7日下午，數(shù)學(xué)科目考試結(jié)束后，西南大學(xué)教授李揚(yáng)榮、重慶郵電大學(xué)教授楊春德、重慶二十九中高級教師鄒安宇、重慶八中高級教師羅毅就高考數(shù)學(xué)（全國卷）文理科試題進(jìn)行解讀。

四位專家一致認(rèn)為，普通高考數(shù)學(xué)文、理試卷結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定，難易適度，有較好的信度、效度。試卷堅(jiān)持重點(diǎn)知識重點(diǎn)考查，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和綜合性。全面考查考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，著重考查考生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力。試卷關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，貼近考生實(shí)際，具有時(shí)代特征，突出考查了考生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。試卷體現(xiàn)了文理科在考查內(nèi)容、能力和要求上的差異，有效地區(qū)分了不同層次的考生。

李揚(yáng)榮：試卷突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性

“試題科學(xué)、規(guī)范，各種難度的試題比例適當(dāng)，有較好的區(qū)分度�！崩顡P(yáng)榮說。試題穩(wěn)中有變，堅(jiān)持多角度、多層次地考查考生的各種數(shù)學(xué)能力，突出對邏輯推理、創(chuàng)新應(yīng)用意識與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。同時(shí)，試卷貫徹了考試招生改革的精神，有利于高校科學(xué)選拔人才，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于維護(hù)社會公平。

李揚(yáng)榮告訴記者，文、理兩套試卷重視對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查，著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這類基礎(chǔ)性的題目約占整卷的一半左右。在全面考查基礎(chǔ)知識的同時(shí)，堅(jiān)持對重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考查。文、理兩套試卷在解答題中深入考查了函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、立體幾何、解析幾何等中學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

文、理兩套試卷從數(shù)學(xué)學(xué)科體系和思維價(jià)值的高度出發(fā)，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯處設(shè)計(jì)試題，深入考查知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高了試題的綜合性，考查了考生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

楊春德：試卷考查學(xué)生應(yīng)用意識和實(shí)踐能力

楊春德稱，文、理兩套試卷加強(qiáng)了對應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的考查。試題緊密結(jié)合社會實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問題，注重探究，學(xué)以至用。

文理數(shù)學(xué)試卷都注重?cái)?shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用考查，要求考生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識解決科學(xué)和生活實(shí)際問題。應(yīng)用試題背景真實(shí)科學(xué)，貼近生活，題干設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，背景公平合理。例如，如理科5題、15題、文科16題只需要深入思考，重在數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，考生很容易從應(yīng)用背景中抽象出數(shù)學(xué)模型并加以解決。

其表示，這些試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的重要作用和應(yīng)用價(jià)值，貫徹落實(shí)了高考改革中加強(qiáng)應(yīng)用性、實(shí)踐性的要求，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成創(chuàng)新應(yīng)用意識。

總體來說，今年高考數(shù)學(xué)文、理兩套試卷注重體現(xiàn)文理科考生在能力要求上的不同，文科試卷著重考查運(yùn)算求解能力、形象思維能力及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；理科試卷著重考查邏輯推理能力、抽象思維能力及綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力。有利于文理科考生發(fā)揮各自水平，有效區(qū)分了文理科各層次考生，符合文理科的教學(xué)要求及考生的實(shí)際情況。

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