提高復(fù)習(xí)的效率，不能說只是為了應(yīng)試，而是一個人學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)策略的重要內(nèi)容。最后30多天，利用得好，完全有可能提高考生高考的一個批次。而且，基礎(chǔ)越差的同學(xué)，分數(shù)上升的空間越大，越有希望出現(xiàn)奇跡。
高三同學(xué)，到了這個時候，復(fù)習(xí)時會出現(xiàn)這樣一些感覺：都學(xué)了，又似乎都沒學(xué)好；要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，又不知從何處入手；很想提高效率，但注意力又不能集中；很想利用好每分鐘，但一天下來覺得沒什么長進，等等。這種缺乏復(fù)習(xí)針對性和自信心的狀況不改變，既談不上復(fù)習(xí)的有效性，也容易讓人心情不好、情緒低落，嚴重者甚至?xí)艞壟�、選擇逃避。
那么該怎樣復(fù)習(xí)呢？還是高三老師講的一句話，即“查漏補缺”。關(guān)鍵是準確地找到自己的“漏”和“缺”。怎樣才能找到存在的缺漏呢？我們必須模擬高考，在規(guī)定的時間內(nèi)完成任何一個練習(xí)和任何一張試卷。特別要注意，在規(guī)定時間內(nèi)完成。解題時，要像高考那樣全神貫注；到時間了，即使沒有做完也必須放下筆。做錯的、空白的、僥幸做對的，就是你的“缺”“漏”所在。
為什么說只有這樣才能找到自己的缺漏呢？我們很多同學(xué)往往憑自己的感覺來判斷自己“會不會”、“懂不懂”，這既不準確，也不可靠。在當前的選拔制度下，“會”與“懂”要以高考做“對”為標準。有的同學(xué)在對考試差錯找原因時往往歸結(jié)為“粗心”，他認為自己是“會”的 高中數(shù)學(xué)，是“懂”的。事實上，考試時是不會粗心的。問題是，你自認為的“會”，不是真“會”；你自認為的“懂”，不是真“懂”。也即自認為的“會”不一定能做對，自認為的“懂”不一定能得分。同學(xué)們平時練習(xí)時可能都會有這樣的經(jīng)歷：題目做不出，翻翻書，還沒有翻到你要翻的那一頁，就會做了；遇到難題，問問同學(xué)，同學(xué)還沒把整句話講完，你已經(jīng)會了。然后就認為自己是“會”的，是“懂”的。考試時，就是因為不能翻翻你熟悉的書，或是不能聽聽同學(xué)的半句話，結(jié)果答不出來或答錯了�！皶迸c“不會”就欠那么半口氣。我也知道，你在平心靜氣時，你會做，能做對；你有充足的時間，你做得出，能得分；你如有適當?shù)奶崾荆兴悸�，能解答。但考試時，心態(tài)變了，時間設(shè)定了，提示沒有了，看似“會”的“懂”的，也就答不出，做不對，得不了分。就像剛拿到駕照的司機，在沒有情況的道路上駕車確實“會”，但一有情況，如遇到有人突然橫穿馬路，可能就會把油門當剎車。所以，要找到自己的“漏”與“缺”，就要模擬實戰(zhàn)，在規(guī)定時間完成任何一個練習(xí)和試卷，同時，這也是提高自己注意力的最好的方法。
找到了自己的“漏”和“缺”，就要逐個加以解決。不理解或理解不準確的，就要帶著問題去看書、去請教；不熟練的，就要有針對性地增加練習(xí)量；記憶模糊的，就要增加手寫、口讀、耳聽、眼看等多種方式復(fù)習(xí)的次數(shù)。
總之，最后階段的復(fù)習(xí)，要模擬實戰(zhàn)，查漏補缺；抓住問題，逐個解決。也許你的基礎(chǔ)不太好，存在比較多的問題，但問題只能一個個解決。每解決一個問題都有可能帶來高考的長分。最后30多天，只要平心靜氣，持之以恒，一定可以大有作為。
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