在大家印象中，文科生就是背背背，好像把書背熟了，高考就能考高分一般。其實(shí)不是的！現(xiàn)在高考命題趨于靈活，就算是書本倒背如流，但不會(huì)用，一樣也會(huì)做不出題。
離高考只有一個(gè)月的時(shí)間了，依然有很多文科考生處于盲目的背書狀態(tài)，可是這一年的考試也許從一定程度上告訴一些考生，你背的東西很多時(shí)候都用不上，或者考試的時(shí)候才覺得有很多東西沒有背到，但是很少有考生反思這樣的問題，為什么努力背書卻不能大幅度提升成績(jī)？在以往的文章中，一直闡述，文綜學(xué)習(xí)僅僅靠死記硬背肯定不行，結(jié)果很多學(xué)生不解，那么不背書怎么辦？現(xiàn)在到這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，再給學(xué)生講什么文科的思想估計(jì)已經(jīng)來不及了，站在現(xiàn)實(shí)的角度上，考生目前對(duì)于文綜復(fù)習(xí)，最好的辦法也許就是將“死知識(shí)”變成“活考點(diǎn)”了，這樣也許是最優(yōu)化的方式。那么具體應(yīng)該怎么辦，給考生們的建議如下：
一、在梳理知識(shí)點(diǎn)的過程中提升效率
很多學(xué)生對(duì)知識(shí)似乎很熟悉，可一到考試中，就錯(cuò)誤百出，特別是文綜的歷史部分，這要?dú)w結(jié)為考生看書效率低，不是看了，背了就能提升成績(jī)的，一定要知道，看書是為了考試服務(wù)，在平時(shí)的看書過程中，如果考生沒有總結(jié)考點(diǎn)的話，那么很可能讀百遍書對(duì)考試考點(diǎn)都能顯現(xiàn)。那么這里給考生們舉一個(gè)例子，例如說考生在歸納不同時(shí)期階段特征的時(shí)候，歸納到以下內(nèi)容：
1.春秋戰(zhàn)國：
這個(gè)時(shí)期是社會(huì)大變革、大動(dòng)蕩的時(shí)期。
經(jīng)濟(jì)上：奴隸社會(huì)的土地國有制瓦解，封建土地所有制逐步確立；封建剝削方式形成；農(nóng)業(yè)、手工業(yè)有了較大發(fā)展，商業(yè)日益活躍；小農(nóng)經(jīng)濟(jì)開始成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。
政治上：奴隸社會(huì)的上層建筑，如分封制、世卿世祿制崩潰，封建的中央集權(quán)制度初具規(guī)模；新興的地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)成為兩個(gè)對(duì)立的基本階級(jí)。
軍事上：諸侯爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，使國家實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，并促使了民族的融合，從而為秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。
文化上：異常繁榮，哲學(xué)思想流派紛呈，百家爭(zhēng)鳴，文學(xué)藝術(shù)百花爭(zhēng)艷，科學(xué)技術(shù)有了較大的發(fā)展，取得了不少世界領(lǐng)先的成就。
2.秦漢時(shí)期
經(jīng)濟(jì)上：秦統(tǒng)一后通過統(tǒng)一貨幣、度量衡等措施，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。西漢時(shí)期，精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，牛耕的廣泛推廣，耕犁安裝了犁壁，播種的耬車發(fā)明，二牛挽耕出現(xiàn)，水利出現(xiàn)了漕渠、六輔渠等著名的水利工程。絲織品水平很高，煤成為冶鐵原料。東漢發(fā)明水排，用水力鼓風(fēng)冶鐵。兩漢商業(yè)呈現(xiàn)繁榮局面，城市設(shè)有專供貿(mào)易的“市”。
政治上：秦統(tǒng)一建立了君主專制中央集權(quán)制度，到了漢武帝時(shí)，得到了完善和鞏固……
文化上：……
那么考生在看到以上內(nèi)容的時(shí)候，僅僅靠背誦肯定不行，務(wù)必要知道上面的內(nèi)容中可能涉及到哪些考點(diǎn)，需要建立聯(lián)系和思考，只有這樣死的知識(shí)點(diǎn)才能變成活考點(diǎn)，例如考生在看到上述內(nèi)容之后進(jìn)行了如下思考：
(1)春秋戰(zhàn)國時(shí)期小農(nóng)經(jīng)濟(jì)成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本模式。手工業(yè)有了較大的發(fā)展。考生聯(lián)系到不同時(shí)代的手工業(yè)和農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，例如原始社會(huì)我國就產(chǎn)生了原始農(nóng)業(yè)，原始社會(huì)晚期，手工業(yè)成為獨(dú)立的部分。再聯(lián)系到西漢精根細(xì)作農(nóng)業(yè)的發(fā)展、、、、
(2)煤成為冶鐵的原料。聯(lián)系到魏晉南北朝時(shí)期發(fā)明的灌鋼法，聯(lián)系到北宋時(shí)期煤廣泛用于煉鋼冶鐵。那么在考試的時(shí)候，“煤成為冶鐵原料和廣泛運(yùn)用與冶鐵時(shí)代不一樣，因此說可能就設(shè)置了考點(diǎn)”。
(3)“軍事上：諸侯爭(zhēng)霸和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，使國家實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性統(tǒng)一，并促使了民族的融合，從而為秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)�！毕襁@樣的語句，可能會(huì)成為考試題目的答案，而這些答案并非考查考生背書的能力，而是從材料中體現(xiàn)出來的，“根據(jù)材料并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)……”就是這樣的類型。
(4)“精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速”與宋元時(shí)期“精耕細(xì)作的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)入全面成熟時(shí)期”混淆的話很那么可能就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(5)“封建的中央集權(quán)制度初具規(guī)�！边@是春秋戰(zhàn)國時(shí)代標(biāo)志，而有的選項(xiàng)故意設(shè)置成“封建中央集權(quán)制度始于秦漢”，于是考生如果沒有仔細(xì)分清的話可能就被帶進(jìn)誤區(qū)。
此外還有水利、文化等等，縱向聯(lián)系起來考查，考生在復(fù)習(xí)知識(shí)的過程中，如果知道一些知識(shí)點(diǎn)怎么用的話，并且將之與命題方向聯(lián)系起來，那么效率肯定不錯(cuò)，比傳統(tǒng)的死記硬背要好得多。
二、在答題中回歸知識(shí)
這個(gè)是與上面相互對(duì)應(yīng)的，從哪里就可以到哪里去。很多考生在做題或者考試之后僅僅盯著自己得了多少分，如果分?jǐn)?shù)可以的話那么就算過去了，如果分?jǐn)?shù)不理想，有的迷茫，有的失望，很少有學(xué)生能全面尋找自己在做題的中不足，并且安排下一步復(fù)習(xí)怎么辦。同時(shí)還有很多考生掉進(jìn)題海中，做了很多題，成績(jī)卻沒有提升，離高考還有一個(gè)月的時(shí)間，如果考生不能從做題中認(rèn)識(shí)到什么的話，那么在接下來的備考中依然可能處于無效的境地。俗話說書到用時(shí)方恨少，那么很長一段時(shí)間以來，如果成績(jī)不理想，那么為什么不通過做題總結(jié)一下自己到底是哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題了呢？并且安排計(jì)劃，逐步彌補(bǔ)和完善。
例如說考生在做政治題的時(shí)候遇到這樣的一道選擇題：
經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，中國人民銀行宣布自7月20日起進(jìn)一步推進(jìn)利率市場(chǎng)化改革，全面放開金融機(jī)構(gòu)貸款利率管制。推進(jìn)這一改革的目的在于：
(1)增強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)資源配置的決定性功能
(2)運(yùn)用財(cái)政政策保持經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的態(tài)勢(shì)
(3)促進(jìn)金融支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展
(4)深化經(jīng)濟(jì)體制改革增加國家財(cái)政收入
那么考生在解答這樣題目的時(shí)候，直接用到的知識(shí)點(diǎn)是財(cái)政政策和貨幣政策，如果考生這兩個(gè)知識(shí)之間混淆不清的話，答題的時(shí)候可能就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，即便這道題錯(cuò)了，考生也能意識(shí)到以后備考中需要弄清楚哪些知識(shí)容易混淆，如果考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不清的話上面的(2)就沒有辦法直接判斷。還需要從做題中回歸知識(shí)點(diǎn)。
盡管說離高考時(shí)間很短，可是考生在這段時(shí)間內(nèi)依然有很多事情可以做，無論是看書還是做題，都能取得效果，前提是讓死知識(shí)變成活考點(diǎn)。如果做到這樣的話，再加以訓(xùn)練，在訓(xùn)練中積累和完善，那么相信成績(jī)肯定能得到飛速提升。
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