摘要：進入了高三的學習，便進入了緊張的階段了，大家一定要提起精神，努力學習，沖刺高考。接下來的小編為大家總結(jié)了高三生物復習經(jīng)驗，希望大家喜歡。也希望小編整理的高三生物復習經(jīng)驗對大家有幫助。
高三生物復習內(nèi)容多，時間緊，如何引導學生充分發(fā)揮其主體作用，提高復習效率，顯得尤為重要。通過兩年高三教學的摸索，總結(jié)出以下幾點教學體會：
一、以學案為引線，引導學生歸納和梳理知識
復習課很明顯的一個特點就是知識容量大，而學案的使用能有效地化解時間緊與知識容量大之間的沖突。何為“學案”呢?“學案”是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為引導學生主動進行知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案可以看成是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容，溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。學案的作用可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料。學案的設(shè)計根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，可以有多種形式：如填空式學案、表格式學案、概念圖式學案等。
1、填空式學案：一般適用于知識點比較零散的教學內(nèi)容。
2、表格式學案：一般適用于幾個意義相近或相反或易混淆的知識內(nèi)容的比較。
3、概念圖式學案：如，在復習“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時，堿基、脫氧核苷酸、基因、等位基因、脫氧核糖核酸、染色體、姐妹染色單體、同源染色體等，學生往往很難搞清它們之間的從屬關(guān)系�？梢髮W生把各部分內(nèi)容用圖形表示出來，然后用線連接成概念圖，學生就容易理解了。
此外，概念圖不僅可以幫助學生理清基本概念，也適于構(gòu)建章節(jié)之間的知識框架。
概念圖在復習課中的應(yīng)用，可使原來迷惑的概念清晰化、零散的知識系統(tǒng)化、機械的記憶靈活化，最終使學生感到所學知識在由多變少，特別是學生自己在畫概念圖時就經(jīng)歷了一次對自己原有知識進行分析和重新評價的過程，變被動學習為主動學習，有利于復習效果的提高。
二、幫助學生尋找科學的記憶方法。
在理清了知識脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學生還要能將知識再現(xiàn)。生物概念和用語等記不住是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因，很多同學考試失利后總結(jié)的原因中都提到了知識的遺忘。如何解決知識遺忘這個問題呢?其實容易遺忘往往不是因為記性差，而是沒有掌握記憶的規(guī)律和方法。因此，教師有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法，提高學生的記憶能力。
方法一是合理安排復習的時間。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，識記后在最初一段時間遺忘較快，以后逐漸減慢。因此，要強調(diào)當天復習的重要性。
方法二是口訣記憶法。如記憶組成細胞的微量元素時，可編成“鐵錳碰新木桶”的口訣，便于學生記憶。
方法三是關(guān)聯(lián)記憶法，即把相關(guān)概念放在一起記憶。如種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，如果分隔開來記憶容易遺忘，且不利于理解，但如果放在一起，記成“同種個體→種群，所有種群→群落，群落+無機環(huán)境→生態(tài)系統(tǒng)”，這樣學生就不容易弄錯了。
方法四是歸納記憶法：如還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)、DNA、RNA、酒精的鑒定，亞硝酸鹽含量的測定、染色體、線粒體的染色等，可讓學生整理出這些顯色反應(yīng)的染色劑、反應(yīng)顏色等，放在一起記憶。
方法五是圖表記憶法。有些內(nèi)容比較難，單純用文字難以理解，這時可用圖表的形式幫助記憶。如有絲分裂和減數(shù)分裂的過程，一向是學生頭痛的內(nèi)容，可讓學生一邊復習，一邊嘗試自己畫出染色體的行為變化圖，那么整個過程基本也就掌握了。
方法六是實踐記憶法。通過實踐，有些抽象的知識會變得很直觀，尤其是實驗的記憶。
三、合理安排反饋練習，加強變式訓練。
首先要控制練習的數(shù)量，很多習題都大同小異。切忌以“題海戰(zhàn)術(shù)”來泯滅學生的思維和扼殺學生復習的積極性、興趣。所以教師在選擇習題和講解知識的時候可以將其改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，這種變式訓練能夠有效地訓練學生思維的靈活性和知識遷移的能力。
如在復習孟德爾自由組合定律時，9：3：3:：1的分離比就可作變形分析，如問學生：“當兩個顯性基因同時存在時才表現(xiàn)為顯性性狀，否則表現(xiàn)為隱性性狀，此時性狀分離比為多少?”“如只要存在一個顯性基因就表現(xiàn)為顯性性狀，此時性狀分離比又為多少?”
四、要注重實驗的復習，提高實驗分析能力。
從這兩年的高考來看，實驗題的比重逐年提高，而且直接考查書上知識點的可能性越來越小，往往考的是實驗分析。傳統(tǒng)的生物實驗只是驗證課本上的知識，學生在整個教學過程中處于從屬的、被動的地位，他們關(guān)注的只是實驗結(jié)果。這種重結(jié)果輕過程，重接受輕參與的做法不利于實驗能力的培養(yǎng)。因此，在實驗復習中，盡管時間很緊，但對于一些重點實驗，仍然要讓學生進實驗室再做一遍，有意識地培養(yǎng)他們的實驗技能和思維能力，并鼓勵他們就實驗中遇到的問題大膽探究，讓一些驗證性實驗上升為探索性實驗。
有時，實驗不一定會取得令人滿意的結(jié)果。此時，要鼓勵學生通過討論、分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并通過思考找出解決問題的方法。如“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗，假如有同學看不到細胞的有絲分裂，可能的原因有哪些?通過討論、分析，學生對知識的應(yīng)用能力和領(lǐng)悟能力得到了發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學生綜合處理生物學信息的能力。
五、指導學生有效、合理地組織復習。
采取不同的復習策略，其取得的效果有很大差異。所以教師要指導學生合理地安排復習，有效提高復習效率。
1、要正確地安排復習時間。首先要及時復習。根據(jù)遺忘規(guī)律，識記后應(yīng)及早加以復習。其次是間時復習(即在復習中間有休息)比不間時復習效果好。越是較難的材料，間時復習的效果越比不間時復習的好。
2、復習中嘗試回憶。心理學研究表明，在復習過程中，拿全部時間復習，不如只拿部分時間復習，而用另一部分時間去嘗試回憶。通俗的說，就是要看看記記。嘗試回憶與識記交替進行，一方面通過嘗試回憶，及時了解自己已掌握的內(nèi)容，從而提高學習的積極性;另一方面可通過嘗試回憶了解教材的難點，從而使復習更有目的性，以便在難點上多下功夫。
3、整體復習與部分復習相結(jié)合。對于不太長的學習材料，整體復習比部分復習效果好;但若是材料很長，部分復習又比整體復習效果好。如在復習血紅蛋白的提取和分離的步驟時，內(nèi)容瑣碎繁多，記憶量很大，所以可將材料分開來復習，樣品處理和粗分離可在晚上復習，純化和純度鑒定可放在早晨再進行復習。
4、復習形式多樣化。運用多種多樣的復習形式能提高復習效果，如把前后材料加以對比來復習，選修3復習到PCR技術(shù)時，可與必修2中DNA復制過程相比較;盡可能調(diào)動各種學習器官的活動，把看、讀、寫、聽結(jié)合起來復習，如復習光合作用時，可一邊畫圖一邊復習其過程;把所學材料加以系統(tǒng)組織，自己編寫提綱等等都有助于提高復習效果。
總結(jié)：高三生物復習經(jīng)驗就為大家介紹到這了，想要了解更多學習內(nèi)容，請繼續(xù)關(guān)注。
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