M 廣東省廣州市海珠區(qū)屆高三入學(xué)摸底考試語(yǔ)文試題
一、本大題4小題，每小題3分，共12分。
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一組是（3分）
A．啜泣/點(diǎn)綴 精邃/作祟 開(kāi)辟/復(fù)辟
B．羸弱/輸贏 滑稽/躋身 省悟/內(nèi)省
C．苗圃/哺育 針砭/迸發(fā) 失魂落魄/丟三落四
D．斑斕/讕言 隔閡/窠臼 自怨自艾/方興未艾
2．下面語(yǔ)段中畫(huà)線的詞語(yǔ)，使用不正確的一項(xiàng)是 （3分）
藝術(shù)欣賞是主觀的，人們的經(jīng)驗(yàn)有不同，所好有偏執(zhí)，感受有深淺，都會(huì)在認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出差異。只要不是意氣用事，都是正常而允許的。在書(shū)畫(huà)鑒定中，有時(shí)候我們會(huì)看到抬杠，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理；有時(shí)則真?zhèn)问欠�，任你說(shuō)千道萬(wàn)，他只一言為定；更有甚者，依人多勢(shì)眾，三人成虎。如此種種，不一而足，都是在藝術(shù)欣賞評(píng)價(jià)這一“軟組織”上做。至于“硬傷”，則涇渭分明，不能含糊。
A．意氣用事 B．一言為定 C．三人成虎 D．涇渭分明
3．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 （3分）
A．時(shí)值春夏之交，呼吸道感染患者持續(xù)增加，我院門(mén)診已進(jìn)入超負(fù)荷狀態(tài)，為方便患者就醫(yī)，從今日起采取分時(shí)段掛號(hào)，敬請(qǐng)各位患者留意。
B．全市創(chuàng)辦第一所家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)始人、教育研究學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)莫教授在濱江社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校舉辦家庭教育專題講座，受到了社區(qū)居民的熱烈追捧。
C．我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷加快，人口流動(dòng)日益頻繁，由此推動(dòng)了人力、資本、信息等生產(chǎn)要素的加速流動(dòng)和優(yōu)化，也帶來(lái)了人口管理的新問(wèn)題。
D．傳統(tǒng)具有兩面性，它在形成和發(fā)展過(guò)程中，既因新的參照系與之相摩擦而不斷更新自己，又因其偏執(zhí)性而抗拒磨擦，力圖使自身永恒化。
4．在文中橫線處填入下列語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （3分）
詩(shī)是體現(xiàn)詩(shī)性的語(yǔ)言形式，而不是唯一形式。書(shū)寫(xiě)本身就是多義性的，身體，靈魂都可以作為書(shū)寫(xiě)的工具。活得像一首詩(shī)，就是要活得充滿詩(shī)性，內(nèi)心生活作為本質(zhì)生活， 。 ，猶如靈魂是身體的內(nèi)核。所以，失去詩(shī)性的詩(shī)無(wú)論如何都不是詩(shī)， 。詩(shī)中自有靈魂在說(shuō)話，樸素的，透明的，澄澈的，美好的， ， ，互相鼓舞，進(jìn)而共鳴。 。詩(shī)讓靈魂生長(zhǎng)。
①詩(shī)讓大地上的人從匍匐到站立如樹(shù)
②而是對(duì)詩(shī)的摧殘和篡改
③而詩(shī)性正是詩(shī)的內(nèi)核
④有詩(shī)性的人彼此尋找
⑤必以詩(shī)性作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)
⑥押上韻就是生命本身自來(lái)的節(jié)奏
A．⑤④③②⑥① B．⑤③②⑥④① C．①③④⑥②⑤ D．①⑤③④⑥②
二、本大題7小題，共35分。
下面的文言文，完成5-9小題。
劉?字恭嗣，南陽(yáng)安眾人也。歸太祖。太祖辟為丞相掾?qū)�。太祖在長(zhǎng)安，欲親征蜀，?上疏曰：“圣人不以智輕俗，王者不以人廢言。故能成功于千載者，必以近察遠(yuǎn)，智周于獨(dú)斷者，不恥于下問(wèn)，亦欲博采必盡于眾也。且韋弦①非能言之物，而圣賢引以自匡。臣才智?淺，愿自比于韋弦。昔樂(lè)毅能以弱燕破大齊，而不能以輕兵定即墨者，夫自為計(jì)者雖弱必固，欲自潰者雖強(qiáng)必?cái)∫�。自殿下起軍以�?lái)，三十余年，敵無(wú)不破，強(qiáng)無(wú)不服。今以海內(nèi)之兵，百勝之威，而孫權(quán)負(fù)險(xiǎn)于吳，劉備不賓于蜀。夫夷狄之臣，不當(dāng)冀州之卒，權(quán)、備之籍，不比袁紹之業(yè)，然本初②以亡， 而二寇未捷，非?弱于今而智武于昔也。斯自為計(jì)者，與欲自潰者異勢(shì)耳。故文王伐崇，三駕不下，歸而修德，然后服之。秦為諸侯，所征必服，及兼天下，東向稱帝，匹夫大呼而社稷用隳。是力斃于外，而不恤民于內(nèi)也。臣恐邊寇非六國(guó)之?dāng)常啦环Σ�，土崩之�?shì)，此不可不察也。天下有重得，有重失：勢(shì)可得而我勤之，此重得也；勢(shì)不可得而我勤之，此重失也。于今之計(jì)，莫若料四方之險(xiǎn)，擇要害之處而守之，選天下之甲卒，隨方面而歲更焉。殿下可高枕于廣夏潛思于治國(guó)廣農(nóng)桑事從節(jié)約修之旬年則國(guó)富民安矣。”太祖遂進(jìn)前而報(bào)?曰：“非但君當(dāng)知臣，臣亦當(dāng)知君。今欲使吾坐行西伯③之德，恐非其人也�！�?著書(shū)數(shù)十篇，及與丁儀共論刑禮，皆傳于世。文帝即王位，為侍中，賜爵關(guān)內(nèi)侯。黃初二年卒。
（選自 《三國(guó)志 •魏書(shū)二十一》，有刪節(jié)）
【注】①韋弦，語(yǔ)出《韓非子》“西門(mén)豹之性急，故佩韋以自緩；董安于之心緩，故佩弦以自急”，后比喻外界的啟迪和教益。用以警戒、規(guī)勸。②本初，袁紹字本初。③西伯，即周文王。
5．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 （3分）
A．太祖辟為丞相掾?qū)?辟：征召
B．而圣賢引以自匡 匡：糾正
C．不當(dāng)冀州之卒 當(dāng)：充當(dāng)
D．匹夫大呼而社稷用隳 隳：毀壞
6．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是 （3分）
A．必以近察遠(yuǎn) 然本初以亡
B．亦欲博采必盡于眾也 皆傳于世
C．欲自潰者雖強(qiáng)必?cái)∫?此重得也
D．而孫權(quán)負(fù)險(xiǎn)于吳 歸而修德
7．下列文句中，斷句正確的一項(xiàng)是 （3分）
A．殿下可高枕于廣夏/潛思于治國(guó)/廣農(nóng)桑事/從節(jié)約修/之旬年/則國(guó)富民安矣
B．殿下可高枕/于廣夏潛思/于治國(guó)廣農(nóng)/桑事從節(jié)約/修之旬年則/ 國(guó)富民安矣
C．殿下可高枕于/廣夏潛思于/治國(guó)廣農(nóng)桑/事從節(jié)約修之/旬年則國(guó)富民安矣
D．殿下可高枕于廣夏/潛思于治國(guó)/廣農(nóng)桑/事從節(jié)約/修之旬年/則國(guó)富民安矣
8．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 （3分）
A．劉?認(rèn)為自古以來(lái)成功者都善于聽(tīng)取意見(jiàn)，因此他愿意向韋弦學(xué)習(xí)，向太祖進(jìn)諫。
B．劉?指出燕國(guó)大將樂(lè)毅能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的秦國(guó)卻不能征服弱小的即墨在于合理的謀劃。
C．劉?強(qiáng)調(diào)與當(dāng)年的袁紹相比，雖孫權(quán)據(jù)天險(xiǎn)，而劉備擁巴蜀，但并不比袁更強(qiáng)大。
D．劉?的進(jìn)諫被太祖接納，太祖還認(rèn)為與劉?是君臣相知，自己必能成就文治武功。
9．根據(jù)具體要求分別完成下列各題。（10分）
（1）將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。（7分）
①圣人不以智輕俗，王者不以人廢言。 （3分）
②臣恐邊寇非六國(guó)之?dāng)常啦环Σ�，土崩之�?shì)，此不可不察也。（4分）
（2）對(duì)于太祖“欲親征蜀”，劉?的態(tài)度是什么？從中找出能體現(xiàn)劉?“善于說(shuō)理”的一個(gè)事例，并簡(jiǎn)要分析。 （3分）
10．下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。（7分）
踏莎行
【明】沈宜修
君庸①屢約歸期，無(wú)定，忽爾夢(mèng)歸，覺(jué)后不勝悲感。賦此寄情。
粉籜②初成，薔薇欲褪。斷腸池草年年恨。東風(fēng)忽把夢(mèng)吹來(lái)，醒時(shí)添得千重悶。 驛路迢迢，離情寸寸。雙魚(yú)幾度無(wú)真信。不如休想再相逢，此生拚卻
愁消盡。
【注】①君庸，作者之弟。②粉籜，指竹筍上一片片粉色的皮殼。
（1）作者在詞的上片是如何抒發(fā)情感的？ （3分）
（2）作者為什么說(shuō) “不如休想再相逢”？請(qǐng)結(jié)合詞的下片分析。 （4分）
11．補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3題計(jì)分）（6分）
（1）故木受繩則直，金就礪則利， ， 。（《荀子 •勸學(xué)》）
（2） ，俯察品類之盛，所以 ，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。 （王曦之 《蘭亭集序》）
（3）山不厭高， 。 ，天下歸心。 （曹操 《短歌行》）
（4） ， 。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
（杜甫 《登高》）
三、本大題4小題，共16分。
閱讀下面的文字，完成12-15小題。
混沌世界里的臨界點(diǎn)
王春永
在法國(guó)的一個(gè)小村落外有一個(gè)小池塘。人們?cè)诶锩嫒∷�，孩子在里面洗澡�?br>池塘里面有一片荷花，每天荷花自由生長(zhǎng)。按照傳統(tǒng)線性思維，這一小片荷花
要覆蓋池塘，幾乎是不可能的。
然而有一天，一點(diǎn)污水流進(jìn)池塘里面，污水里剛好含有荷花的助長(zhǎng)劑，使
得荷花的生長(zhǎng)速度成倍增快，荷時(shí)的數(shù)目每天增加一倍。只需要30天，整個(gè)池
塘就會(huì)布滿荷時(shí)。
但是在前28天，根本沒(méi)人發(fā)覺(jué)池塘中的變化。到第29天，村里的人才注意
到池塘的一半突然充滿了荷時(shí)，他們開(kāi)始擔(dān)心，但這時(shí)候他們已無(wú)能為力。第
二天早上，整個(gè)水面都布滿了荷葉。
自牛頓以來(lái)，直線和簡(jiǎn)化的思想在我們的頭腦中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，然
而近年來(lái)，很多科學(xué)家們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)世界并不是那么簡(jiǎn)單，它
并非是直線發(fā)展的，而是在關(guān)聯(lián)和交互影響中進(jìn)化的。也就是說(shuō)，世界上充滿
著各種不可預(yù)測(cè)的混沌，這是線性思維無(wú)法解釋的。多數(shù)生態(tài)危機(jī)的形成都是
這樣。物種的滅絕也是如此：開(kāi)始時(shí)通常不易發(fā)覺(jué)，慢慢地加速衰退一段很長(zhǎng)
的時(shí)期后，接著很快絕跡。
美國(guó)前副總統(tǒng)小艾伯特•阿諾德•戈?duì)栐谄洹镀胶庵械氖澜纾荷鷳B(tài)與人類精神》
一書(shū)中，介紹了美國(guó)物理學(xué)家普•巴克和唐超所做的一個(gè)研究。
在研究中，他們讓沙子一粒一粒落下，形成逐漸增高的一堆，借助慢速移
動(dòng)錄影和電腦模擬，精確地計(jì)算在沙堆頂部每落一粒沙會(huì)連帶多少沙粒移動(dòng)。
初始階段，落下的沙粒對(duì)沙堆整體影響很小。但是當(dāng)沙堆增高到一定程度之后，
即使落下一粒沙也可能導(dǎo)致整個(gè)沙堆發(fā)生坍塌。巴克和唐超由此提出“自組織臨
界”的理論。
沙堆達(dá)到“臨界”時(shí)，每粒沙與其他沙就處于“一體性”狀態(tài)。那時(shí)每粒新落下
的沙都會(huì)產(chǎn)生一種“力波” ，盡管微細(xì)，卻能通過(guò)“一體性”的接觸貫穿沙堆整體，
將碰撞傳給所有沙粒，沙堆的結(jié)構(gòu)將隨每粒沙落下逐漸變得脆弱。說(shuō)不定哪一
粒落下的沙就會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，導(dǎo)致沙堆整體發(fā)生結(jié)構(gòu)性失衡——坍塌，也
可以說(shuō)崩潰。
這就類似于那句來(lái)自阿拉伯文化的諺語(yǔ)：“壓垮駱駝的最后一根稻草�！蓖�
一匹健壯的駱駝身上放一根稻草，駱駝毫無(wú)反應(yīng)；再添加一根稻草，駱駝還是
絲毫沒(méi)有感覺(jué)… … 一直往駱駝身上加稻草，當(dāng)最后一根輕飄飄的稻草放到了它
身上后，駱駝最終會(huì)不堪重負(fù)癱倒在地。在社會(huì)學(xué)里，有人把這種作用的原理
取名為“稻草原理”。
對(duì)于這種現(xiàn)象，科學(xué)家們研究認(rèn)為，在線性系統(tǒng)中，整體正好等于所有部
分的相加，因此系統(tǒng)中的每一部分都可能自由地做自己的事情而不需要關(guān)心其
他部分，如此比較容易做數(shù)學(xué)分析。而在非線性系統(tǒng)中，整體并不等于所有部
分的相加，它可能大于所有的部分的相加，因?yàn)橄到y(tǒng)中的一切都是相關(guān)聯(lián)的。
觀察物理學(xué)、生物學(xué)或社會(huì)學(xué)上的非線性系統(tǒng)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的基
本組成個(gè)體和基本組織法則其實(shí)并不復(fù)雜。但是這些簡(jiǎn)單的組成因素自動(dòng)地相
互發(fā)生作用，復(fù)雜性于是出現(xiàn)于組織之中：一個(gè)系統(tǒng)的組成個(gè)體有無(wú)數(shù)可能的
方式相互作用。
正是由于這些無(wú)數(shù)可能性的相互作用，非線性的系統(tǒng)展現(xiàn)出一系列與我們
以往的認(rèn)識(shí)全然不同的特點(diǎn)，突破了我們最為大膽的想像力。其中最能夠給我
們帶來(lái)啟示，也最富有科學(xué)內(nèi)涵和哲學(xué)魅力的結(jié)論是：一個(gè)非線性的混沌系統(tǒng)，
一旦超越了它的多樣性臨界點(diǎn)，就會(huì)發(fā)生爆炸性的變化；而且原來(lái)的平衡一旦
被打破，就不可能自行恢復(fù)。
在問(wèn)題被注意到的時(shí)候，或許已經(jīng)太晚了。而起因，只是一片小小的“荷葉” ，
甚至比荷葉更小的東西。每一個(gè)相關(guān)對(duì)象的偶然性因素，都包含了對(duì)象必然發(fā)
展的結(jié)果的信息。一個(gè)十分微小的誘因，在各內(nèi)外因素參與下，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生極
其重大、極其復(fù)雜的后果。
（選自王春永 《博弈論的詭計(jì)—— 日常生活中的博弈策略》，有刪改）
12—13題為。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡“答題區(qū)”作答。（12題選對(duì)一項(xiàng)給2分，
選對(duì)兩項(xiàng)給5分，多選不給分）
12．下列說(shuō)法，符合文意的兩項(xiàng)是 （5分）
A．人們對(duì)于即將布滿池塘的荷葉無(wú)能為力，因?yàn)榱鬟M(jìn)池塘中的一點(diǎn)污水含
有助長(zhǎng)劑。
B．戈?duì)栐谄洹镀胶庵械氖澜纾荷鷳B(tài)與人類精神》一書(shū)中記錄了一個(gè)他對(duì)沙
子的研究。
C．巴克和唐超的沙堆實(shí)驗(yàn)證明，導(dǎo)致沙堆整體坍塌的可能僅僅是因?yàn)橐涣?
沙子的落下。
D．“ 自組織臨界”理論與阿拉伯諺語(yǔ)“壓垮駱駝的最后一根稻草”有著異曲同
工之妙。
E．一切重大而復(fù)雜的后果的產(chǎn)生都包含著必然的發(fā)展的信息，在被注意時(shí)
則為時(shí)已晚。
13．關(guān)于非線性系統(tǒng)的特點(diǎn)，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是 （3分）
A．具有復(fù)雜的、非直線發(fā)展的特點(diǎn)，是在關(guān)聯(lián)和交互影響中進(jìn)化的。
B．比較容易做數(shù)學(xué)分析，因?yàn)檎w正好等于所有部分的相加。
C．系統(tǒng)中的基本法則并不復(fù)雜，但組成因素間會(huì)自動(dòng)發(fā)生相互作用。
D．原來(lái)的系統(tǒng)平衡一旦發(fā)生爆炸性變化后，就不可能自動(dòng)恢復(fù)。
14．本文標(biāo)題“混沌世界里的臨界點(diǎn)”中“混沌世界”和“臨界點(diǎn)”各指什么？（4分）
15．為什么穩(wěn)定地保持了幾百萬(wàn)年的古代物種，在地質(zhì)期的某一瞬間滅種或演
變?yōu)樾碌奈锓N？請(qǐng)運(yùn)用文中的觀點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。 （4分）
四、本大題為選考內(nèi)容的兩組試題。每組試題3小題。共l5分。
選考內(nèi)容的兩組試題分別為“文學(xué)類文本閱讀”試題組和“實(shí)用類文本閱讀”
試題組，考生任選一組作答。作答前，務(wù)必用2B鉛筆在答題卡上填涂與所選試
題組對(duì)應(yīng)的信息點(diǎn)；信息點(diǎn)漏涂、錯(cuò)涂、多涂的，答案無(wú)效。
（一）文學(xué)類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成16-18小題。
海的氣息
鄞珊
扇貝圓圓的，放射狀凹凸的紋路，每一條都延伸到大海去。
雖然不能拿它扇風(fēng)，它的名字——扇子般的貝殼，卻有著閨房折扇、團(tuán)扇
般的細(xì)潤(rùn)，扇里盛滿�？b密的花紋。我相信這些花紋是天書(shū)，隱藏著某種奧秘，
我的神思順著扇貝的紋路走著，一路便走到海的浩渺中。
扇貝在貝殼一族里很普通，像容貌并不起眼的村姑村婦。沙灘里幾乎全是
它們的族群，多得得視我的情緒和愛(ài)好才能滑進(jìn)我的的手里，更多時(shí)候，它們
如園里的石頭，只能溜過(guò)我的身后。但我還是經(jīng)常從它那大大小小各異的形狀
中得出些意外的驚喜。小的扇貝很薄，邊緣容易斷碎，但小小的一枚，泛著貝
殼晶瑩的亮，凸的、扁的，各種變化的造型是漁村一群放了韁繩自由奔放的小
孩子，每一張臉孔張弛開(kāi)合，野性十足，我喜歡尋覓這樣不同的扇貝面孔。大
的扇貝有的很平，簡(jiǎn)直是扇子的模型，且有各種各異的造型和紋樣，把扇面裝
點(diǎn)得美侖美奐；有的凹陷很深，可以盛水，拿它當(dāng)個(gè)碟子剛剛好。
這些貝啊螺啊的軀殼，它們把大海的身影帶到我家里來(lái)�？吹梦叶夹貞褟V
闊起來(lái)。
不需去海邊，街頭街尾的貝灰里就能撿到?jīng)]煅毀成灰的貝殼，每堆貝灰里
就數(shù)成型的扇貝、車(chē)貝最多。當(dāng)然撿貝殼還是去海邊暢快。在貝灰里揀選就像
一個(gè)饞嘴的孩子，沒(méi)有可以解饞的，只有將就用啃過(guò)的甘蔗騙騙嘴巴的需求。
每去一次海邊，我的雙手、帶去網(wǎng)兜都無(wú)法承受貝殼的數(shù)量，只有一再篩
選。沙灘毋寧說(shuō)是貝殼堆積成的！腳踩上去都是厚厚的扎腳的貝和螺，有豐盈
的——不時(shí)探出觸角，那是活的，更多的已經(jīng)風(fēng)化，只剩白花花的外殼。我就
在這些貝殼堆里淘寶，漫長(zhǎng)的沙灘總會(huì)有欣喜埋藏著。沒(méi)見(jiàn)過(guò)的貝殼，才是我
們翻淘的對(duì)象。浩瀚大海給予我們的是每一次嶄新的認(rèn)識(shí)。
我喜歡大海包括它的產(chǎn)物，特別是退潮之時(shí)，大海在沙灘上遺下的恩惠，
那時(shí)造物主豐厚的恩賜。
某次班里一同學(xué)帶來(lái)一大堆珍稀的海螺和貝殼，她拿出來(lái)的那一刻，我們
眼目都發(fā)亮了，這些貝殼的造型和顏色都是我們不曾看到過(guò)的。有的像烏龜，
厚重，烏黑锃亮，那個(gè)黑啊，比釉彩更有著從里面透出來(lái)的晶亮；有的黑底，
暗紅色的花紋若隱若現(xiàn)；有的像個(gè)瓶子，螺嘴蜿蜒幽深，花紋比人工篆刻更錯(cuò)
綜復(fù)雜。那一堆東西！我們迫不及待地湊過(guò)去，搶著跟她討要。你一個(gè)我一個(gè)，
慢的搶不到。我便是剩下遺憾的一個(gè)，軟磨硬磨，拿了兩個(gè)貝殼的同學(xué)終于同
意分一個(gè)給我。
拿回家珍藏，每次端詳，與人分享，依然換來(lái)許多驚嘆，造物主的神奇在
于像是不經(jīng)意而為。
可惜我一直沒(méi)有在海邊撿到這種稀罕的螺貝，那堆貝殼好像空前絕后。后
來(lái)這同學(xué)解釋說(shuō)，這是深海里的，不是淺海的沙灘就能看見(jiàn)到。我為再也沒(méi)見(jiàn)
到過(guò)那樣美麗的螺貝而惋惜著。那種惋惜就如才子佳人相遇，一剎那的驚艷，
再也無(wú)法尋覓，惟有“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”的惆悵。
海水很快就漲潮了，我們必須趁海水潮起來(lái)之前撿完并且脫身。它們等待
不了我的腳步，那些驚世駭俗的貝殼，又將沉入海底不知道什么時(shí)候，五百年，
或是一千年，或是永遠(yuǎn)都不會(huì)再?zèng)_上海灘。我才是貝殼的伯樂(lè)，它們?cè)诤５椎?br>沉寂，是為了等待我的雙手去把它們帶回家珍藏。我相信它們也希企與我相逢，
我必須趁海水漫過(guò)它們的身影之前，把它們從時(shí)間的長(zhǎng)河里揀出來(lái)，與陽(yáng)光喜
悅地?fù)肀А?
當(dāng)海水漫過(guò)，一切都在波濤駭浪之下，熱鬧的景致頃刻不復(fù)存在，剩下的
那些魚(yú)蝦蟹又回到它們的大海，帶著半笠和竹簍的人們也回歸各自的家。潮漲
潮落，流逝的是人和物，大海喧嘩，大地一直無(wú)語(yǔ)。
（選自 《作品》第10期《風(fēng)挾裹著海的氣息》，有刪改）
16．文中開(kāi)頭用了相當(dāng)多的筆墨扇貝，作用是什么？ （4 分）
17．文中結(jié)尾部分的兩個(gè)句子 “海水很快就漲潮了，我們必須趁海水潮起來(lái)之前
撿完并且脫身�！焙� “我相信它們也希企與我相逢，我必須趁海水漫過(guò)它們的
身影之前，把它們從時(shí)間的長(zhǎng)河里揀出來(lái)，與陽(yáng)光喜悅地?fù)肀А！敝�，作者連
續(xù)兩次使用了 “必須趁”這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者這樣表述的用意。 （5分）
18．請(qǐng)指出文中 “我”從哪三種途徑獲得螺貝，各有什么不同的感受？（6分）
（二）實(shí)用類文本閱讀
閱讀下面的文字，完成19-21小題。
太空天梯可能實(shí)現(xiàn)的理由
1979年，美國(guó)作家亞瑟•克拉克在一本名為《天堂的噴泉》的科幻小說(shuō)中寫(xiě)
道：“根據(jù)天體力學(xué)的定律，如果某個(gè)物體在天空中靜止不動(dòng)，就可以從其上向
地面垂放下纜繩，通過(guò)這種方式，就能夠把地球和宇宙空間聯(lián)結(jié)起來(lái)�！�
1960年，前蘇聯(lián)科學(xué)家阿斯塔諾夫就公開(kāi)發(fā)表了修建太空天梯（又稱“宇宙
電梯” ）的構(gòu)想。不過(guò)，正如克拉克在書(shū)中表達(dá)的對(duì)于登天梯或通天柱的看法那
樣，“盡管從理論上不能說(shuō)有什么錯(cuò)誤，但實(shí)際上卻很難找到實(shí)現(xiàn)的方法�！蹦敲�，
修建太空天梯究竟會(huì)碰到什么樣的實(shí)際困難呢？
大家知道，人造衛(wèi)星在圍繞地球進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生離心力。其離心
力剛好與地球?qū)πl(wèi)星的吸引力（萬(wàn)有引力）互相平衡，才會(huì)使得衛(wèi)星作圓周運(yùn)
動(dòng)并圍繞地球進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。如果地球引力過(guò)強(qiáng)，人造衛(wèi)星就會(huì)掉落到地面，反之，
如果離心力過(guò)強(qiáng)，就會(huì)使得人造衛(wèi)星遠(yuǎn)離地球而去。
根據(jù)牛頓的萬(wàn)有引力定律，衛(wèi)星所受地球（萬(wàn)有）引力的強(qiáng)弱與其到地球
（中心）距離的平方成反比，當(dāng)衛(wèi)星在地球引力比較弱的高軌道圍繞地球不斷
旋轉(zhuǎn)時(shí)，其離心力也會(huì)相應(yīng)地變小。同時(shí)，衛(wèi)星的速度與離心力成正比，所以
衛(wèi)星的運(yùn)轉(zhuǎn)速度就變慢了。
實(shí)際上，處于地球上空高度約400公里處的國(guó)際空間站，圍繞地球轉(zhuǎn)一圈，
大約只需要90分鐘左右。而處于赤道上空高度為35786公里軌道上面運(yùn)行的氣
象觀測(cè)衛(wèi)星，圍繞地球旋轉(zhuǎn)一圈，大約需要24小時(shí)左右，因此，它的旋轉(zhuǎn)周期
與地球與自轉(zhuǎn)周期相同。這就意味著對(duì)于24小時(shí)繞地球一周的人造衛(wèi)星而言，
衛(wèi)星的“正下方”始終會(huì)對(duì)著地球表面的同一個(gè)場(chǎng)所。反之，如果從衛(wèi)星“正下方”
地面的某處向天空中看去，衛(wèi)星也好像靜止不動(dòng)，始終處于天頂上面的同樣位
置。
所以，就將這樣處于地球同步軌道運(yùn)行著的衛(wèi)星稱為“靜止衛(wèi)星” ，并把靜止
衛(wèi)星運(yùn)行的軌道稱為“靜止軌道”。
如前文所述，靜止衛(wèi)星正是對(duì)于某個(gè)區(qū)域，在天空中靜止不動(dòng)的物體。從
這樣的地球同步靜止衛(wèi)星上向地面垂放下纜繩，隨著纜繩的加長(zhǎng)延伸（假如忽
略風(fēng)力等因素的影響），纜繩的前端就會(huì)逐漸到達(dá)地面的同步觀察點(diǎn)。那么，就
可以沿著這些纜繩進(jìn)行升降，操作往返于地面與衛(wèi)星之間運(yùn)送人員和貨物了。
這正是“太空天梯”天才構(gòu)想的發(fā)端。但只是簡(jiǎn)單地從靜止衛(wèi)星上施放纜繩，要想
達(dá)到地面，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于纜繩本身也有重量，就會(huì)使靜止衛(wèi)星的重心產(chǎn)
生偏移，從而使其掉落到地面上。
為了防止發(fā)生類似現(xiàn)象，必須要沿著地球的相反方向也施放出同樣長(zhǎng)度的
纜繩，以便保持施放衛(wèi)星的重心位置不會(huì)發(fā)生改變。為此，在必要時(shí)，還需要
在施放衛(wèi)星或軌道站平臺(tái)的上方纜繩的頂端安裝重物，以幫助纜繩系統(tǒng)保持平
衡。
太空天梯的操作原理與一般建筑物所使用的普通電梯是完全不同的。普通
電梯是通過(guò)樓層頂端的滑車(chē)卷繞鋼纜，使電梯箱體進(jìn)行升降的，而且在鋼纜的
兩端還安裝著一些鐵塊用于電梯系統(tǒng)的平衡配重。而太空天梯的升降機(jī)本身是
帶有動(dòng)力的，它會(huì)依靠自身的動(dòng)力沿著纜繩在天空中或上升或下降，在地面站
和各級(jí)太空軌道站之間往返運(yùn)輸貨物和人員。
太空天梯主要組成部件有，處于靜止軌道上面的“靜止軌道空間站” ，延伸在
數(shù)公里的天空中，聯(lián)結(jié)著各級(jí)軌道空間站的太空纜繩系統(tǒng)，沿著纜繩系統(tǒng)上下
來(lái)回運(yùn)行的具有自主動(dòng)力控制的升降機(jī)系統(tǒng)。此外，在地球表面赤道附近的海
島或海洋平臺(tái)上，還需要建設(shè)可以供太空升降機(jī)起落裝卸貨物、上下人員以及
維修使用的大型地面基地設(shè)施。
（選自 《科學(xué)世界》2010年第4期《太空天梯：從科幻到現(xiàn)實(shí)》）
19．作為科普，開(kāi)頭引述《天堂的噴泉》這部科幻小說(shuō)的目的是什么？
（4分）
20．太空天梯與普通電梯有什么不同？請(qǐng)概括其中最本質(zhì)的區(qū)別并簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（5分）
21．綜觀全文，你認(rèn)為當(dāng)前建造太空天梯最難又最關(guān)鍵的是哪一步？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)
理由。 （6分）
五、本大題2小題，每小題6分，共12分。
22．閱讀下面的統(tǒng)計(jì)圖，回答后面的問(wèn)題。 （6分）
2008年至上半年我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)圖
請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括2008年至我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)變化情況及就業(yè)趨勢(shì)。
23．陳華今年上高三了，但語(yǔ)文成績(jī)不太理想。為了提高語(yǔ)文成績(jī)，以迎接高考，他決定向老師、同學(xué)和父母請(qǐng)求幫助。請(qǐng)?jiān)诶蠋�、同學(xué)和父母中任選一個(gè)對(duì)象，以陳華的身份說(shuō)一段話，以期獲得幫助。要求：開(kāi)頭的稱呼必須明確說(shuō)話的對(duì)象；字?jǐn)?shù)不超過(guò)60字。 （6分）
六、本大題1小題。(60分)
24．閱讀下面的文字，根據(jù)要求。
幾位同學(xué)暑假旅行。一日在大山中走到了一個(gè)地圖上沒(méi)有標(biāo)識(shí)的路口，問(wèn)
當(dāng)?shù)氐纳矫�，回答是，前方的路很難走，但風(fēng)景很美。是否繼續(xù)前行探索，幾
位同學(xué)的意見(jiàn)產(chǎn)生了分歧。
有人主張退回，認(rèn)為這樣的探索有危險(xiǎn)，甚至可能危及生命，不應(yīng)該冒險(xiǎn)；
有人主張前進(jìn)，認(rèn)為任何探索都不可能百分之百地成功，但沒(méi)有探索就一
定不可能有收獲；
有人主張仔細(xì)斟酌，認(rèn)為應(yīng)先了解情況，再?zèng)Q定是否進(jìn)行探索，不應(yīng)該做
不確定的努力… …
人生的旅途中，也不時(shí)會(huì)遇到類似的情況，你會(huì)做出怎樣的選擇呢？
要求：
①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。
②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。
③不少于800字。
④不得套作，不得抄襲。
學(xué)年高三調(diào)研測(cè)試（一）
語(yǔ)文試題參考答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1-8題、13題每題3分，多選、錯(cuò)選的不給分。12題選對(duì)一項(xiàng)給2分，選對(duì)兩項(xiàng)給5分，多選不給分。
題號(hào)123456781213
答案CBDBCBDAC DB
附：選擇題答案說(shuō)明
題號(hào)答案考點(diǎn)答案說(shuō)明
1C字音識(shí)記pǔ/bǔ，biān/bèn?，luò/là； A．chuò/zhuì，suì，pì/bì；
B．léi/yín?，jī，xǐn?； D．lán，hé/kē，yì/ài。
2B詞語(yǔ)運(yùn)用“一言為定”意為一句話就說(shuō)定了，不再更改；常用于比喻說(shuō)話算數(shù)，決不翻悔。此句中意為他說(shuō)了算，不愿意聽(tīng)從接受別人的意見(jiàn)，并非指說(shuō)話算數(shù)。
意氣用事：所作所為只憑個(gè)人的感情驅(qū)使，缺乏冷靜的態(tài)度。
三人成虎：比喻謠言或訛傳一再出現(xiàn)，即能蠱惑人心。
涇渭分明：比喻界限清楚，是非分明。
3D語(yǔ)病辨析A．成份殘缺，句子賓語(yǔ)中心詞殘缺，應(yīng)在“分時(shí)段掛號(hào)”后添加“的措施”； B．句式雜糅，“創(chuàng)辦第一所家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)始人”是兩個(gè)句式雜糅在一起，應(yīng)刪去“創(chuàng)辦”，并在“創(chuàng)始人”前加“的”，或?qū)ⅰ皠?chuàng)始”改為“的”；
D．搭配不當(dāng)，“推動(dòng)”只能與“加速流動(dòng)”搭配，可將“和優(yōu)化”刪去。
4B語(yǔ)言連貫這一段文字圍繞“詩(shī)與詩(shī)性”展開(kāi)。⑤與文中“要活得充滿詩(shī)性，內(nèi)心生活作為本質(zhì)生活”組成這一段的中心句。③緊承上句作出解說(shuō)，并與下句“靈魂是身體的內(nèi)核”相呼應(yīng)。②與前句“不是詩(shī)”構(gòu)成“不是……而是”的句式。⑥與“靈魂在說(shuō)話”相呼應(yīng)，指出詩(shī)押韻的特征。④的“有詩(shī)性的人”是后兩分句的主語(yǔ)。①以形象的語(yǔ)言小結(jié)全段，并與末句相互照應(yīng)。
5C文言實(shí)詞當(dāng)：比得上，相抵，相當(dāng)。
6B文言虛詞在，介詞。 A.憑借，介詞/通“已”，已經(jīng)，副詞；C.表陳述，助詞/表判斷，助詞；D.表轉(zhuǎn)折，連詞/表順承，連詞。
7D斷句（參見(jiàn)譯文）
8A文意理解A.“韋弦”并非人，而是指“韋”（熟牛皮）與“弦”（弓弦）兩物，作者以此自比，希望自己的上疏能對(duì)太祖起到提醒、警示作用。
12CD文意理解A.強(qiáng)加因果，人們對(duì)于即將布滿池塘的荷花無(wú)能為力的原因，并非是助長(zhǎng)劑，而是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)得太晚了。
B.張冠李戴，戈?duì)栍涗浀膶?duì)沙子的研究并非他自己的而是巴克和唐超所做的研究。
E.信息混雜，并非“后果的產(chǎn)生”包含“必然的發(fā)展的信息”。
13B概念理解對(duì)象錯(cuò)誤，誤將線性系統(tǒng)的特征當(dāng)作非線性系統(tǒng)的特征。
9.（1）（7分）本題考查考生理解并翻譯文言句子的能力；能力層級(jí)B。
①圣人不會(huì)因?yàn)椋ㄗ约海┞斆鞫p視普通人，王者不會(huì)因?yàn)槟橙瞬缓茫ɑ颍翰幌矚g某人）而摒棄（那個(gè)人的）觀點(diǎn)（或：不理會(huì)他的話是否有道理）。
[3分。譯對(duì)“輕”與“廢”各1分，譯對(duì)大意1分。輕：輕視，形容詞活用為動(dòng)詞。廢：摒棄，廢棄。]
②我擔(dān)心（我們）邊界的敵人并不是像六國(guó)那樣（容易對(duì)付）的敵人，而現(xiàn)今之世也不缺乏有才能的人，（那就可能出現(xiàn)政權(quán)像）土堆崩塌的情況，這不能夠不注意啊。
[4分。每分句1分。]
（2）本題考查考生理解分析文意的能力；能力層級(jí)C。
對(duì)于太祖打算親自帶兵出征蜀國(guó)，劉?的態(tài)度是反對(duì)的。（1分）
事例一：劉?以韋弦自比，（1分）希望太祖能接受自己的意見(jiàn)。（1分）
事例二：劉?舉出樂(lè)毅能打敗強(qiáng)大的齊國(guó)卻不能攻下小小的即墨城的事例，（1分）用古代的事實(shí)提醒太祖要“自為計(jì)”。（1分）
事例三：劉?分析了過(guò)去的袁紹與現(xiàn)在孫權(quán)、劉備的不同，（1分）通過(guò)形勢(shì)對(duì)比警醒太祖。（1分）
事例四：劉?舉出周文王伐崇的事例（1分），含蓄地引導(dǎo)太祖向周文王學(xué)習(xí)先修德，然后再使敵人歸附。（1分）
[3分。態(tài)度，1分；舉出事例，1分；簡(jiǎn)要分析，1分。]
附：參考譯文：
劉?字恭嗣，是南陽(yáng)安眾人。歸順了太祖。太祖征召他擔(dān)任了丞相屬官。
太祖在長(zhǎng)安，打算親自帶兵出征蜀國(guó)，劉?上奏章說(shuō)：“圣人不因?yàn)樽约簱碛?a href='http://www.yy-art.cn/rensheng/zhihui/' target='_blank'>智慧而輕視平凡的人，稱王的人不因?yàn)槟硞�(gè)人而摒棄（他的）觀點(diǎn)。所以能成就千秋萬(wàn)代的功績(jī)的人，一定能夠憑借眼前的事物就知曉遠(yuǎn)處的事物，比獨(dú)斷專行的人智慮周全，不把向不如自己的人請(qǐng)教作為恥辱，也愿意廣泛地在一般人中間盡量采納意見(jiàn)。況且柔軟的熟牛皮和緊繃的弓弦雖然不是能夠說(shuō)話的東西，但圣德賢明的人佩戴它們來(lái)糾正自己的行為。我雖然才智淺薄糊涂愚昧，但愿意將自己與韋弦相比。過(guò)去樂(lè)毅能夠憑借弱小的燕國(guó)打敗強(qiáng)大的齊國(guó)，卻不能夠快速攻下被圍困的即墨城，原因是那些替自己謀劃的人即使弱小但也會(huì)很堅(jiān)固，那些總想著突破的即使很強(qiáng)大也一定會(huì)失敗。自從您起兵以來(lái)，三十多年了，敵人沒(méi)有不被打敗的，強(qiáng)大的對(duì)手沒(méi)有不臣服的。如今您憑擁全國(guó)的軍隊(duì)，百戰(zhàn)百勝的威勢(shì)，但孫權(quán)（依然）在吳地憑仗天險(xiǎn)（而獨(dú)立），劉備在蜀國(guó)也不愿意歸順。那些居于偏遠(yuǎn)邊疆之地的人，比不上冀州的士卒，孫權(quán)、劉備之流，也比不上（當(dāng)年）袁紹的基業(yè)，但是袁紹已經(jīng)滅亡了，而孫、劉兩個(gè)匪類卻還沒(méi)能打敗他們，這不是因?yàn)椋ㄎ覀儯┈F(xiàn)今糊涂了弱小了而過(guò)去聰明又勇武。這是能為自己謀劃的與想不斷自我擴(kuò)張的區(qū)別呀。所以周文王討伐崇，三次興兵都沒(méi)有成功，退回國(guó)內(nèi)修養(yǎng)善德，這樣之后才使得（崇）臣服了。秦國(guó)是諸侯國(guó)，他征伐的國(guó)家一定使之歸服，等到擁有了天下。面向東方成就帝業(yè)，但是平民百姓振臂一呼的起義而國(guó)家就毀掉了。這是因?yàn)樗麑⒘α慷加迷趯?duì)外消滅敵人，而在國(guó)內(nèi)卻不體恤百姓。我擔(dān)心（我們）邊界的敵人并不是像六國(guó)那樣（容易對(duì)付）的敵人，而現(xiàn)今之世也不缺乏有才能的人，（那就可能出現(xiàn)政權(quán)像）土堆崩塌的情況，這不能夠不引起注意啊。天下有大得，也有大失：因應(yīng)形勢(shì)能夠得到的，那我們就盡心盡力去爭(zhēng)取，這就是大得；因應(yīng)形勢(shì)是不可能夠得到的，而我們還費(fèi)盡心力去爭(zhēng)取，那就是大失了�，F(xiàn)在的策略，不如估量各險(xiǎn)要之處，選擇軍事要地來(lái)守衛(wèi)，挑選精銳的裝備和士兵，跟隨一方將領(lǐng)每年更替駐守。而您安穩(wěn)地留在高大的房屋里，專注而深入地思考治理國(guó)家的問(wèn)題，大力推廣農(nóng)業(yè)，辦事遵從節(jié)儉的原則，（如此）整治十年，那么國(guó)家就富裕了百姓就安定了�！碧嬗谑桥鷱�(fù)劉?道：“不只是君主應(yīng)該了解臣下，臣下也應(yīng)當(dāng)了解君主�，F(xiàn)在要能使我奉行文王的德行的，恐怕（除了他）沒(méi)有其他人了�！�
劉?寫(xiě)的有幾十篇，還與丁儀一起研究刑法和禮儀，都在后世流傳。文帝登上王位后，劉?擔(dān)任侍中一職，被賜予爵位關(guān)內(nèi)侯。黃初二年去世。
10．（7分）本題考查考生分析作品寫(xiě)作技法和思想內(nèi)容的能力；能力層級(jí)D。
（1）詞的上片首先通過(guò)寫(xiě)夢(mèng)醒后所見(jiàn)的粉籜、薔薇和池草，昭示春天將逝，時(shí)光飛駛，借景抒發(fā)多年未見(jiàn)弟弟的思親之情；（1分）后兩句直抒胸臆，（1分）以夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的反差直抒夢(mèng)醒后心中的“千重悶”。（1分）
[3分。前三句借景抒情，1分；后兩句直抒胸臆，1分；思親（弟）之情，1分。]
（2）下片運(yùn)用“魚(yú)傳尺素”的典故，（1分）寫(xiě)弟弟屢約歸期，又無(wú)法如約而歸的無(wú)奈思念。（1分）詞人所說(shuō)的“不如休想再相逢”一語(yǔ)，用的是反語(yǔ)的手法，（1分）表達(dá)了思念親人的深重哀痛。（1分）
[4分。典故及分析情感，各1分；反語(yǔ)及分析情感，各1分。]
11．（6分）本題考查考生對(duì)常見(jiàn)的名句名篇的識(shí)記能力；能力層級(jí)A。
（1）君子博學(xué)而日參省乎己/則知明而行無(wú)過(guò)矣
（2）仰觀宇宙之大/游目騁懷
（3）水不厭深/周公吐哺
（4）無(wú)邊落木蕭蕭下/不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)
[6分。答對(duì)一空給1分，有錯(cuò)別字或漏字、多字則該空不給分。多選只按前3題給分。]
14．（4分）本題考查考生對(duì)文中重要概念的理解能力；能力層級(jí)B。
“混沌世界”指非線性系統(tǒng)。
“臨界點(diǎn)”指事物積累到一定程度，促發(fā)生最終質(zhì)的變化結(jié)果的轉(zhuǎn)折處。
[4分�！盎煦缡澜纭薄芭R界點(diǎn)”，各2分。]
15．（4分）本題考查考生理解觀點(diǎn)并運(yùn)用分析的能力；能力層級(jí)C。
穩(wěn)定地保持了幾百萬(wàn)年的古代物種，其實(shí)一直處于變化之中，只是這些變化很微小很隱蔽，不易察覺(jué)；（1分）當(dāng)變化積累一定程度，（1分）超越了它的多樣性臨界點(diǎn)，（1分）該物種就會(huì)在地質(zhì)期的某一瞬間發(fā)生爆炸性的變化，（1分）滅種或演變?yōu)樾碌奈锓N。
[4分。一直處于變化中，1分；積累，1分；超越多樣性臨界點(diǎn)，1分；發(fā)生爆炸性的變化，1分。意思對(duì)即可。]
16．（4分）本題考查考生分析作品主要表現(xiàn)手法的能力；能力層級(jí)D。
作者細(xì)致扇貝所具有的縝密的花紋、大小不一的形狀和造型，（1分）表達(dá)了作者對(duì)以扇貝為代表的螺貝的喜愛(ài)，（1分）引起讀者的注意，（1分）引出下文，為寫(xiě)對(duì)各種螺貝的搜集與珍藏作鋪墊。（2分）
[4分。意思對(duì)即可，只要言之有理，均可酌情給分。]
17．（5分）本題考查考生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意的能力；能力層級(jí)C。
在同一段中連續(xù)兩次使用“必須趁”，是運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，（1分）突出（1分）表達(dá)了一種急迫感，（1分）不僅表現(xiàn)了作者對(duì)螺貝的無(wú)比喜愛(ài)與意欲收藏的強(qiáng)烈愿望，（1分）更表達(dá)了作者把握機(jī)會(huì)，留住一切美好的心愿。（1分）
[5分。意思對(duì)即可，只要言之有理，均可酌情給分。]
18．（6分）本題考查考生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)的能力；能力層級(jí)F。
第一種途徑是從街頭街尾的貝灰里撿沒(méi)煅成灰的貝殼，（1分）這是在無(wú)可奈何的情況下勉強(qiáng)滿足獲得螺貝的愿望。（1分）
第二種途徑是在海邊撿拾、挑選，（1分）這讓作者感到無(wú)比的欣喜。（1分）
第三種途徑是別人的饋贈(zèng)，（1分）同學(xué)所送的珍稀的螺貝讓作者驚艷。（1分）
[6分。三種途徑，各1分；三種感受，各1分。意思對(duì)即可，只要言之有理，均可酌情給分。]
19．（4分）本題考查考生分析作品主要表現(xiàn)手法的能力；能力層級(jí)Ｄ。
開(kāi)頭引述科幻小說(shuō)的目的是引起讀者的閱讀興趣和進(jìn)一步探究的欲望，（2分）同時(shí)引出本文關(guān)于太空天梯的話題，指出其在現(xiàn)實(shí)中可能實(shí)現(xiàn)的前景。（2分）
[4分。意思對(duì)即可，只要言之有理，均可酌情給分。]
20．（5分）本題考查考生篩選整合信息的能力；能力層級(jí)Ｃ。
太空天梯與普通電梯最本質(zhì)的區(qū)別是升降機(jī)本身有無(wú)動(dòng)力。普通電梯是通過(guò)樓層頂端的滑車(chē)卷繞鋼纜，使電梯箱體進(jìn)行升降的，升降機(jī)本身無(wú)動(dòng)力；而太空天梯的升降機(jī)本身是帶有動(dòng)力的，它會(huì)依靠自身的動(dòng)力沿著纜繩在天空中或上升或下降。
[5分�？偸�，1分；分別概述太空天梯與普通電梯，各2分。意思對(duì)即可。]
21．（6分）本題考查考生探究文本中的問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力；能力層級(jí)F。
建造太空天梯最難又最關(guān)鍵的一步是研制出適合充當(dāng)太空纜繩的材料。太空天梯組成部件中的空間站、動(dòng)力升降機(jī)和大型地面基地，都是人類已研發(fā)并正在使用的太空活動(dòng)工具，但是太空纜繩尚未出現(xiàn)，而這又是把空間站與地面基地連接起來(lái)的關(guān)鍵一步。
[6分。觀點(diǎn)，2分；分析“難”的理由，2分；分析“關(guān)鍵”的理由，2分。意思對(duì)即可，只要言之有理，均可酌情給分。]
22．（6分）本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)明的能力；能力層級(jí)E。
2008年至我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)，除2009年出現(xiàn)短暫下滑之外，（1分）總體呈上升態(tài)勢(shì)。（2分） 或：2009年我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)較2008年有輕微減少，之后從2010年到，則呈逐年上升態(tài)勢(shì)。
從上半年我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)預(yù)計(jì)，（1分）就業(yè)趨勢(shì)總體向好，（1分）新增就業(yè)人數(shù)預(yù)期比有一定幅度的提升。（1分）
[6分。意思對(duì)即可，只要言之有理，均可酌情給分。]
23．（6分）本題考查考生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、得體的能力；能力層級(jí)E。
答案示例1：張老師，我的語(yǔ)文成績(jī)不理想，會(huì)影響我的高考成績(jī)。您看我應(yīng)該向哪個(gè)方向努力才能提高我的語(yǔ)文成績(jī)呢？麻煩您教教我好嗎？
答案示例2：曉明，你的語(yǔ)文學(xué)得那么好，到底有什么好方法呀？我的語(yǔ)文成績(jī)不行，但真不知道問(wèn)題出在哪里。我們是好朋友，你能給我支兩招嗎？
答案示例3：爸爸（或媽媽），我上高三了，但語(yǔ)文成績(jī)不是太好，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)“成才”補(bǔ)習(xí)班不錯(cuò)，我也想?yún)⒓�，希望盡快提高語(yǔ)文成績(jī)，您能支持我嗎？
[6分。內(nèi)容要素完整（包括成績(jī)不好和尋求幫助），2分；對(duì)象得體，2分；語(yǔ)言通順，2分。]
24．（60分）
本題考查考生的能力主要有：
①對(duì)自然和社會(huì)的觀察、思考能力及創(chuàng)造性思維；
②圍繞中心選取材料、合理安排結(jié)構(gòu)的能力；
③綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、議論和抒情等）的能力；
④調(diào)動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)積累的能力。
能力層級(jí)E。
等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
基
礎(chǔ)
等
級(jí)
分內(nèi)
容
分一等（25-21）二等（20-16）三等（15-11）四等（10-0）
符合題意
中心突出
內(nèi)容充實(shí)
感情真摯符合題意
中心明確
內(nèi)容較充實(shí)
感情真實(shí)基本符合題意
中心基本明確
內(nèi)容單薄
感情基本真實(shí)偏離題意
中心不明或立意不當(dāng)
沒(méi)有什么內(nèi)容
感情虛假
表
達(dá)
分一等（25-21）二等（20-16）三等（15-11）四等（10-0）
符合文體要求
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
語(yǔ)言流暢
書(shū)寫(xiě)工整符合文體要求
結(jié)構(gòu)完整
語(yǔ)言通順
書(shū)寫(xiě)較工整基本符合文體要求
結(jié)構(gòu)基本完整
語(yǔ)言基本通順
書(shū)寫(xiě)潦草不符合文體要求
結(jié)構(gòu)混亂
語(yǔ)言不通順，語(yǔ)病多
字跡難辨
發(fā)
展
等
級(jí)
分一等（10-8）二等（7-6）三等（5-3）四等（2-0）
立意深刻
材料豐富
語(yǔ)言有文采
見(jiàn)解、構(gòu)思新穎立意較深刻
材料較豐富
語(yǔ)言較有文采
見(jiàn)解、構(gòu)思較新穎立意略顯深刻
材料略顯豐富
文句略有表現(xiàn)力
見(jiàn)解、構(gòu)思略有新意個(gè)別語(yǔ)句有深意
個(gè)別例子較好
個(gè)別語(yǔ)句較精彩
個(gè)別地方有新意
說(shuō)明：①基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分以題意、內(nèi)容、語(yǔ)言、文體為重點(diǎn)，全面衡量。符合文體要求，指符合考生所選文體的要求。
②發(fā)展等級(jí)評(píng)分，依據(jù)4個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不求全面，只需一點(diǎn)突出，即可按等評(píng)分，直至滿分。
③判偏離題意的（非抄襲、套作），內(nèi)容在四等內(nèi)評(píng)分，表達(dá)在三等或四等評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”判0分。
④400字以上的，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)，不足字?jǐn)?shù)者，每少50字扣1分；
400字以內(nèi)的，在20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分；
200字以內(nèi)的，在10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分；
寫(xiě)了一兩句話的，酌情給2-3分；
只要寫(xiě)了題目，給1-2分，不得評(píng)0分；卷完全空白，才能評(píng)0分。
⑤出現(xiàn)錯(cuò)別字，1-2個(gè)不扣分，3個(gè)扣1分，4個(gè)扣2分，5個(gè)扣3分，6個(gè)以上（含6個(gè)）扣4分；重復(fù)的不計(jì)。
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