日前，教育部考試中心下發(fā)《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》，發(fā)布了2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容。修訂后的高考大綱有哪些變化？改革后的大綱將對考生造成哪些影響？考生應(yīng)該如何應(yīng)對？沈陽網(wǎng)記者聯(lián)系到高中學(xué)科教研員，分學(xué)科解讀考綱變化。

11月1日，沈陽市教育研究院高中數(shù)學(xué)教研員，周善富老師對數(shù)學(xué)學(xué)科變化進行解讀。數(shù)學(xué)大綱改革，取消了幾何證明選講考察，更加注重考查學(xué)生對基本公式、定理的理解和應(yīng)用。考生平時應(yīng)注重通性通法的訓(xùn)練，加強對基本公式和基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練。

變化：取消了幾何證明選講 增加數(shù)學(xué)文化因素

周善富老師認(rèn)為，取消幾何證明選講是個“利好”消息，這一刪減減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。之所以刪除它，主要因為該內(nèi)容與初中平面幾何有大部分的重復(fù)，同時，該內(nèi)容比較獨立單一，與其他知識點的聯(lián)系較少，命題的難易程度也不好把握，而另外兩個選修內(nèi)容不是這樣，《參數(shù)方程》模塊與三角函數(shù)、解析幾何均有密切聯(lián)系，《不等式》模塊與函數(shù)聯(lián)系較為密切。也正是《幾何證明選講》模塊這一現(xiàn)狀，所以很少有學(xué)校組織學(xué)習(xí)這一模塊，所以取消了對選修模塊《幾何證明選講》的考查這是一個好消息。

對于數(shù)學(xué)文化，其實在近兩年的高考試題中已經(jīng)有所體現(xiàn)，只是今年新修訂的大綱更加強調(diào)。我國古代數(shù)學(xué)里有大量的實際問題，可以結(jié)合函數(shù)、數(shù)列、三角、立體幾何、概率統(tǒng)計等內(nèi)容，而有關(guān)數(shù)學(xué)文化教學(xué)正是我們目前教學(xué)中的薄弱項。

數(shù)學(xué)文化方面的考題，往往是以數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美為背景，將數(shù)學(xué)知識與生活文化相結(jié)合。如《九章算術(shù)》、《周髀算經(jīng)》相關(guān)的內(nèi)容。因此，教學(xué)活動中，要把“數(shù)學(xué)文化”融入教學(xué)中。

應(yīng)對：注重基礎(chǔ)知識積累 重視概率統(tǒng)計

在能力要求方面，新大綱增加了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的要求。從近兩年國家卷來看，高考試題多源于教材或貼近教材。因此，要在教學(xué)中關(guān)注和落實學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、基本技能的掌握、基本思想的感悟、基本活動經(jīng)驗的積累。

將來試題會著重考查學(xué)生對基本公式、定理的理解和應(yīng)用。平、 時應(yīng)注重通性通法的訓(xùn)練，加強對基本公式和基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練。值得注意的是，強調(diào)基礎(chǔ)性并不表示整張試卷的難度將大幅降低。

近兩年試題雖難度有所下降，但仍有大量的綜合性題目考查知識間的交叉與綜合。學(xué)生要重視對基本公式、基本概念的理解；重視對通性通法的感悟，重視知識、方法的歸納、整理。同時，要深刻理解和體悟老師所給出的訓(xùn)練題目。

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性有兩個維度：其一是實際應(yīng)用，以實際問題為背景，應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識解決實際生活中的問題；其二是學(xué)科應(yīng)用，如應(yīng)用空間向量研究和解決立體幾何問題，應(yīng)用導(dǎo)數(shù)研究和解決函數(shù)問題等。

對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模的考查，主要是對來自生活實際有關(guān)問題進行考查。此外，概率統(tǒng)計作為近些年每年高考必考的應(yīng)用性問題，在復(fù)習(xí)備考中，要給予高度重視。

有一定深度的數(shù)學(xué)問題，能檢測考生對數(shù)學(xué)知識的遷移和融匯程度，以及創(chuàng)新性解決問題的能力。試題中也往往通過定義新的符號、運算和概念，來檢測學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的潛能。教與學(xué)的過程中最關(guān)鍵的還是抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，無論老師的講題還是學(xué)生的做題，如果還是更多的關(guān)注量而缺少質(zhì)的高度，就沒有創(chuàng)新性可言。

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