高三的學(xué)習(xí)，有它的特殊性。這樣的特殊性使它不同于高一、高二新課的學(xué)習(xí)。它更加側(cè)重的是學(xué)科問(wèn)題的解決。從某種意義上講，高三復(fù)習(xí)的過(guò)程，就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，但這一切的主體都是學(xué)生。高考，就是這樣一種檢閱，學(xué)科問(wèn)題解決了多少，學(xué)科問(wèn)題解決的如何。所以，學(xué)科問(wèn)題解決的好和壞，直接影響高考的質(zhì)量的高和低。

高三，這樣復(fù)習(xí)最有效

當(dāng)我寫(xiě)下“高三，這樣復(fù)習(xí)最有效”這個(gè)標(biāo)題時(shí)，心里不免忐忑和不安。在長(zhǎng)期的教育生涯中，我們都意識(shí)到這樣一個(gè)問(wèn)題，方法沒(méi)有好和壞之分，只有適合與不適合。是的，沒(méi)有哪一種方法適合于所有學(xué)生，就好像沒(méi)有一種靈丹妙藥能醫(yī)治所有疾病一樣。

高三的學(xué)習(xí)，有它的特殊性。這樣的特殊性使它不同于高一、高二新課的學(xué)習(xí)。它更加側(cè)重的是學(xué)科問(wèn)題的解決。從某種意義上講，高三復(fù)習(xí)的過(guò)程，就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。高考，就是這樣一種檢閱，學(xué)科問(wèn)題解決了多少，學(xué)科問(wèn)題解決的如何，但這一切的主體都是學(xué)生。所以，學(xué)科問(wèn)題解決的好和壞，直接影響高考的質(zhì)量的高和低。

這里就涉及這樣一個(gè)問(wèn)題，如何進(jìn)行學(xué)科的問(wèn)題解決呢？在高三，幾乎沒(méi)有人不提倡要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃解決復(fù)習(xí)問(wèn)題。但事實(shí)的情形又是如何呢？我們看到這樣一個(gè)基本現(xiàn)實(shí)，絕大數(shù)學(xué)生制定的計(jì)劃，沒(méi)有完成或者中途變更。就其原因，是學(xué)生的執(zhí)行力不行？還是計(jì)劃趕不上變化？

這時(shí)，我想起五年前的一個(gè)小故事，故事是這樣的：

這是一個(gè)國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假，剛好輪到我值班。學(xué)校有個(gè)規(guī)定，值班必須巡視校園。作為分管高三的一位老師，就情不自禁地來(lái)到高三的教學(xué)樓，期待有一定的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我巡視到高三（9）班教室時(shí)，看到一位男同學(xué)正專心致志的埋頭作業(yè)。我走到他的跟前，他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。但我忍不住一種好奇，與這位同學(xué)交談。

“同學(xué)，你好！我想打擾你幾分鐘可以嗎？”我問(wèn)道。

此時(shí)，他才抬頭，看到我，一下子站了起來(lái)，連忙說(shuō)：“對(duì)不起，我沒(méi)有注意到你�！�

“沒(méi)關(guān)系，國(guó)慶期間，你怎么不在家看書(shū)？”

“家里學(xué)習(xí)的環(huán)境不是太好，學(xué)校比較清靜，比較容易靜下心來(lái)�！�

“國(guó)慶期間，你是怎樣復(fù)習(xí)的呀？”

“我主要是完成老師的布置的作業(yè)�！�

“除了老師布置的作業(yè)，你還有其它的復(fù)習(xí)計(jì)劃嗎？”

“我沒(méi)有訂計(jì)劃。我認(rèn)為，計(jì)劃對(duì)我來(lái)說(shuō)基本沒(méi)用�！�

“那，你多余的時(shí)間在做什么？你又是如何復(fù)習(xí)的呢？”

“我多余的時(shí)間，也是用來(lái)復(fù)習(xí)的。而我復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是我的問(wèn)題�！�

“那你的問(wèn)題又來(lái)自哪里呢？”

“老師，我跟你說(shuō)，我的問(wèn)題主要來(lái)自平時(shí)，只要碰到不會(huì)的，只要不理解的，只要碰到遺忘的，我都將這些問(wèn)題在問(wèn)題本上專門(mén)記錄下來(lái)，當(dāng)我將老師布置的作業(yè)處理完畢后，我就投入這些問(wèn)題的解決之中。每當(dāng)我解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就在問(wèn)題本上打一個(gè)大大的勾，以示自己的解決。此時(shí)，特有成就感，感覺(jué)到高三的生活很充實(shí)。別人所謂的高三單調(diào)、枯燥、乏味，我感覺(jué)不到。因?yàn)�，�?duì)我來(lái)講，每天都是新的，每天都是在解決自己的問(wèn)題，而不是別人的問(wèn)題，所以自我感覺(jué)進(jìn)步很大！”

“同學(xué)，你的這番話對(duì)我很有啟發(fā)，顛覆了我對(duì)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)。”

國(guó)慶過(guò)后，我問(wèn)了這位學(xué)生的班主任，班主任說(shuō)，這位同學(xué)很有主見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法也很特別，進(jìn)入高三成績(jī)進(jìn)步很大。于是，我就一直在跟蹤這位學(xué)生成績(jī)的變化情況。事實(shí)上，這位學(xué)生的成績(jī)曲線一直是呈趨勢(shì)，高考成績(jī)也是非常優(yōu)異的，最終考入南京大學(xué)。

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