信息給予題是一種新情景（或新背景）試題。形式上的特點是：結(jié)構(gòu)上一般由三部分組成：首先介紹題目的物理背景，然后給出一些相關(guān)信息，最后提出問題；信息題的題干普遍較長，信息量也大。內(nèi)容上的特點是：題目給出的信息中有顯性信息，也有隱性信息，有有效信息也有輔助信息，甚至還有無用的干擾信息；有些信息對學 生來說是較熟悉的，也有些是完全陌生的；題中專業(yè)術(shù)語較多；綜合性較強。總之新信息給予題所提供的材料，大都是課本內(nèi)容中所沒有的，或是平時學習和訓練中未曾遇見過的。它們的材料內(nèi)容新（新概念、新理論新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)等），表述方法新（文字、表格、示意圖、函數(shù)圖等），再就是題干內(nèi)容較長。這對考生閱讀理解能力以及推理、判斷和計算能力等要求較高。也是近年高考題的熱點和難點。
　　解答這類新信息給予題，首先要通過認真閱讀，讀懂題干內(nèi)容，著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法；看懂題中圖表所包含的信息；著重了解其物理意義以及有關(guān)物理量之間的定性與定量的函數(shù)關(guān)系，并能從中找出規(guī)律，從而確定解題的方向，正確建立相關(guān)物理模型，最終得到問題的求解。其解題的基本思路為：
　�。�1）提煉。有些習題的文字敘述冗長，有用和無用信息混雜，再加上有意的設(shè)陷，使解題者往往難以把握問題的實質(zhì)而誤人歧途。面對這樣的習題，需要反復閱讀，用著重號圈出文字敘述中的關(guān)鍵詞句，大刀闊斧地削去一些屏蔽思維的枝節(jié)內(nèi)容，從而在認知結(jié)構(gòu)中清晰地呈現(xiàn)出問題的主干，使看似復雜的問題簡明化。要仔細閱讀提供的材料，理解和內(nèi)化新信息和新情景，緊扣問題，多渠道地尋找信息，迅速而準確地剔除干擾信息，篩選提取有價值的信息。
　　（2）遷移。這是現(xiàn)階段高考試卷中信息題的主要加工策略。通過題意的分析可揭示出待求結(jié)果和已知信息的相同或類似的條件，從而找到兩者聯(lián)系的紐帶，將信息在實際解題中加以應(yīng)用。在對已知信息加工過程中要特別注意對現(xiàn)象、史實、數(shù)據(jù)按內(nèi)在聯(lián)系進行抽象歸納，邏輯地統(tǒng)攝成規(guī)律，并按此規(guī)律進行合理的推想，進而找到解決問題的方法。將復雜的實際問題進行科學抽象，保留主要因素，略去次要因素，把實際問題理想化處理，聯(lián)想學過的相關(guān)知識，利用聯(lián)想、遷移、類比等方法，建立合適的物理模型。
　�。�3）聯(lián)想。指發(fā)現(xiàn)試題與所學知識的相似之處，關(guān)鍵是善于聯(lián)想，善于對比。一般是通過題干敘述，提問方式，實驗裝置、變化曲線等，有意識地與大腦中貯存的知識、方法、技巧、習題掛鉤，從形象思維開始，通過分析對比，歸納演繹，尋找與已有知識的相似點進行遷移。
　　（4）類比。所謂類比就是將已知或新給出的原理、方法橫向類推到類似的新情境中去，以解決新問題或得出新知識。類比做為一種重要的創(chuàng)造性思維方法，一直受到古今中外的哲人和科學家們的重視，北宋時期的哲學家程頤明確提出：“格物究理，非要究盡天下之物，但于一事上究盡，其他可以類推”。德國科學家開普勒說“我珍惜類比勝于任何別的東西，它是我最可信賴的老師”。
　　（5）確定解題方法。將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和已學過的知識搭建橋梁，選用適當?shù)奈锢硪?guī)律并靈活應(yīng)用原有知識，通過推理解決問題。
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