復(fù)習(xí)時，同學(xué)們應(yīng)注重最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，知識間的相互聯(lián)系，以及與社會生產(chǎn)、學(xué)生生活息息相關(guān)的應(yīng)用性問題，特別是要注重通過實驗進行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)及從細(xì)節(jié)上對社會熱點問題進行關(guān)注，才能拿到高分。
攻克“身邊的化學(xué)物質(zhì)”
難題：身邊的化學(xué)物質(zhì)這部分知識是令學(xué)生們頗為苦惱的一部分，原因是這里的知識點繁多、出題角度冗雜。
辦法：同學(xué)們可以在復(fù)習(xí)過程中，自己總結(jié)解題技巧，從而掌握知識點之間的相互聯(lián)系，加深對知識的點——線——面這個網(wǎng)絡(luò)的深入理解。因為物質(zhì)的變化反映出物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途，而物質(zhì)的性質(zhì)取決于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。
攻克“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”
難題：不同于第一部分，物質(zhì)構(gòu)成這部分的主要障礙在于知識的抽象性。由于平時所接觸與學(xué)習(xí)的都是具體的物質(zhì)，在接受領(lǐng)域里已被動地形成一個具體的思維定勢。
這部分的特點就要求我們具有豐富的想象力，在抽象與具體之間搭建一座橋梁。用更形象的方式幫助思考、記憶，使抽象的知識具體化，從而形成“深—淺—深”的接受過程，即：深入抽象的知識，簡單具體化，在此基礎(chǔ)上再加深對知識的理解與應(yīng)用。
辦法：實驗不失為促進這種思維轉(zhuǎn)化的好方式。
攻克“物質(zhì)的化學(xué)變化”
難題： “物質(zhì)的化學(xué)變化”規(guī)律——質(zhì)量守恒定律是復(fù)習(xí)的重點。理解質(zhì)量守恒定律，要抓住質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語：如“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“質(zhì)量總和”。
辦法：質(zhì)量守恒定律的另外一大考點是計算題，在處理這類試題時，要遵循上面所講的原則，按部就班進行計算。
質(zhì)量守恒定律在具體題中的應(yīng)用與這類題的思考方式、解題辦法：在參透所要考查的是什么知識后，再分析、解答完成這類問題。
攻克“化學(xué)與社會發(fā)展”
難題：2006年的高考以“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實際、促進發(fā)展”為基本思路。而后兩條與這一部分的聯(lián)系十分密切。同時，這要求同學(xué)們關(guān)注健康、材料、環(huán)境、能源等社會問題，注意從科學(xué)發(fā)展和人類可持續(xù)發(fā)展的重大問題、日常生活的常見現(xiàn)象，與社會生產(chǎn)、學(xué)生生活相聯(lián)系的化學(xué)問題。
辦法：解決這部分試題的關(guān)鍵在于要從生活中認(rèn)識化學(xué)，將書本的知識與實際相聯(lián)系。這就要求同學(xué)們在日常生活中注意觀察和思考。一般而言，可以從一些較為有代表性的問題出發(fā)。例如今年沈陽的頭等大事——世園會，這里可以從環(huán)境、能源、材料、健康等方面進行考查。
但是無論出什么類型題、從哪個知識點出題，都是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行拓展，對知識及知識間相互聯(lián)系的考查，只要掌握了基礎(chǔ)知識，并從生活的角度思考，這類題就可以迎刃而解。
攻克“科學(xué)探究與實驗”
難題：這部分是課程改革的重點，也是情景性和開放性試題的設(shè)置點。該內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，還要能通過給定的情景，自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，做出猜想，通過實驗進行探究，從得到資料，并進一步反思與總結(jié)，最后得出結(jié)論。
這一連串過程對學(xué)生的考查已超越了單純的書本知識，學(xué)生往往不知道從何入手，即無法在題目的敘述中發(fā)現(xiàn)問題的所在，或是看出了問題卻不知如何猜想。
辦法：此時最好是要看給定的實驗用品和已學(xué)過的知識，或者是題中隱含條件及信息，分析與問題之間的聯(lián)系，一般就能理清思路，設(shè)計實驗方案了。
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