失敗自有失敗的原因，成功自有成功的道理和方法。任何一個(gè)目的的實(shí)現(xiàn)都是依靠科學(xué)而又恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒▉?lái)實(shí)現(xiàn)的。要提高物理成績(jī)也不例外。高三物理如何學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果好，效率高，能力如何提高，是每一位家長(zhǎng)和考生都十分關(guān)注的重要問(wèn)題。科學(xué)的方法才會(huì)得到科學(xué)的結(jié)果，所謂事半功倍即是如此。就同學(xué)們的智商而言，是不會(huì)有很大的個(gè)體差異的。成績(jī)代表不了智商，但是成績(jī)各異卻精確地反應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思考方法的不同。

　　什么是能力?能力就是各種知識(shí)在實(shí)際問(wèn)題中科學(xué)、靈活的應(yīng)用，就是善于用已知的知識(shí)去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探究和解決未知的問(wèn)題。能力是由對(duì)知識(shí)、概念和規(guī)律、方法等的深刻認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用中逐漸潛移默化而形成的各種本質(zhì)規(guī)律與現(xiàn)象方法之間的聯(lián)系。能力在于不斷地總結(jié)，不斷地積累，前事不忘后事之師哦!在高中物理學(xué)習(xí)和高考中，注重五種基本能力的培養(yǎng)和考查，即理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、推理能力、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力。其中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ羞�包括了動(dòng)手能力和探究能力等。高考在即，盡快地使自己的知識(shí)和能力得到一定程度的提高是我們所面臨的，迫在眉睫的急需解決的重大問(wèn)題。

　　下面就個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)略談一下高三物理的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及應(yīng)對(duì)高考的方法、策略等。

　　一.知識(shí)系統(tǒng)化

　　所謂知識(shí)系統(tǒng)化，就是能夠?qū)�學(xué)過(guò)的知識(shí)按照一個(gè)主線或者線索有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)主線或主干。也就是基本上按照課堂學(xué)習(xí)的順序，或者板塊的順序，或內(nèi)在的邏輯`聯(lián)系的順序等分類(lèi)、排列，將知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。有機(jī)地，按順序，按內(nèi)部邏輯和內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)為最高境界，實(shí)在不行也要按照一定的順序羅列起來(lái)，這是下策，無(wú)奈之舉，卻不可或缺。起碼要能夠?qū)�學(xué)過(guò)的所有公式和規(guī)律、概念按順序默寫(xiě)(或默想)出來(lái)。

　　我在輔導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和我講，模擬等考試中選擇題總是錯(cuò)答三、四道題(北京的物理高考和模擬題中往往只有8道選擇題)。究其基本原因有二：一是基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念根本就沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，先避開(kāi)深入理解和靈活應(yīng)用不談，單就整個(gè)課本或者高考的知識(shí)內(nèi)容就沒(méi)有全面的、系統(tǒng)的掌握和理解，也就是說(shuō)，根本就不能把所學(xué)的或者高考要考察的知識(shí)內(nèi)容按一定的順序羅列起來(lái)，也就是頭腦中沒(méi)有一個(gè)“濃縮的課本”。將知識(shí)全面的羅列起來(lái)，這是最起碼的要求啊。再就是雖然能把知識(shí)按順序羅列起來(lái)，但是理解的不夠，只強(qiáng)調(diào)和停留在了表面記憶，只理解了公式和規(guī)律的形式，而沒(méi)有理解其豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵、外延，而沒(méi)有重視深入理解，不能把知識(shí)和相應(yīng)的物理環(huán)境、情景、過(guò)程和物理現(xiàn)象等一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。

　　知識(shí)掌握的最高境界，就是有機(jī)地，按內(nèi)在的邏輯和內(nèi)部聯(lián)系，有順序地連接起來(lái)形成知識(shí)主線。并理解知識(shí)概念和規(guī)律所對(duì)應(yīng)的物理環(huán)境條件，物理情景，物理過(guò)程等。

　　知識(shí)系統(tǒng)化，就是建立一個(gè)類(lèi)似于坐標(biāo)系的主線，這個(gè)主線類(lèi)似于一條公路，路邊的風(fēng)景就是各知識(shí)點(diǎn)。你可以一路走下去、看下去，而后“一路羅列”欣賞和記憶、理解周邊的各個(gè)風(fēng)景、建筑物以及它們之間的呼應(yīng)(關(guān)聯(lián))關(guān)系等。

　　二.知識(shí)形象化

　　知識(shí)形象化，就是要對(duì)掌握的物理知識(shí)加以理解，把物理知識(shí)與物理情節(jié)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)知識(shí)概念和規(guī)律聯(lián)想起與之對(duì)應(yīng)的物理環(huán)境條件，物理情景，物理過(guò)程等。使知識(shí)變得羽翼豐滿，“有血有肉”，而不是枯燥、呆板的架子和無(wú)用的說(shuō)教。知識(shí)形象化，就是寓情于景。把知識(shí)規(guī)律鑲嵌在對(duì)應(yīng)的知識(shí)板塊上。

　　知識(shí)形象化，就是將知識(shí)“回歸自然”，將知識(shí)放回到他賴(lài)以生存和產(chǎn)生的物理環(huán)境中去，使之成為與物理情景相互呼應(yīng)、相互交融和聯(lián)系的知識(shí)。否則，知識(shí)便成為了無(wú)本之木。如同北京的航天橋，如果我們只是雙眼緊盯著航天橋本身，那它只是一個(gè)建筑，一塊不具什么作用和美感的水泥混凝土;如果我們看不到周邊的公路和情景，我們就永遠(yuǎn)不知道它的作用，不知道它和周邊的“風(fēng)景”有什么聯(lián)系等。而當(dāng)我們把它與周邊的公路(三環(huán)路和阜成路)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他便成了一座美麗的、“四通八達(dá)”的、具有一定的作用和功能的、“能夠沿他走向未來(lái)”的橋梁了;和周邊的各種建筑物聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到周邊的各個(gè)單位和部門(mén)，各個(gè)公司等等，我們就更清楚了他的位置和作用了。我們第一次走到公主墳橋下的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)立交橋建筑得很亂，讓人感到迷茫，感到陌生，不知道往哪里走能夠到達(dá)哪里，而當(dāng)我們多去幾趟，

　　熟習(xí)了之后卻感覺(jué)他是那么的清晰，我們就知道了它和周邊的各種聯(lián)系了。所謂形象，就是將知識(shí)與知識(shí)的來(lái)源，將知識(shí)所解釋的，所解決的物理情景和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，將這一知識(shí)內(nèi)容和周邊的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，擺正各知識(shí)間的位置。

　　三.知識(shí)聯(lián)想化

　　知識(shí)的聯(lián)想化，就是由知識(shí)能夠聯(lián)想到物理情景和物理過(guò)程、習(xí)題等;就是反過(guò)來(lái)能由物理過(guò)程和習(xí)題聯(lián)想到它們所涉及到的、與之對(duì)應(yīng)的概念和規(guī)律和公式等。就是由一個(gè)知識(shí)板塊聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)板塊，或者由一個(gè)知識(shí)板塊的一部分聯(lián)想到另一部分。看到習(xí)題、試題，能夠聯(lián)想到習(xí)題包含的過(guò)程和狀態(tài)，而由過(guò)程和狀態(tài)能夠聯(lián)想到過(guò)程和狀態(tài)所遵從的規(guī)律或公式�？吹皆囶}最后的求解問(wèn)題或物理量，就能夠聯(lián)想到這個(gè)物理量有幾種求解方法，這個(gè)物理量都和哪些物理量或物理過(guò)程有所聯(lián)系等等。要清楚，任何一個(gè)物理量基本上都有兩種最基本的求解方法：本義法(也叫定義法)，就是從定義式或者決定式本身去求解;再就是旁義法，就是從與該物理量有聯(lián)系的所有的物理量或者所有的物理過(guò)程中去求解。例如，求解電功率，我們就要想象出各個(gè)與電功、電功率相聯(lián)系的公式來(lái)，想象出這些公式中哪些是適合于純電阻電路的，哪些是適合于所有電路的等等，想象出電功、電功率的來(lái)源，電功與其它功和能的聯(lián)系等等。

　　知識(shí)聯(lián)想化，表現(xiàn)在由此知彼上�？吹搅斯咸�，我們就會(huì)順藤摸瓜，因?yàn)槲覀兿胂蟮搅恕肮蟽弘x不開(kāi)藤”。

　　我給同學(xué)們講解機(jī)械波的波長(zhǎng)時(shí)，從多角度理解：相鄰的波峰與波峰、波谷與波谷，相鄰的振動(dòng)情景完全一樣的振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)間沿振動(dòng)方向的距離等方面加以理解，而后我說(shuō)了一句：我從小時(shí)侯開(kāi)始，一想到波長(zhǎng)的代號(hào) 時(shí)就想起來(lái)“花木蘭”這個(gè)名字，于是有學(xué)生就問(wèn)我，老師那有必然的聯(lián)系么?我茫然無(wú)語(yǔ)。想象會(huì)有錯(cuò)么?想象的線索和規(guī)則都一樣么?我們目前不是想象豐富，而是想象匱乏得厲害。似乎年齡越大，學(xué)歷越高想象的越少了，因?yàn)槲覀兏杏X(jué)到很多想象是不符合實(shí)際的，我不知道這是不是教育的悲哀?但我知道，沒(méi)有想象和幻想就沒(méi)有科學(xué)，想象和幻想是科學(xué)的開(kāi)端。

　　知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)形象化，知識(shí)聯(lián)想化實(shí)際上就是由具體到抽象，或由抽象到具體的過(guò)程。是一個(gè)抽象與具體的反復(fù)過(guò)程。在反復(fù)中系統(tǒng)化，形象化，聯(lián)想化。

　　四.知識(shí)的深化和潛移默化

　　知識(shí)的深化和潛移默化， 就是對(duì)知識(shí)的深入理解，并由此知彼，進(jìn)行縱向和橫向的聯(lián)系與深入，形成強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，清除知識(shí)上的短板和偏頗，全面、深刻而又準(zhǔn)確地理解、掌握和應(yīng)用物理知識(shí)、規(guī)律等。有些同學(xué)講，答卷時(shí)，總是感覺(jué)會(huì)做，但總是做不對(duì)。這只是自己的一種感覺(jué)，是對(duì)物理知識(shí)的感覺(jué)或感知，是一些模糊的記憶;而不是對(duì)物理知識(shí)的理解，更談不上深刻而又準(zhǔn)確的理解了。實(shí)際上就是弄不清楚，就是弄不準(zhǔn)確，似懂非懂，似是而非，似會(huì)非會(huì)。或者懂得不深刻，或者是懂得不全面，或者是懂得不準(zhǔn)確等等。只是見(jiàn)過(guò)了或者記住了學(xué)過(guò)的東西，而不是理解了知識(shí)本身，更談不上理解和掌握了該知識(shí)與其它知識(shí)，該知識(shí)與其它現(xiàn)象之間的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系了。

　　五.知識(shí)的躍遷

　　知識(shí)的轉(zhuǎn)移，就是使完整的知識(shí)體系逐步向能力轉(zhuǎn)化和遷移，其轉(zhuǎn)化的途徑就是通過(guò)做題和總結(jié)，建立起知識(shí)和現(xiàn)象的聯(lián)系，過(guò)程和規(guī)律的聯(lián)系等。做題只是手段，而總結(jié)知識(shí)的應(yīng)用規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)做題加深和拓寬對(duì)知識(shí)、規(guī)律和公式的理解，提高解題方法才是最終目的。不是多做，而是少做多想，多總結(jié);用腦子做題，而不是用手做題。尤其是高考鄰近的時(shí)候，我們更沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)做大量的試題的。但是做一些基本的適量的試題還是必要的，尤其是模擬試卷那種最接近高考的套題是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。知識(shí)的轉(zhuǎn)化，還表現(xiàn)在將已知知識(shí)應(yīng)用于未知世界來(lái)解決和研究未知問(wèn)題，例如將力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)、原子物理學(xué)等領(lǐng)域，將某一板塊的知識(shí)應(yīng)用于另一板塊等等。首頁(yè)上一頁(yè)12下一頁(yè)末頁(yè)共2頁(yè)
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