如何改善高考生的解題能力?解題是學習的重要過程，通過解題能鞏固所學的知識;加深對概念、規(guī)律的理解和深化，活化知識;掌握好解題方法，發(fā)展思維，可以改善將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。重要的是現(xiàn)在檢驗學生水平的方式就是通過考試，也就是通過做題來衡量學生的水平，所以學生是否有一個好的未來，解題的能力是至關(guān)重要的。
怎樣解題學生的學習質(zhì)量才高呢?
能力教學模式課題組的研究表明，學生要想改善解題的質(zhì)量，須做到下面5點。現(xiàn)在學生可以和這5點做一個對比，就可以清楚的看到自己是否擁有良好的做題習慣，能否在做題的時候會有更大的收獲。
1、你在做題的時候，是否能夠在審題的時候做到“三看清”，看清題中所講的過程，看清題設條件，看清要解決的問題，這是解題的前提。
2、你在分析題目的時候，能否做到“三想”，想所涉及的概念，所用到的原理，想所給條件與所求問題的關(guān)系，想有無隱含信息和條件及題目考查的內(nèi)容。
3、你在解答的時候，能否做到根據(jù)題意和條件，選擇較佳的解題方法，如果用到其它學科知識、方法時，如公式變換、數(shù)據(jù)處理等要細心，后還要對結(jié)果進行檢驗分析。
4、你能否在解題后進行總結(jié)。下面的7個方面你能做到幾個?
① 命題者有什么意圖?
② 題目設計的巧妙處何在?
③ 此題的關(guān)鍵何在?
④ 題目有何規(guī)律?是否可推廣成一類題型?
⑤ 此題為什么這樣做?
⑥ 解題過程中暴露了哪些弱點?
⑦ 這個問題改變設問角度，還會變成什么樣的題目?
5、你是否進行積累，積累成功的經(jīng)驗、失敗的教訓。把平時練習和考試中做錯的題目積累成集，并且經(jīng)常翻閱復習。
在解題中，只有做到了以上5點，學生的解題能力才會高，學生解題的收獲才會大。怎樣讓更多的學生能夠做到這5點?怎樣讓學生輕松掌握知識?做多少題?做什么樣的題?
怎樣做題學生才能真正的具備解題能力?
三類解題模型
提出了“解題模型”的概念，就是把每一學科的知識規(guī)律、每一學科的考試規(guī)律給學生總結(jié)出來，找到解決一類問題的規(guī)律和方法，形成解決此類問題的核心方案。也就是說我們找到了解決各種問題的定理，就象我們的世界千變?nèi)f化，運動形式多種多樣，但是只要掌握“牛頓定律”，這些問題就轉(zhuǎn)化成同一類型的問題，就都能夠輕松解決。我們給學生歸納出各種題目的“牛頓定理”，學生只要掌握了“解題定理”就相當于掌握了各科每一類題目的思考規(guī)律、解題規(guī)律，那么所有的題目就能夠迎刃而解。
我們的解題模型是用三種模型組成。分為知識點模型、解題方法模型、應試能力模型。
第一、知識點模型。
知識點模型，是讓學生對每一個知識點的題目、考查方式了如指掌，輕松應對。在以知識點來建立的模型中，構(gòu)建主干知識網(wǎng)絡，形成解題能力。主要形成：知識點的“基本題目模型”;這個知識點常常和哪個知識點聯(lián)系起來考查的“知識關(guān)聯(lián)模型”。通過這兩個模型讓學生全面的掌握各知識點的各種題目和考查方式，形成知識遷移、重組的能力，注意知識的融會貫通，不斷改善推理能力、思維轉(zhuǎn)換的能力。學生只要掌握了“知識基本模型”和“知識關(guān)聯(lián)模型”就能夠把這個知識點的題目全部解決。
比如：物理中的牛頓運動定律這個內(nèi)容。知識的基本模型就是“牛頓定律的應用模型”，知識關(guān)聯(lián)模型中有哪些呢?我們總結(jié)出：“牛頓運動定律與直線運動模型”“牛頓運動定律與圓周運動模型”“牛頓運動定律與曲線運動”。
再比如，學習物理中動量守恒定律及其應用，這是物理中非常重要的一個內(nèi)容，考查的題目千變?nèi)f化，常遇到“子彈打進木塊的題目”“木塊以一定速度水平撞擊位于光滑水平面上的木板等題目”“粒子打進原子核類的題目”看上去好像不一樣，其實這三個類型的題目都可以使用一個“解題模型”，這三類是一樣的。
學生掌握了這些解題模型、知識模型，就可以做到觸類旁通，輕松解決這個知識點的所有題目。
第二、解題方法模型。
方法模型，是老師根據(jù)考試中各種題目的類別、考查方法，總結(jié)出
的解決一類問題的模型。學生掌握了這些模型，就能夠?qū)σ活愔R的各種考查方法全面掌握，培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性，善于多方向、多角度地思考問題，對形成積極的思維方式和克服消較的思維定勢將產(chǎn)生重要作用，是學生改善學習成績的一個重要途徑。
比如：在化學的考試中，我們常常遇到“物質(zhì)的除雜”類的題目。這類題目要學生有強的分析、思維能力。通常老師在講解的時候教給學生的方法是：
①將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為原物質(zhì)。雜質(zhì)含有與原物質(zhì)某種成分(離子或元素等)相同時，可考慮采用這種方法。
②將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為易溶于水的物質(zhì)，然后經(jīng)過過濾、洗滌得到原物質(zhì)。
③將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為沉淀物，然后經(jīng)過濾、蒸發(fā)結(jié)晶得到原物質(zhì)。
④將雜質(zhì)轉(zhuǎn)化為氣體，從而得到原物質(zhì)。
但是學生即使掌握了這些原則，可是在解題的過程還是常常無從下手。
那么我們根據(jù)這類題目的特征：給學生總結(jié)出了6種模型：氣-氣模型、固-固模型、液-液模型、固-液模型、氣-液模型、氣-固模型。只要學生掌了這6種基本模型，無論題目怎樣千變?nèi)f化，都是萬變不離其宗。
第三、應試能力訓練模型。
現(xiàn)在的考試對考查學生創(chuàng)新能力、實驗能力、從實際中建立模型的能力都有很高的要求，這是學生在考試中丟分的主要的原因，也是考試中后一題常�？疾榈闹饕繕�。解題模型中為了更有效的幫助學生快速具備創(chuàng)新能力等，為學生建立了能力模型。學生通過能力模型的訓練，學生可以有針對性的克服自己思維方式上的弱點。
比如：訓練學生的實驗能力，我們給學生建立了“電壓表-電流表-滑動變阻”模型，學生掌握了這個模型，對電學中的所有實驗就能融會貫通。
再比如化學中常�？疾闅怏w的制備實驗，我們建立“氯氣模型”，通過這個模型學生能夠掌握各種氣體的制備方法。像這樣的模型不但改善學生的實驗能力，同時也改善學生邏輯推理能力、分析綜合能力、運用其它學科知識解決問題的能力等。
如果學生能夠掌握了“解題模型”，也就是等于拿到了解決所有題目的鑰匙�？梢园褜W生
從題海中徹底地解放出來，讓學生解一題就相當于解100題、1000題，大幅度改善學習成績。
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