一、詞語、句子的理解與分析
知識(shí)概說:
讀一篇文章，總是先從語言文字入手，理解其表達(dá)的思想內(nèi)容，又在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)語言文字的表達(dá)作用。可見，要讀懂一篇文章，首先必須理解文章的詞句，并能分析其表達(dá)作用。
所以＜大綱＞規(guī)定，初中生要能“讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，具有一定的語言感受能力”，能“感受課文的語言所表達(dá)的思想感情”，“借助工具書理解詞語在上下文中的含義和作用”，“體會(huì)課文中一些句子的深層合義”。具體地說，知識(shí)與能力訓(xùn)練點(diǎn)是：
1．能理解詞語的本義及在一定上下文中的轉(zhuǎn)化義(引申義或比喻義)，還應(yīng)能確定多音多義詞在文中的具體含義；
2．能確認(rèn)詞語在一定上下文中的特定的、單一的含義；
3．能確定詞語指代的內(nèi)容；
4．能確認(rèn)因修辭手法的運(yùn)用而使詞語產(chǎn)生的臨時(shí)意義及其表達(dá)作用；
5．能確認(rèn)詞語、句子的表面意義，以及深層含意和言外之意并能理解其表達(dá)的效果；
6．能對(duì)文中的詞、句的選擇、增刪、替換、移位、照應(yīng)等進(jìn)行比較、辨析，從而揣摩其具體合義及其表達(dá)作用和表達(dá)效果的變化。
復(fù)習(xí)指路:
一 如何理解詞語在語言環(huán)境中的含義?
這有兩種情況。一是理解文中的生字新詞。中考現(xiàn)代文閱讀試題中，常選課外短文(或語段)來考，如果要求解釋的詞語并未學(xué)過，也不必心慌，靜下心來，研讀上下文，憑借“已知”常常能猜出生詞的合義。因?yàn)橐话阄恼碌脑~句都離不開上下文的內(nèi)容，總可以從上下文的內(nèi)容中找到理解這個(gè)詞的線索，也就是運(yùn)用“已知”條件去猜測(cè)“未知”的事物，這在課內(nèi)學(xué)習(xí)中本來是經(jīng)常遇到的。例如(棗核)中：“掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。”“風(fēng)燭殘年”何意?上文已介紹見面的人是“舊時(shí)同窗”，已“分手快半個(gè)世紀(jì)”，據(jù)此推算，兩人年齡應(yīng)是七十以上了。這就不難悟出“風(fēng)燭”的比喻義(風(fēng)中搖曳的蠟燭，隨時(shí)將會(huì)熄滅，喻指人臨近死亡的晚年)。這是從上下文的有關(guān)解說中找到了線索。再如＜白楊禮贊＞中：“它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美……”句中“虬枝”應(yīng)作何解?只要抓住上文中的“屈曲盤旋”，就找到了解釋的線索�！膀爸Α钡囊馑季褪恰跋耱褒堃粯颖P曲的枝條”。還有一種情況，可以從上下文中找到跟生詞意思相反相對(duì)的詞，從而找到解釋的線索。例如：“它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。”句中“旁逸”如何理解?難點(diǎn)在“逸”字上。可能我們已經(jīng)知道“逸”有跑、逃”、“失”、“安閑”等義項(xiàng)，在文中用了哪一個(gè)義項(xiàng)呢?研讀上下文也可找到答案。上文中的“一律向上”、“緊緊靠攏”應(yīng)與“不旁逸斜出”義同或義近，據(jù)此便知“旁逸”與“緊緊靠攏”的意思應(yīng)該相反，再從與之并列的“斜出”，就不難推知“旁逸”在文中有“斜生”的意思了。
第二種情況是依據(jù)上下文推斷詞語的特殊意義，或稱語境義。
這一類考查在各地中考語文試題中已屢有所見，如解釋“這就一年四季不感到寂寞”((蘇州園林＞)中的“寂寞”，“草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊”((菜園小記))中的“潑辣”。所謂語境義，是指詞語在具體語境中特有的合義。這種合義離開了具體的上下文便會(huì)消失，所以又稱臨時(shí)義。如果我們?cè)谡n文復(fù)習(xí)中留心這種語言現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律，就能夠在課外閱讀與應(yīng)試中“反三”了。推測(cè)語境義的方法有三。一是根據(jù)詞語的某一常用義，結(jié)合上下文去探求引申義，如“老田頭說：‘你是犧牲不起呀”(《分馬》)，“犧牲”有泛指“放棄或損害一方利了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年�！薄帮L(fēng)燭殘年”何意?上文已介紹見面的人是“舊時(shí)同窗”，已“分手快半個(gè)世紀(jì)”，據(jù)此推算，兩人年齡應(yīng)是七十以上了。這就不難悟出“風(fēng)燭”的比喻義(風(fēng)中搖曳的蠟燭，隨時(shí)將會(huì)熄滅，喻指人臨近死亡的晚年)。這是從上下文的有關(guān)解說中找到了線索。再如＜白楊禮贊＞中：“它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美……”句中“虬枝”應(yīng)作何解?只要抓住上文中的“屈曲盤旋”，就找到了解釋的線索�！膀爸Α钡囊馑季褪恰跋耱褒堃粯颖P曲的枝條”。還有一種情況，可以從上下文中找到跟生詞意思相反相對(duì)的詞，從而找到解釋的線索。例如：“它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。”句中“旁逸”如何理解?難點(diǎn)在“逸”字上。可能我們已經(jīng)知道“逸”有跑、逃”、“失”、“安閑”等義項(xiàng)，在文中用了哪一個(gè)義項(xiàng)呢?研讀上下文也可找到答案。上文中的“一律向上”、“緊緊靠攏”應(yīng)與“不旁逸斜出”義同或義近，據(jù)此便知“旁逸”與“緊緊靠攏”的意思應(yīng)該相反，再從與之并列的“斜出”，就不難推知“旁逸”在文中有“斜生”的意思了。
第二種情況是依據(jù)上下文推斷詞語的特殊意義，或稱語境義。
這一類考查在各地中考語文試題中已屢有所見，如解釋“這就一年四季不感到寂寞”((蘇州園林＞)中的“寂寞”，“草花里邊長得最繁茂最潑辣的是波斯菊”((菜園小記))中的“潑辣”。所謂語境義，是指詞語在具體語境中特有的合義。這種合義離開了具體的上下文便會(huì)消失，所以又稱臨時(shí)義。如果我們?cè)谡n文復(fù)習(xí)中留心這種語言現(xiàn)象，并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律，就能夠在課外閱讀與應(yīng)試中“反三”了。推測(cè)語境義的方法有三。一是根據(jù)詞語的某一常用義，結(jié)合上下文去探求引申義，如“老田頭說：‘你是犧牲不起呀”(<分馬>)，“犧牲”有泛指“放棄或損害一方利益”的常用義，結(jié)合上下文意，稍作引申，不難推出該詞在這里 是“吃虧’’的意思，“犧牲不起”即“吃不起這個(gè)虧”。二是聯(lián)系 上下文揣摩詞語的附加義。有時(shí)文中某一詞語用法特殊，在詞典也找不到恰當(dāng)?shù)慕忉�，原因是作者從情味、色彩等方面臨時(shí)給 它附如了某種獨(dú)特的合義。例如，、“小的時(shí)候。我是那么饞” ((挖薺菜))，“饞”似乎是個(gè)貶義詞，而這里的“饞”根據(jù)上下文，是指‘‘我’’不加選擇地見什么吃什么、實(shí)際上是指“饑俄”， “饞”是對(duì)舊社會(huì)的控訴，其感情色彩已經(jīng)有了變化。三是依據(jù) 語境將詞語的一般含義具體化，落實(shí)它在文中的具體所指。如 “于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子之流所深惡痛疾的文字’’(<藤野先生>)。從上下文及“之流”的用語，可見其應(yīng) 是反語，具體所指當(dāng)是為軍閥政客幫閑的反動(dòng)文人。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，還必須讀懂全文，了解寫作此文的時(shí)代背景，這樣方能正確解答這類題，因此，理解全文中心內(nèi)容是把握詞句含義的前提。
二如何探求句子的深層含意?
所謂“深層含意”是指句子在一定語境中所隱含的意義，就是人們常說的言外之意，弦外之音。探求句子的深層含意要注意以下幾點(diǎn)：
第一，要聯(lián)系全文內(nèi)容，了解作者的寫作意圖以及寫作的背景材料。例如＜我的小桃樹)中的一句：“你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來的�！睆谋砻嫔峡矗@句話表達(dá)了對(duì)小桃樹會(huì)開花的堅(jiān)定信心與良好祝愿，但綜觀全文，聯(lián)系作者的寫作用意――借小桃樹抒寫自己的理想和情致，就可發(fā)現(xiàn)此語的深層合意是：盡管經(jīng)歷了若干磨難，但是只要不屈不撓地奮斗下去，總會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)的。又如魯迅的(故鄉(xiāng))最后一句：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”弄清此句的深層含意必須了解該文的寫作背景。辛亥革命推翻了兩千多年的封建專制統(tǒng)治，中國本該進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期，然而，辛亥革命后的十年，封建禮教仍然禁錮著人們的思想，百姓還面臨著饑荒、兵、匪的威脅，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)幾近破產(chǎn)，人民生活痛苦不堪，中國的希望在哪里，這一切引起了作者的深思。據(jù)此可知，地上的路實(shí)指改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的道路，作者堅(jiān)信只要去奮斗追求，希望最終定能實(shí)現(xiàn)。
第二，分析修辭手法的運(yùn)用所起的表達(dá)作用。有言外意義的語句大多運(yùn)用了一定的修辭手法，如(小橘燈＞的結(jié)尾：“她的媽媽也一定好了吧?因?yàn)槲覀儭蠹摇肌谩��！憋@然句中加點(diǎn)的“好”運(yùn)用了雙關(guān)辭格，不只是指病好了，更主要的是指黑暗社會(huì)已被推翻，人們已過上了美好的生活。再如(驛路梨花＞的結(jié)尾句：“我……不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開’。”這里運(yùn)用了引用辭格，聯(lián)系全文，分析引用詩句的作用，可推知其象征義是表明了雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)的深意。
第三，聯(lián)系文章的寫作特點(diǎn)。分析句子的深層含意。例如高爾基的＜海燕)，全文使用了象征的表現(xiàn)手法，用“海燕”這個(gè)形象歌頌偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的大無畏精神和樂觀的斗爭情緒。據(jù)此，文末的“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的深刻含意便是：歡呼革命的風(fēng)暴即將來臨，預(yù)言了無產(chǎn)階級(jí)革命必定勝利。
第四。若是解釋文中人物語言的深層令意，還應(yīng)結(jié)合人物的性格特點(diǎn)來分析。例如(背影＞中父親說：“不必難過，好在天無絕人之路!”分析此句的深層合意，若能緊扣父親深愛兒子的這一特點(diǎn)，便可看出此語蘊(yùn)涵著父親內(nèi)心深處對(duì)兒子的體貼、勸慰，處處為兒子著想的深意。
三 怎樣說明詞句不能替換或刪除的理由?
一篇好的文章在造詞造句上都是極有講究的，古人寫詩“推敲”的故事流傳至今，成為寫作上的佳話，永遠(yuǎn)給我們以有益的啟示。語文中考為了檢測(cè)考生對(duì)范文語言的表現(xiàn)力的理解，常常要求考生講演詞句不能替換或刪除的理由。這類題有一定難度，我們應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。
解答這類題目，其思維的走向應(yīng)緊扣以下幾個(gè)方面：
第一，從詞義范圍的大小上去分析。如(懷疑與學(xué)問)：“若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說……一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會(huì)進(jìn)步了�！奔狱c(diǎn)的“學(xué)術(shù)”與“文化”能否互換?為什么?這兩個(gè)詞有關(guān)聯(lián)，但詞義范圍大小有別�！皩W(xué)術(shù)”指專門學(xué)問，“文化”則指人類所創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財(cái)富的總和，“學(xué)術(shù)”只是“文化”中的一部分。該段文字前一部分講的都是具體學(xué)術(shù)問題，段末用“一切學(xué)術(shù)”一句加以歸納，因而只能用“學(xué)術(shù)”；接著推而廣之，談及影響到“文化”，兩句間存在著層遞關(guān)系，故不能互換。
第二，從詞義的輕重程度上去考慮。如＜“友邦驚詫”論)：“南京政府束手無策，單會(huì)去哀求國聯(lián)�！本渲小鞍蟆睘槭裁床荒軗Q成“要求”?因?yàn)椤鞍蟆痹~義重，更能突出國民黨反動(dòng)政府昏庸無能、媚外乞求的奴才相，在表意上，“哀求”的程度比“要求”深得多。
第三，從作者用語的感情色彩方面去考慮。例如，(一面)中“瘦得教人擔(dān)心”若改為“非常的瘦”有什么不好?這就要體會(huì)作者用語中傾注的感情�！笆莸媒倘藫�(dān)心”更能表現(xiàn)作者對(duì)魯迅先生健康狀況的深切憂慮之情，而“非常的瘦”只是強(qiáng)調(diào)了“瘦”的程度，并不能表現(xiàn)作者對(duì)魯迅先生崇敬與愛戴的感情。再如＜二六七號(hào)牢房＞：“他整夜不睡，守著我，用一塊冷濕的白布趕走已經(jīng)挨近我的死神。他時(shí)時(shí)擦干凈我傷口上的膿血，對(duì)我褥子上發(fā)出的腐臭難聞的氣味從來沒有表示過一點(diǎn)厭惡。”這段文字中加點(diǎn)的“時(shí)時(shí)”、“從來”為什么不能刪去?解答此題也要著眼于語句的感情色彩。這一段話是寫老爸爸對(duì)“我”的關(guān)心護(hù)理，用上了這兩個(gè)詞更能突出老爸爸對(duì)“我”的關(guān)心，說明他的護(hù)理是持續(xù)的、耐心的，表現(xiàn)了革命者之間深厚的階級(jí)感情。
第四，從詞的搭配上去辨析。例如《紀(jì)念白求恩》：“晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療……每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神�！奔狱c(diǎn)的“醫(yī)生”與“同志”能否互換?為什么?解答此題，要研究原句。前一句說“軍民”對(duì)白求思的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德的感受，“白求恩……的治療”是個(gè)偏正短語，中心語是“治療”，因此從受治療的角度講，稱白求思為“醫(yī)生”更確切；后一句主語是共產(chǎn)黨員，學(xué)習(xí)的又是白求恩的“共產(chǎn)主義者的精神”，因此稱白求思為“同志”更相宜。
第五，從與上下文的關(guān)聯(lián)與照應(yīng)上分析。例如《背影》：“我的眼淚又來了 高中數(shù)學(xué)。”“又”為什么不能刪去?答此題不僅要著眼于內(nèi)容，答出“突出了作者與父親離別時(shí)對(duì)父親的依戀、感激、敬愛之情”，而且要從行文的照應(yīng)方面思考，答出“照應(yīng)了上文‘我的眼淚很快地流下來了’這一句”，這樣答案才算是完整的。
第六，寫人的文章還應(yīng)從表現(xiàn)人物的性格特征的需要上去思考。例如，把《藤野先生》中的“就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)”改為“就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去”有什么不好?從表現(xiàn)藤野先生精神品質(zhì)上去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)原句更能表現(xiàn)藤野毫無民族偏見的可貴品質(zhì)。粗看這兩句話所用詞語大體相同，但詞序有別，表達(dá)重點(diǎn)實(shí)際上已大有變化。原句重在表現(xiàn)藤野關(guān)心中國的醫(yī)學(xué)進(jìn)步，改句則重在說明藤野希望新的醫(yī)學(xué)廣泛傳播，能傳到中國，可見，在表現(xiàn)人物品質(zhì)上改句就大為遜色了。
典型題析
試題示例
一、閱讀下面的文章，回答問題。
第二次世界大戰(zhàn)中，希特勒的法西斯軍隊(duì)進(jìn)入巴黎后，軍官和大兵不時(shí)“造訪”著名法國畫家畢加索的工作室。
畢加索一語不發(fā)地接待這些突然闖來的不速之客，一語不發(fā)地領(lǐng)著他們東看西看，他們臨走時(shí)，他送給他們一張復(fù)印的納粹飛機(jī)炸毀巴斯人奎爾尼加市的名畫。然后他說了兩個(gè)字，而且總說這兩個(gè)字：“紀(jì)念!”
有一天，一個(gè)德國秘密警察頭子去看畢加索，他也把這樣一張復(fù)印的畫給畢加索看，問道：“這是你作的嗎?”
“不是，”他反駁說，同時(shí)搖著頭，“這是你們作的�！�
這個(gè)特務(wù)也許完全聽懂了，也計(jì)沒有聽懂畢加索的回答，也許畢加索的勇敢嚇住了他，也許他認(rèn)為這是瘦子的說法――這都由他去吧。他走了，畢加索再也沒有聽到什么下文。這是1944年的事情。
1．解釋文中加點(diǎn)的詞。
造訪：_____________________________ 。不速之客：__________________________ 。
2．上文中畢加索向德國軍官、大兵送復(fù)印畫時(shí)所說的“紀(jì)念” 含義是 __________________________ 。
3．上文中畢加索回答德國秘密警察頭子時(shí)說“這是你們作的”，其中“這”指的是 _______________ ，這句話的真正含 意是_________________________________ ；與上文中“紀(jì)念” 兩個(gè)字的內(nèi)在聯(lián)系在于 ________________________________.
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaokao/68594.html
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