詞匯是語言的三要素之一，也是高考英語中比較重要的一部分，下面是小編為大家整理分享的高三英語話題詞匯復(fù)習(xí)方法，僅供大家參考。

高三英語話題詞匯復(fù)習(xí)存在問題

為迎接高考，教師都會在高考前安排時間對學(xué)生所學(xué)英語知識進行系統(tǒng)的高三英語復(fù)習(xí)。科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)是知識向能力過度的橋梁，是啟迪思考和開發(fā)智力的良機，是提煉、升華教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)和提高學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。高三英語復(fù)習(xí)，尤其是高三英語詞匯的復(fù)習(xí)，對學(xué)生英語知識的鞏固、能力的提升都起著舉足輕重的作用。

在高三英語復(fù)習(xí)模式方面，絕大多數(shù)教師采用的是“三輪復(fù)習(xí)法”。第一輪以教材為依托，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)英語基礎(chǔ)知識，重點是語法和詞匯;第二輪復(fù)習(xí)為專項復(fù)習(xí)，根據(jù)考試試題題型進行專項訓(xùn)練;第三輪復(fù)習(xí)為綜合訓(xùn)練，主要是學(xué)生做高考模擬題，教師講評。在高三英語第一輪復(fù)習(xí)中，大多數(shù)教師能充分認識到到詞匯教學(xué)的重要性，加強詞匯的復(fù)習(xí)。

但在實際教學(xué)中，許多教師或考慮高三時間緊，或認為學(xué)生已學(xué)過的課文沒有必要復(fù)習(xí)，因此在高三英語第一輪復(fù)習(xí)中，對教材上的課文不加處理。這不僅不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也使得高三英語詞匯的復(fù)習(xí)脫離語境，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒;另外，仍有不少教師的高三英語詞匯復(fù)習(xí)形式簡單，如按模塊分單元講解重點詞匯，讓學(xué)生做詞匯筆記，背高考詞匯表，詞匯復(fù)習(xí)零散，缺乏系統(tǒng)，無法幫助學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

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為了提高高三英語詞匯復(fù)習(xí)的效率，小編基于高三英語復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，提出以話題為主線的高三英語詞匯復(fù)習(xí)策略，即在高三復(fù)習(xí)階段，依托教材話題創(chuàng)設(shè)語境，設(shè)置任務(wù)，開展活動，將整個中學(xué)階段的英語詞匯進行一次全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使原本孤立的詞匯在話題語境中，建立起意義聯(lián)系，提高詞匯的復(fù)習(xí)效率。

高三英語話題詞匯復(fù)習(xí)基礎(chǔ)

一般說來，學(xué)生學(xué)習(xí)高三英語詞匯，不僅要知道它的發(fā)音、拼寫和詞義，還應(yīng)了解以下知識:

1. 該詞的語法和句法特征;

2. 該詞與其他詞匯形成的關(guān)系網(wǎng);

3. 該詞的詞形變化及派生形式;

4. 該詞的不同功能及在不同語境中的意義;

5. 詞語的搭配;

6. 該詞的聯(lián)想關(guān)系和語用特征;

7. 該詞有一個詞義還是多個詞義。

“如果把一個單詞的形式及其功能特征的綜合體置于一個完整的詞匯環(huán)境中來學(xué)，學(xué)起來就比較容易” 這樣可以讓學(xué)生對所高三英語學(xué)詞匯產(chǎn)生“認知深度”。在詞匯教學(xué)中要盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生在語境中體會詞匯的運用，再學(xué)會創(chuàng)造性地運用詞匯。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/1228200.html

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