高考化學試題貫徹"能力立意，雙基為本，學以致用"的命題思想，以基礎知識為載體，注重對學生能力的考查，讓那些基礎扎實，能力強的考生得以發(fā)揮和表現(xiàn)他們的水平。因此，夯實基礎是復習的關鍵。至于怎樣夯實基礎，我送大家五千萬。
　　一、千萬要背誦
　　化學被稱為"理科中的文科"，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導出來，但沒記住化學符號只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時著重記什么呢？元素周期表、化學用語、分子式、化學方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象；元素、單質、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點。就拿顏色來說吧，某些類似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質推斷題時，通過物理性質進行猜測，由于猜測范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關�；瘜W用語，化學方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。

　　在復習過程中，可以嘗試各種各樣的簡易方法來記憶知識點，比如編口訣，離子方程式的書寫步驟是"一化二離三刪簡"；編對聯(lián)，氧化還原概念是"升失氧化還原劑，降得還原氧化劑"；編詩歌，背誦化合價是"一價鉀鈉氯氫銀，一價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵、二四碳，二四六硫都齊全"。復習元素及其化合物時，以"元素→單質→氧化物(氫化物)→存在"為線索；復習具體的單質、化合物時既可以"結構→性質→用途→制法"為思路，又可從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。也就是說，要對課本內容、知識結構進行梳理和歸類，挖掘不同章節(jié)知識的內在聯(lián)系，將所學知識"由點到線，由線到面"地進行組織，或繪圖或制表，是以學生自己能理解的形式將知識系統(tǒng)化網絡化。當然，要真正獨立做到這些，要使所學知識先成為小系統(tǒng)，后成為大的網絡。這樣比較容易理解，也不容易遺忘。例如元素化合物知識一般認為雜亂無章,易學難記,但按照"知識主引線 →知識點→知識網"的方式，將知識結構化、網絡化、系統(tǒng)化，并依據"由點引線，由線連網，由網成體（立體）"的程序進行復習則可事半功倍。

　　案例1：例如對六種非金屬及四種金屬元素及化合物知識可作如下歸納： 　　表1非金屬知識主線  

氣態(tài)氫化物	←	單質	→	氧化物	→	對應水化物	→	相應含氧酸鹽
HCl	←	Cl2	→	Cl2O	→	HClO	→	NaClO、Ca(ClO) 2
H2S	←	S	→	SO2	→	H2SO4、H2SO3	→	Na2SO4、Na2SO3
NH3	←	N2	→	NO、NO2	→	HNO3	→	NaNO3、Cu(NO3) 2
PH3	←	P	→	P2O5	→	HPO3、H3PO4	→	Ca3(PO4)2、Ca(H2PO4) 2
CH4	←	C	→	CO、CO2	→	H2CO3	→	CaCO3、Ca(HCO3) 2
SiH4	←	Si	→	SiO2	→	H4SiO4、H2SiO3	→	Na2SiO3、CaSiO3

　　表2 金屬知識主線  

單質	→	氧化物	→	對應水化物	→	相應鹽
Na	→	Na2O、Na2O2	→	NaOH	→	NaHCO3、Na2CO3
Mg	→	MgO	→	Mg(OH) 2	→	MgCl2、Mg(OH) 2
Al	→	Al2O3	→	Al(OH)3	→	Al(SO4)3、NaAlO2
Fe	→	FeO、Fe2O3、Fe3O4	→	Fe(OH)3、Fe(OH)3	→	Fe2(SO4)3

　　這兩個知識主線的特點是：①表達簡練，重要無機物幾乎盡列其中；②提示所有元素的知識主線具有相似性，因而具有生命力，有利于學生發(fā)揮遷移，預知未知元素族；③元素化合物知識的系統(tǒng)。學生通過親自體驗這一過程，從知識的源頭入手形成知識網絡，有利于提高背誦效率。 　　有機化學的規(guī)律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"。熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉化；理解了同分異構體，就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以，高三復習階段的重要任務就是把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散亂的知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。 　　二、千萬要練習 　　化學習題是鞏固學生所學化學知識、培養(yǎng)學生能力的形式，也是檢驗學生學習情況的手段。其實，學會解一道題僅是學習的低級層面，還應總結歸納、經常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能升華到學習的高級層面，前屆一個學生在畢業(yè)時說道："高一高二時，在化學上沒下什么功夫，沒做多少題，成績老上不去，進入高三后開始了我為化學而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學題目，功夫不負有心人，付出終于有了回報，成績提高了。題做多了心里才會有底，有時候原本不理解的東西在做題目的過程中也會慢慢明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對解題情有獨鐘"。通過類似試題的解析，學生才能感悟到守恒法、極端假設法、分攤法、方程式疊加法的應用。 　　練習題的選用以高考題和科研試測題為主。高考題是經過專家認真研究過的題目，這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神，試題嚴謹，不偏不怪，有利于培養(yǎng)解題能力，有利于把握高考的方向。其次，挑選一些質量較高、有新意難度適中的模擬題。對高考試題"陳"題新做，將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的，復習時可將近幾年的高考試題科學歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關知識點，歸納技巧，號脈高考。因此，在選做習題時要注重做后反思，如一題多解或多題一解；善于分析和把握題中的隱含信息，靈活應用簡單方法，如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如，已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結構簡式，采用順口溜："主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗"，這樣就避免了遺漏或重復，十分快捷，非常實用。 首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
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