高三是學(xué)生高中生活最充實、最緊張、最勞累的一年，也是師生關(guān)系最密切的一年。教師的教學(xué)價值舉足輕重，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定高度，傳授與接受成為這一年彈性變動的主旋律，和諧生智慧，完善促成功，師生對話與對接的每一次都成為美好明天的積淀。

　　學(xué)生通常與高三任課教師的感情最深，在這一年里，教師與學(xué)生朝夕相處地“戰(zhàn)斗”在一起。教師廢寢忘食地“加班”補課，費盡心機地搜集試題，不知疲倦地批改作業(yè)，甚至有的老師積勞成疾。這種犧牲自己成就他人的無私奉獻的敬業(yè)精神贏得了學(xué)生的敬重和情感。但是，我們不能回避投入與產(chǎn)出、過程與結(jié)果追求一致的命題。幫助學(xué)生好夢成真是這一階段教師的終極目標(biāo)，所以，教師教學(xué)的每一個行為、每一個環(huán)節(jié)都需要匠心醞釀，正如經(jīng)濟學(xué)上邊際收益理論提到的，我們要考慮每多銷售出一單位的產(chǎn)品所帶來的收益，同樣，我們要追求教學(xué)投入的最大值。教學(xué)本身蘊含著人類的思考和智慧，而不僅僅是不辭辛苦、體力透支的“紅燭精神”。單就高考前夕的教學(xué)安排而言，就值得教師仔細(xì)斟酌、科學(xué)規(guī)劃、精心設(shè)置和設(shè)計。

　　按照經(jīng)濟學(xué)上的邊際效益理論，隨著獲取的增多，物品在獲得者心里的價值就會下降。鑒于此，在高考臨近的前夕，教師還能一味地追加知識、提供“空投”嗎？

　　眾所周知，學(xué)生無論是在基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受程度上還是在運用能力上，都存在或多或少的差異，差異的學(xué)生面對的是共同的教師、共同的財富。尊重事物的特殊性，就要提供給學(xué)生一個自行挑選適合自己的“食物”的機會，享受到各自成功快樂的最大值。在高考臨近的前夕，這一自主支配的寶貴時間對于學(xué)生而言真的是如饑似渴了。

　　高三學(xué)生學(xué)習(xí)的特點告訴我們，被動學(xué)習(xí)是強勢。高一高二所學(xué)的所有知識都要從頭到尾全面、系統(tǒng)地加以復(fù)習(xí)并要擴充容量增補知識，必須要保證有充足的練習(xí)試題的時間來提升學(xué)生的審題、解題的能力，此外還要歸納熱點、構(gòu)建知識體系等，復(fù)習(xí)的時間太短了，因而，教師要完成這一龐大的任務(wù)，就要不遺余力、毫無保留、爭分奪秒、持續(xù)不斷地傾囊而授，恐怕高考前夕，教師仍意猶未盡、心有不甘，不得不倉促收尾。從這種角度而言，要想改變學(xué)生主動學(xué)習(xí)的弱勢現(xiàn)狀是很困難的，也是不現(xiàn)實的。但是，出于對人本身的尊重，出于對人腦的加工能力和創(chuàng)造能力的認(rèn)可，我們必須要忍痛割愛地預(yù)留出高考前夕這段有限的時間給學(xué)生自行支配，給學(xué)生一定的主動學(xué)習(xí)的機會。教師傳授了多少不等于學(xué)生就接受了多少，教師的輸出容量不等于學(xué)生的接納容量。學(xué)生大腦反映是有彈性的，有選擇性的，有遺漏性的，無論是從學(xué)生的生理認(rèn)知規(guī)律，還是從高三階段學(xué)習(xí)規(guī)律看，到了本階段后期，學(xué)生需要查漏補缺、自我完善，需要消化吸收和內(nèi)在轉(zhuǎn)化，甚至基礎(chǔ)好的學(xué)生還打算借此思考一些適合自己的教師未授之技。當(dāng)知識不能被學(xué)生所吸納的時候，再多的知識也是徒勞的，不給學(xué)生消化和反思的空間，完全占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，把學(xué)生的身份一直定位為不用思考的機器，那么，教師的這種負(fù)責(zé)任實際也是不負(fù)責(zé)任的明顯表現(xiàn)。

　　高三是學(xué)生展望未來收獲希望的季節(jié)，也是學(xué)生痛苦煎熬歷經(jīng)苦旅的一年。大量的精力投入以及與日俱增的精神壓力，到了高考前夕，無論是體力的透支還是心理的調(diào)整，都需要一個緩沖期和恢復(fù)期。在這個時期，給學(xué)生補充能量和放松心靈的空間，是對學(xué)生的生理和心理規(guī)律的尊重，有利于激發(fā)學(xué)生潛能，實現(xiàn)學(xué)生正常發(fā)揮甚至超水平發(fā)揮。

　　可見，尊重邊際收益的經(jīng)濟規(guī)律，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和生理、心理規(guī)律，就要在學(xué)生的知識儲備充足的情況下，給他們一個沉淀的時機，讓他們收獲到智慧的果實。這個時機就是高考前夕學(xué)生自主復(fù)習(xí)時間的安排。

　　學(xué)生自主復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生根據(jù)自身情況進行回顧、總結(jié)、完善、提升，梳理知識，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補缺陷，突出重點，將教師所授予學(xué)生所得統(tǒng)一起來，實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化，作一次濃縮型的系統(tǒng)性的熟練性的補充性的精益求精式的切合自身的復(fù)習(xí)，調(diào)整好自己的備戰(zhàn)狀態(tài)，準(zhǔn)備好完美的沖刺。

　　學(xué)生自主復(fù)習(xí)時間的設(shè)定要恰到好處，不宜過長，也不宜過短，通常安排為10天左右的時間。沒有前期充裕的學(xué)習(xí)儲備，過長的自主復(fù)習(xí)等于完全放任的自學(xué)，積累的教師精華的東西就無從談起，自主復(fù)習(xí)就失去了實際意義。自主復(fù)習(xí)不是自學(xué)還未學(xué)的東西，不是從原始狀態(tài)學(xué)起，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)只是一個轉(zhuǎn)變，是畫龍點睛的一筆，是讓久已禁錮的思維尋求一個靈活的變動。當(dāng)然，過短的自主復(fù)習(xí)時間讓學(xué)生無法形成一個完整的思考、調(diào)整的過程，造成一定的遺留問題，達不到預(yù)期的效果。

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