1.凸現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，明確減負(fù)導(dǎo)向

　　試題充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)要求，回歸教材，立足基礎(chǔ)，凸現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，突出知識(shí)與技能的考查。如有些內(nèi)容直接取自于教材，第8題中對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)安全的考查，第11、12題中的部分選項(xiàng)等。有些素材則是在教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理的延伸與整合，體現(xiàn)了“源于教材而高于教材”的命題思想。如第26題等。選擇題和主觀題第26、28題的綜合性、難度與往年相比均有所降低，有利于切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

　　2.重視信息處理，考查學(xué)習(xí)潛能

　　試題中信息的呈現(xiàn)方式相當(dāng)豐富，包括文字、方程式、關(guān)系曲線、實(shí)驗(yàn)裝置圖及有機(jī)物的轉(zhuǎn)化框圖等。這些呈現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生多途徑獲取有效信息的能力進(jìn)行了較為全面的檢驗(yàn)。如第27題，要求學(xué)生根據(jù)兩個(gè)“溫度、壓強(qiáng)與H2、CO物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)關(guān)系”圖，進(jìn)行綜合分析處理，得出結(jié)論，并畫出“H2的物質(zhì)的量與時(shí)間關(guān)系圖”。突出考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，如第9題中從鹵素陰離子X?到H+離子的遷移，從Na2O2到CaO2的遷移等�？疾閷W(xué)生提取統(tǒng)攝信息，重組整合知識(shí)，解決問題的能力的要求較高，能有效地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

　　3.突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彰顯學(xué)科特色

　　試題突出考查了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理和實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)題的分值增加。如第26題不同于前幾年，以CuCl2?2H2O晶體的制備為素材進(jìn)行命題;第28題考查實(shí)驗(yàn)的操作技能，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問題等，如分液漏斗的使用方法、蒸餾裝置、實(shí)驗(yàn)中的安全裝置的使用等;第8題中考查實(shí)驗(yàn)室一般事故的處理方法，突出安全意識(shí)，彰顯了化學(xué)學(xué)科特色。

　　4.關(guān)注社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用

　　試題關(guān)注了與現(xiàn)代化學(xué)研究技術(shù)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容，如選取太陽(yáng)能利用、綠色化學(xué)、藥物中間體的合成、有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的測(cè)定技術(shù)等，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展性和時(shí)代性以及化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　

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