專題復(fù)習(xí)的目的就是真正理解這一類的問題的方方面面，做到以后再也不會出現(xiàn)此類問題理解和解答上的嚴重錯誤。俗話說，萬變不離其宗。一個題目哪怕只要把它的一些數(shù)值改變，它就成了另外一題，更不要說一些技巧性的變種。從這個意義上說，專題復(fù)習(xí)也就是通過有限的同類問題的解答分析，找到題目后面不變的“宗”。真正掌握了它，遇到新題，你也同樣可以解決。物理試題中有創(chuàng)意的一些，也能因為你掌握了思考這類問題的方法和原理，而不再感到可怕。
有的同學(xué)可能說，老師帶領(lǐng)我們也是進行的專題復(fù)習(xí)。通過對相關(guān)知識點的集中練習(xí)，促使同學(xué)們理解基礎(chǔ)理論，熟練解題過程。但是，對同學(xué)每個人來說，這個過程并不完美�？荚嚨臅r候，發(fā)現(xiàn)錯誤的題目少了，但分數(shù)依然不高，做錯的一些問題還是不懂，另一些問題懂一點兒，但還有疑問。我們每個人在學(xué)習(xí)的時候，對知識的吸收都不同，這種復(fù)習(xí)屬于普遍性的，沒有照顧到我們在學(xué)習(xí)的時候有的地方比別人掌握的差一些，而有的相對又好一些。現(xiàn)在已經(jīng)不是第一輪復(fù)習(xí)了，我們需要的是再第二輪復(fù)習(xí)中有針對性迅速的將知識點加深加廣，而不是沒有考慮的一視同仁。所以，我們的專題復(fù)習(xí)，是針對我們自己，針對我們不明白的問題，把它弄清楚，就像已經(jīng)被我們牢牢掌握的知識點一樣。
這里的專題和老師所講的專題也有不同的地方。老師的專題就像我們課本上一單元一單元的內(nèi)容的集合。而我們的專題，是“一類問題的研究”，更像是一個要找出一大堆同類現(xiàn)象下的物理規(guī)律的研究課題（不過這和研究課題還是有很大的差別的，我們研究的是題目）。一個單元就可能有很多的我們所謂的專題，但是只有這個單元里，我們不理解的知識點的專題才是重要的。比如我們對自感現(xiàn)象理解不深，做題常常出錯，那么就把我們在這個問題上出過錯的和重要的題目集中起來，在練習(xí)和思考中，發(fā)現(xiàn)知道但是并沒有理解的物理規(guī)律，找到解答這種問題的一般途徑，如從什么地方下手，用什么公式等等。這就是我們的專題。而都電磁學(xué)的我們不會出錯的部分，就不需要這樣集中處理。事實上，當(dāng)我們對我們具體的專題有了解答的時候，自然會加深我們對這個章節(jié)的內(nèi)容的理解。
有個現(xiàn)實的問題，如何才能知道這類題目是屬于我的專題？確實，這需要我們對自己不困惑的地方有個了解，才能確定。只要我們在平時的練習(xí)中，去發(fā)現(xiàn)自己的疑惑，那么“專題”就會慢慢走進你的視野。一個題目第一次我做錯了，當(dāng)時老師講的，可能是聽懂了。然而這一次，還是那一類的題目，我又錯了。這種問題往往就是我們的弱點，里面有我們理解不夠的物理理論。那么確定后，下一步就是集中各種練習(xí)、考試中這類題目，分析，計算，總結(jié)。其實，發(fā)現(xiàn)專題的方法很簡單。只要你把從前的試卷拿出來，做錯了的，只要不是馬虎而錯的地方，都需要你去思考，都是我們需要分析的專題中的題目。
我從高考走過，在高考前的日子里，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)它的重要作用的時候，就一直沿用，而且收獲非常的大。給我一張試卷，一眼就可以發(fā)現(xiàn)哪里我曾經(jīng)專門“研究”過，只要怎么怎么做就可以解答問題。曾經(jīng)在電路實驗這一部分，我和很多數(shù)同學(xué)一樣，總在選擇電表量程上出錯，因為根據(jù)估計值，有時似乎所給的電表中合適的不止有一個；還有計算上的一些問題，所以，我就專門的從試題上，從老師發(fā)的資料，自己買的資料上找到這一部分的的題目和相關(guān)敘述，最后，終于知道到底該選什么，為什么這么選，并總能比其他很多同學(xué)都快一些的解答出此類題目。
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