進(jìn)入高三，同學(xué)們開始進(jìn)入到第一輪復(fù)習(xí)。那么究竟應(yīng)該怎樣充分利用時(shí)間，高效地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，全面梳理知識(shí)點(diǎn)呢？小編給各位考生一些英語復(fù)習(xí)策略，希望備戰(zhàn)高考的學(xué)生謹(jǐn)記在心。

1一、各輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容

　　1.第一輪：第一輪復(fù)習(xí)又叫基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，內(nèi)容主要包括考綱規(guī)定的3500單詞和短語以及基本句型；

　　2.第二輪：第二輪復(fù)習(xí)也叫專項(xiàng)復(fù)習(xí)，是基礎(chǔ)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)換階段。它包括兩塊：語法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)；

　　3.第三輪：第三輪復(fù)習(xí)是綜合沖刺階段。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。

1二、多攻詞匯表，少記課外詞

　　詞匯背誦是高考備考非常重要的一環(huán)，同學(xué)們要及早動(dòng)手。在第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，至少要過詞意關(guān)。即看到一個(gè)單詞，就能準(zhǔn)確說出它的意思。在寫作的時(shí)候，也能夠找到恰當(dāng)?shù)膯卧~來表達(dá)。不可否認(rèn)，詞匯量大的學(xué)生在考試的時(shí)候有一定的優(yōu)勢(shì)。但如果因?yàn)閾?dān)心自己的詞匯量不夠，在考試的時(shí)候看不懂題目，而盲目地背甚至于詞匯表之外的單詞是不可取的。高考試卷中的單詞是嚴(yán)格按照考試大綱中的詞匯來選擇的，雖然在閱讀中可能會(huì)有2%-3%的生詞量，但也是基于考察同學(xué)們?cè)谔囟ǖ奈恼轮胁聹y(cè)詞義的能力而設(shè)。因此，同學(xué)們千萬不要花大量的時(shí)間在課外詞上，這樣只會(huì)顧此失彼。

1三、多做一般題，少鉆研難題

　　其實(shí)英語這個(gè)學(xué)科是沒有難題的。同學(xué)們說的所謂的題難主要由以下原因引起：

　　1.單選不會(huì)做，說明基礎(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí)。

　　2.文章看不懂，這與詞匯量有關(guān)。

　　3.答題時(shí)間不夠，說明缺乏模擬訓(xùn)練，等等。

　　總而言之，都是和訓(xùn)練不夠，功夫下得不夠有關(guān)系。然而這些都不能算是難題，頂多是你沒有掌握的內(nèi)容。如果確實(shí)碰到了非常刁鉆的題，說明它已經(jīng)偏離了高考的大綱，或者為了出題而出題，不符合語言的規(guī)律，我們就可以忽略它。這種個(gè)別情況一般在模擬題中出現(xiàn)。

1四、高考備考中應(yīng)避免的問題

　　1.教材復(fù)習(xí)過慢，語言點(diǎn)講解過細(xì)

　　高考是水平考試，與使用什么教材無關(guān)，教材是主題序列，高考以技能為中心。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)以考試的技能與知識(shí)為綱，教材只是提供技能與知識(shí)的輔助材料，不應(yīng)以教材的順序與結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)得過慢，語言點(diǎn)講得過細(xì)，要善于提煉教材中的精華文章及練習(xí)加以分析和加工處理。

　　2.題量過大，難度過高

　　題海茫茫，效果未必就好，對(duì)做題量要嚴(yán)格控制。做題的量與考試成績并非存在絕對(duì)的正比例關(guān)系。沒有選擇地做題或者練習(xí)題本身水平不高，都會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)中時(shí)間和精力的巨大浪費(fèi)。難度過高打擊學(xué)生的自信，而且也練不出水平。其實(shí)高考的閱讀文章，語法與詞匯難度并不大。真正難做的題，在復(fù)習(xí)階段也很難徹底解決，而且本身分值不高。

　　3.講風(fēng)太盛，“教”多“學(xué)”少

　　在高三復(fù)習(xí)中，有些老師在陳述性知識(shí)即基礎(chǔ)知識(shí)上傾注大量的時(shí)間和精力，大量的時(shí)間用在語法與語言點(diǎn)中，對(duì)技能的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間不夠，效果往往不能令人滿意。不要認(rèn)為是我們教會(huì)了學(xué)生的外語，事實(shí)是，在我們的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了外語。

　　4.只管教，不管學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)情的了解和研究

　　在復(fù)習(xí)的過程中部分老師只注重自己的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)完成與否，而學(xué)生這節(jié)課學(xué)得如何，他們一不關(guān)心，二不知情。要教會(huì)學(xué)生，教師必須對(duì)所教的每個(gè)學(xué)生學(xué)的情況進(jìn)行了解，才能因材施教，大面積提高學(xué)生成績。

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