審題能力，也是一種閱讀能力，實(shí)質(zhì)上還是理解能力�？荚嚩际菑膶忣}開(kāi)始的，迅速、準(zhǔn)確地讀懂題意是解題的良好開(kāi)端。有不少學(xué)生在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中迫于作業(yè)過(guò)多的壓力而形成了草率看題（只關(guān)注具體的已知數(shù)據(jù)，而不注意分析物理過(guò)程）、粗心大意的毛病，經(jīng)常聽(tīng)到有人感嘆“又看錯(cuò)題了”，還有一些人則對(duì)某些考題根本看不懂，這都是審題能力不高的表現(xiàn)。在復(fù)習(xí)中尤其要注意加強(qiáng)對(duì)審題能力的訓(xùn)練，要堅(jiān)持先認(rèn)真審題，積極思考，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中提高審題的能力。
一、題目中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，可能是對(duì)題目涉及的物理變化的方向的描述，也可能是對(duì)要求討論的研究對(duì)象、物理過(guò)程的界定，忽略了它們，往往使解題過(guò)程變得盲目，思維變得混亂。如：“恰好”、“可能”、“一定”、“正在”、“最大、最小”等等。如何正確理解有關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)涵呢？
“恰好”──往往與臨界情形相聯(lián)系；
“最大、最小”──往往與邊界或極限情形有關(guān)；
“一定”──是唯一不二的情形；
“可能”──揭示了可供選擇和考慮的范圍較廣，哪怕是唯一的也應(yīng)作考慮之列，而且還包括了其它可供選擇的選項(xiàng)都應(yīng)考慮在內(nèi)。
【例1】（全國(guó)卷Ⅲ19）一定質(zhì)量的氣體經(jīng)歷一緩慢的絕熱膨脹過(guò)程。設(shè)氣體分子的勢(shì)能可忽略，則在此過(guò)程中（ ）
A．外界對(duì)氣體做功，氣體分子的平均動(dòng)能增加
B．外界對(duì)氣體做功，氣體分子的平均動(dòng)能減少
C．氣體對(duì)外界做功，氣體分子的平均動(dòng)能增加
D．氣體對(duì)外界做功，氣體分子的平均動(dòng)能減少
關(guān)鍵詞：緩慢、絕熱膨脹、氣體分子的勢(shì)能可忽略
【例2】（2004理綜25）如圖1，長(zhǎng)木板ab的b端固定一檔板，木板連同檔板的質(zhì)量為M＝4．0kg，a，b間距離s＝2．0m。木板位于光滑水平面上。在木板a端有一小物塊，其質(zhì)量m＝1．0kg，小物塊與木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0．1，它們都處于靜止?fàn)顟B(tài)�，F(xiàn)令小物塊以初速v0＝4．0m/s沿木板向前滑動(dòng)，直到和檔板相撞。碰撞后，小物塊恰好回到a端而不脫離木板求碰撞過(guò)程中損失的機(jī)械能。
關(guān)鍵詞：光滑水平面，相撞，恰好。
二、隱含條件的挖掘
有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋谐Ｒ?jiàn)的有知識(shí)性隱含條件、臨界條件性隱含條件、數(shù)據(jù)性隱含條件等。把隱含條件挖掘出米，常常是解題的關(guān)鍵所在，對(duì)題目隱含條件的挖掘，需要與對(duì)物理情境、物理過(guò)程的分析結(jié)合起來(lái)，因?yàn)轭}目的隱含條件是多種多樣的，被隱藏的可能是研究對(duì)象，也可能是變化方向或是初始條件或是變化過(guò)程中的多種情況或是發(fā)生突變的拐點(diǎn)等，要認(rèn)真地審題，在確定研究對(duì)象、建立物理模型、分析狀態(tài)過(guò)程、選擇適用規(guī)律等各個(gè)過(guò)程中，都要仔細(xì)思考除了明確給出的條件以外，是否還隱含著更多的條件，這樣才能準(zhǔn)確地理解題意。
【例3】（2005全國(guó)卷24）如圖，質(zhì)量為m1的物體A經(jīng)一輕質(zhì)彈簧與下方地面上的質(zhì)量為m2的爭(zhēng)體B相連，彈簧的勁度系數(shù)為k，A，B都處于靜止?fàn)顟B(tài)。一條不可伸長(zhǎng)的輕繩繞過(guò)輕滑輪，一端連物體A，另一端連一輕掛鉤。開(kāi)始時(shí)各段繩都處于伸直狀態(tài)，A上方的一段繩沿豎直方向�，F(xiàn)在掛鉤上升一質(zhì)量為m3的物體C并從靜止?fàn)顟B(tài)釋放，已知它恰好能使B離開(kāi)地面但不繼續(xù)上升。若將C換成另一個(gè)質(zhì)量為（m1+m3）的物體D，仍從上述初始位置由靜止?fàn)顟B(tài)釋放，則這次B剛離地時(shí)D的速度的大小是多少？已知重力加速度為g。
隱含條件有：
（1）“A，B都處于靜止?fàn)顟B(tài)�！�
隱含“A將使彈簧處于壓縮”。
（2）“掛C并釋放后，C向下運(yùn)動(dòng)，A向上運(yùn)動(dòng)，B剛要離地但不繼續(xù)上升�！�
隱含“C已降到最低點(diǎn)�！�
（3）“C換成D后，B剛要離地�！�
隱含“彈簧伸長(zhǎng)量與前次相同。”
三、排除干擾因素
在題目給出的諸多條件中，有些是有用的，也有些是無(wú)關(guān)的，而這些無(wú)關(guān)條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾條件，只要能找出這些干擾條件，并把它們排除，題目常常能迅速正確地解答。
【例4】以36km/h的速度行駛的汽車(chē)，剎車(chē)后做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，若汽車(chē)在剎車(chē)后第2s內(nèi)的位移是6．25m．在剎車(chē)后5s汽車(chē)的位移是多少？
干擾因素：“剎車(chē)后5s”。
培養(yǎng)審題能力還要強(qiáng)調(diào)對(duì)物理語(yǔ)言的理解，要訓(xùn)練學(xué)生理解、使用物理語(yǔ)言，這不但有助于對(duì)題目給出的情境的理解，也有助于對(duì)題目中的隱含條件的理解。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaokao/961488.html
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