．含有羥基、羰基、羧基、酯基 D．含有碳碳雙鍵、苯環(huán)、羥基、羰基”其實就是一個問題，涉及的知識過于單一；再如，第26題對醫(yī)藥中間體合成路線的考查，物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關系簡潔明了，問題設計過于簡單。有機化學試題考查學生思維能力與創(chuàng)新意識明顯不強，沒有較好地體現(xiàn)高考試題“能力測試為主導” “選拔具有學習潛能和創(chuàng)新精神的考生”的作用。
2．部分試題設計有過于模仿《2009普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明（理科•課程標準實驗版）》的題型示例中例題之嫌。例如，選擇題第10題與《考試說明》311頁【例15】相似、非選擇題第25題的問題設計與《考試說明》316頁【例27】相似、非選擇題第28題的試題設計形式和問題設計與《考試說明》321頁【例30】相似�！犊荚囌f明》中的“題型示例”是為了便于考生了解高考（題）的考查方式和要求而選編的例題，作用是使考生了解和熟悉高考題型，但高考試題的設計如果與題型示例過于相似不完全符合“考試要求”提出的高考對知識、能力及個性品質(zhì)等方面的要求。
3．09安徽高考理綜化學試題內(nèi)容總體側(cè)重基本概念、基本理論以及化學反應原理的考查，相對弱化了常見無機物及其應用等元素化合物知識的考查。中學化學知識的基本概念、基本理論以及化學反應原理的載體是化學物質(zhì)及其變化，因此，常見無機物及其應用等元素化合物知識的考查，盡管不應該為了知識覆蓋而面面俱到，但常見的重要的四種金屬元素和七種非金屬元素，在高考理綜化學試題“7+4”題量的模式下，忽略其它而過于強調(diào)對“Fe”、“Cu”元素和氧族元素化合物（如，H2SO4、H2O2 、FeSO4•7H2O）的考查似有不妥。
四、教學建議
根據(jù)09年安徽高考化學卷的特點，可以發(fā)現(xiàn)“強化基礎、結(jié)合實踐、重視探究、注重思維”是未來幾年課改實驗區(qū)高中化學教學的主旋律和生命線。基于此，對2010高考化學復習備考提出以下建議：
1．強化學科基礎。學科的主干知識是重點考查的內(nèi)容，復習教學中圍繞著物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、電解質(zhì)溶液、元素周期表的結(jié)構(gòu)及元素的周期律、氧化還原、元素知識、基本實驗、有機化學知識和計算等主干知識。尤其是基本概念、基本理論，是形成能力的載體，也是考查的重點，所以更要當作重中之重。對概念和理論的學習，要通過關鍵字詞的分析、挖掘，準確把握其內(nèi)涵和外延，注意在應用中深化對概念和理論的理解，提高正確運用基本概念和基本的能力。
2．注重科學素養(yǎng)。建立起基本的科學觀念，這些觀念的形成又離不開對核心知識的正確理解。通過化學學科的學習，能有效地解決日常生活中所遇到的與化學相關的問題，知道如何獲取信息，并且在需要時能進行科學的決策。在復習教學中，注意引導學生關心自然、社會、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學問題，了解化學學科研究的最新成果，幫助學生學會運用已有知識對現(xiàn)實問題進行初步研究，使他們逐步形成對社會、對自然的正確的情感、態(tài)度和價值觀，注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運用所學知識綜合解決實際問題的能力。
3．提高思維能力。引導培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納等的能力，適度進行較高要求思維訓練�？梢詫⒐I(yè)品的制備、化學反應中的熱效應、生產(chǎn)中使用某些化學物質(zhì)的目的等內(nèi)容為背景，融合在一起，訓練學生通過分析處理題給信息，并綜合運用所學化學知識解決相關生產(chǎn)實際問題的能力�？梢詤⒄�09高考理綜化學第27題的命題特點，編寫訓練題要求學生真正理解基礎知識，并且對已有知識具有創(chuàng)新和遷移能力，靈活、開放的解題思路�！�
4．倡導實驗探究�；瘜W實驗是化學學習的重要方面，對訓練學生的思維也十分重要。從09安徽高考理綜化學題來看，探究實驗的考查在高考化學卷中所占比例也相當大。探究學習是新課改理念下倡導的最重要學習方式之一，復習教學中，用心設計引發(fā)學生思考與探究是非常關鍵的，是提高學生學科能力的核心。可以通過對一些典型問題的探究，配以拓展訓練，提高學生思維的廣闊性、變通性、整體性，幫助學生將知識轉(zhuǎn)化為能力，將解法提煉為技巧，從而真正提高學生提取信息、分析問題和解決問題的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaokao/298424.html
相關閱讀：高考物理二輪復習，能源與運動知識點解析