安徽省阜陽市第一中學(xué)2013屆高三上學(xué)期第二次模擬考試
語文試題
考生注意：
1.本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。
2.答題前，考生務(wù)必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項(xiàng)目填寫清楚。
3.考生作答時(shí)，請(qǐng)將答案答在答題卡上。必須在題號(hào)所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上答題無效。
第Ⅰ卷(閱讀題 共66分)
一、(9分)閱讀下面的文字，完成1～3題。
①青年來到大學(xué)，不是為了學(xué)習(xí)怎樣成為社會(huì)機(jī)器中一個(gè)更有效的齒輪，而是為了自我教育和互相教育。梭羅說，一棵樹長(zhǎng)到一定的高度，才知道怎樣的空氣更適合。人也是如此。而大學(xué)，就是要將適合的空氣置于青年鼻尖。
②在適合的大學(xué)空氣中，最重要的事就是思維訓(xùn)練。掌握知識(shí)或參與社會(huì)實(shí)踐，不過是訓(xùn)練思維的必要條件。如何讓青年用自然科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家或人文學(xué)者的方式來思考，才是大學(xué)的要義。一個(gè)人讀大學(xué)，不是為了被各種事實(shí)塞滿頭腦，而是要提高自己的心智，培養(yǎng)有效思考的能力、交流思想的能力、邏輯判斷的能力以及辨別價(jià)值的能力。
③相應(yīng)的，大學(xué)精神也呼之而出，那就是自由、通識(shí)及德性。
④金耀基嘗言，一部世界大學(xué)的歷史，可說是一部爭(zhēng)學(xué)術(shù)獨(dú)立自由的歷史。大學(xué)之獨(dú)立自由，并非理所當(dāng)然，而是相當(dāng)脆弱的。咄咄逼人的權(quán)力是它的敵人，巧言令色的功利是它的對(duì)手，匍匐在地的庸俗是它的威脅。蔡元培深刻認(rèn)識(shí)此點(diǎn)，故說：“思想自由之通則，正大學(xué)之所以為大也。”
⑤自由獨(dú)立是通識(shí)的基礎(chǔ)，后者又反過來加強(qiáng)前者。在教育中排除掉通識(shí)，則摧毀其生命。致力通識(shí)教育，是世界范圍內(nèi)有抱負(fù)的大學(xué)的重要目標(biāo)。關(guān)于通識(shí)教育，l946年華盛頓大學(xué)諾斯蘭教授的定義是：“其主旨在個(gè)人的整體健全發(fā)展，包含提升生活的目的、提煉對(duì)情緒的反應(yīng)，以及運(yùn)用我們最好的知識(shí)來充分了解各種事物的本質(zhì)。”
⑥就在諾斯蘭寫出這段話的頭一年，1945年，哈佛大學(xué)推出《哈佛通識(shí)教育紅皮書》，開篇引用了修昔底德和柏拉圖的話。前者說：“我們不需要荷馬的稱贊，我們已經(jīng)開發(fā)了廣闊的土地和海洋。”這象征著人們對(duì)自由社會(huì)的自豪感。后者說：“我們能草率地允許青少年聽一些隨意編造的故事，以致讓他們接受那些成年后不應(yīng)擁有的思想嗎?”這象征著教育可能帶來的混亂與分歧。通識(shí)教育正是要解決這兩個(gè)問題。它既要幫助年輕人成為獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)特思想和個(gè)性化生活，又要使他們適應(yīng)公共生活，成為公民和共同文化的繼承者。
⑦實(shí)際上，通識(shí)教育已部分包含了第三種大學(xué)精神，那就是培育人的德性。但在高速前行又變動(dòng)不居的現(xiàn)代多元社會(huì)，德性很難被界定，也很少被珍視。
⑧真正的德性在于培育，而非教育;在于自省，而非灌輸。錢穆說，中國(guó)的學(xué)問傳統(tǒng)有三個(gè)系統(tǒng)：人統(tǒng)、事統(tǒng)、學(xué)統(tǒng)。置于首位的“人統(tǒng)”，就是尊德性。他解釋說：“人統(tǒng)，其中心是人。中國(guó)人說：‘學(xué)者，所以學(xué)做人也。’一切學(xué)問，主要用意在學(xué)如何做人，如何做有理想有價(jià)值的人。”遺憾的是，錢穆這種話，如今大多數(shù)人不喜歡聽，他們更喜歡去學(xué)如何做一個(gè)“成功人士，而不喜歡去照看什么德性。
⑨中國(guó)的大學(xué)，自有其悠久的歷史。但就現(xiàn)狀而言，卻距離真正的大學(xué)精神相去甚遠(yuǎn)。而何時(shí)大學(xué)能成為孕育創(chuàng)新者、批判者的大本營(yíng)，從教師到學(xué)生，都盡情追求智力、真理和美。在其間，人們醞釀自由思想并自由表達(dá)，創(chuàng)造有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果并以之推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，才能夠說大學(xué)精神的建立與養(yǎng)成。而大學(xué)也因之煥發(fā)永久的生命力，站在批評(píng)的最前沿，站在創(chuàng)新的最前沿，成為國(guó)家社會(huì)當(dāng)之無愧的“軸心組織”。
(選自2018年6月《看歷史》)
1.與“大學(xué)精神有關(guān)的內(nèi)容，下列表述不符合文意的一項(xiàng)是(3分)( )
A.大學(xué)的獨(dú)立自由相當(dāng)脆弱，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中有咄咄逼人的權(quán)力、巧言令色的功利和匍匐在地的庸俗。
B.通識(shí)教育既要解決人對(duì)自由社會(huì)的自豪感，也要解決教育可能帶來的混亂和分歧。要是在教育中不重視通識(shí)，就會(huì)摧毀自由獨(dú)立的生命。
C.在現(xiàn)代多元社會(huì)里，大多數(shù)人喜歡去學(xué)如何做一個(gè)“成功人士”，這沖擊著大學(xué)精神之德性培育和自省。
D.大學(xué)精神的建立和養(yǎng)成是指人們醞釀自由思想并自由表達(dá)，創(chuàng)造有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果并以之推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。
2.下列對(duì)原文思路的分析，有誤的一項(xiàng)是(3分)( )
A.文章一至三自然段，從青年來到大學(xué)的目的入手，論述大學(xué)的要義是讓青年掌握一定的思維方式，并概括了大學(xué)的三種精神。
B.文章四至八自然段，從大學(xué)精神的自由、通識(shí)及德性三個(gè)方面，通過引證具體論述了它們的內(nèi)涵，及對(duì)于大學(xué)的重要作用。
C.文章第九自然段，指出中國(guó)的大學(xué)現(xiàn)狀距離真正的大學(xué)精神甚遠(yuǎn)，并呼吁早日建立和養(yǎng)成大學(xué)精神，讓大學(xué)成為國(guó)家社會(huì)的“軸心組織”。
D.全文首先闡述了大學(xué)的歷史意義，再旁征博引論證了大學(xué)的三種精神，最后針對(duì)現(xiàn)實(shí)呼吁建成真正的大學(xué)。
3.下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是(3分)( )
A.一個(gè)人讀大學(xué)，是為了自我教育和互相教育，在適合的大學(xué)環(huán)境中，訓(xùn)練自己的思維。
B.大學(xué)的要義是讓學(xué)生用自然科學(xué)家、社會(huì)科學(xué)家和人文學(xué)者的方式來思考問題。
C.金耀基曾強(qiáng)調(diào)一部爭(zhēng)學(xué)術(shù)獨(dú)立自由的歷史，就是一部世界大學(xué)的歷史。
D.大學(xué)里的師生都盡情追求智力、真理和美，所以大學(xué)成為了孕育創(chuàng)新者、批判者的大本營(yíng)。
二、(32分)
閱讀下面的文言文，完成4—7題。
甘羅者，甘茂孫也。茂既死后，甘羅年十二，事秦相文信侯呂不韋。
秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕，三年而燕王喜使太子丹入質(zhì)于秦。秦使張?zhí)仆嘌啵c燕共伐趙以廣河間之地。張?zhí)浦^文信侯曰：“臣嘗為秦昭王伐趙，趙怨臣，曰：‘得唐者與百里之地。’今之燕必經(jīng)趙，臣不可以行。”文信侯不快，未有以強(qiáng)也。
甘羅曰：“君侯何不快之甚也?”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，燕太子丹已入質(zhì)矣，吾自請(qǐng)張卿相燕而不肯行。”甘羅曰：“臣請(qǐng)行之。”文信侯叱曰：“去!我身自請(qǐng)之而不肯，女焉能行之?”甘羅曰：“大項(xiàng)橐生七歲為孔子師。今臣生十二歲于茲矣，君其試臣，何遽叱乎?”
于是甘羅見張卿曰：“卿之功孰與武安君?”卿曰：“武安君南挫強(qiáng)楚，北威燕、趙，戰(zhàn)勝攻取，破城墮邑，不知其數(shù)，臣之功不如也。”甘羅曰：“應(yīng)侯之用于秦也，孰與文信侯專?”張卿曰：“應(yīng)侯不如文信侯專。”甘羅曰：“卿明知其不如文信侯專與?”曰：“知之。”甘羅曰：“應(yīng)侯欲攻趙，武安君難之，去咸陽七里而立死于杜郵。今文信侯自請(qǐng)卿相燕而不肯行，臣不知卿所死處矣。”張?zhí)圃唬?ldquo;請(qǐng)因孺子行。”令裝治行。
行有日，甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請(qǐng)為張?zhí)葡葓?bào)趙。”
文信侯乃入言之于始皇曰：“昔日茂之孫甘羅，年少耳，然名家之子孫，諸侯皆聞之。今者張?zhí)朴Q疾不肯行，甘羅說而行之。今愿先報(bào)趙，請(qǐng)?jiān)S遣之。”
始皇召見，使甘羅于趙。
趙襄王郊迎甘羅。甘羅說趙王曰：“王聞燕太子丹入質(zhì)秦歟?”曰：“聞之。”曰：“聞張?zhí)葡嘌鄽e?”曰：“聞之。”“燕太子丹入秦者，燕不欺秦也。張?zhí)葡嘌嗾撸夭黄垩嘁�。燕、秦不相欺者，伐趙，危矣。燕、秦不相欺無異故，欲攻趙而廣河間。王不如赍臣五城以廣河間，請(qǐng)歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕。” 趙王立自割五城以廣河間。秦歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十城，令秦有十一。
甘羅還報(bào)秦，乃封甘羅以為上卿，復(fù)以始甘茂田宅賜之。
太史公曰：甘羅年少，然出一奇計(jì)，聲稱后世。雖非篤行之君子，然亦戰(zhàn)國(guó)之策士也。方秦之強(qiáng)時(shí)，天下尤趨謀詐哉。
(注：節(jié)選自《史記》卷七十一《樗里子甘茂列傳第十一》)
4、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.秦使張?zhí)仆嘌?相：輔佐
B.女焉能行之 女：你
C.甘羅說而行之 說：說服
D.趙襄王郊迎甘羅 郊： 到郊外
5、以下各組句子中，加點(diǎn)詞的意義的和用法相同的一組是 ( )
A.秦始皇帝使剛成君蔡澤于燕 故燕王欲結(jié)于君
B.君其試臣 其熟能譏之乎
C.應(yīng)侯之用于秦也 漁樵于江渚之上
D.去咸陽七里而立死于杜郵 上官大夫見而欲奪之
6、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是 ( )
A.文信侯呂不韋讓張?zhí)迫パ鄧?guó)，張?zhí)撇豢�，甘羅主動(dòng)請(qǐng)纓，想去說服張?zhí)�，呂不韋認(rèn)為他還是個(gè)孩子，不合適，但看甘羅很是自信，最后還是決定讓他試一試。
B.武安君白起有攻城野戰(zhàn)之功勞，在秦國(guó)上下影響力非常大，而應(yīng)侯范雎本想攻打趙國(guó)，武安君故意為難他，結(jié)果武安君剛離開咸陽七里地就死在杜郵。權(quán)勢(shì)威逼之下，張?zhí)浦缓猛馇巴鄧?guó)。
C.張?zhí)瞥鲂腥掌谝讯�，甘羅想通過文信侯從始皇那里借得五輛馬車，為張?zhí)扑托校员闼樌ㄟ^趙國(guó)而到達(dá)燕國(guó)，完成使命。迫于形勢(shì)，始皇還是同意甘羅出使趙國(guó)。
D.甘羅出身名門，年齡很小，但外交才能非凡，出使趙國(guó)，不但讓趙國(guó)主動(dòng)割讓河間的五座城邑，而且意想不到的是讓秦在不費(fèi)一兵一卒的情況下，占有了上谷的十一座城邑，因此秦王封甘羅為上卿，并把原來甘茂的田宅賜給了他。
7、把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分 )
(1)張?zhí)浦^文信侯曰：“臣嘗為秦昭王伐趙，趙怨臣，曰：‘得唐者與百里之地。’今之燕必經(jīng)趙，臣不可以行。”文信侯不快，未有以強(qiáng)也。(5分)
(2)王不如赍臣五城以廣河間，請(qǐng)歸燕太子，與強(qiáng)趙攻弱燕。” 趙王立自割五城以廣河間。(5分)
閱讀下面這首唐詩，然后完成8-9兩題。(8分)
送韓十四江東覲�、�
杜甫
兵戈不見老萊衣②，嘆息人間萬事非。
我已無家尋弟妹，君今何處訪庭闈?
黃牛峽③靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀。
此別應(yīng)須各努力，故鄉(xiāng)猶恐未同歸。
【注】①這首詩是詩人在成都白馬江畔送韓十四去江東探親時(shí)寫的。②老萊衣：相傳為春秋時(shí)隱士，七十歲還常常穿上彩衣，模仿兒童，使雙親歡娛。③黃牛峽：位于宜昌之西。
8.詩的頸聯(lián)(第三聯(lián))中最生動(dòng)傳神的是哪一個(gè)字?為什么?(4分)
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_____________________________________________________________________9.這首詩情感豐富，請(qǐng)作分析。(4分)
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10.補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(甲、乙兩題任選一題作答;如果兩題都答，則按甲題計(jì)分)(6分)
甲：玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
(1) ，(2) 。
(3) ，(4) 。
(5) ，(6) 。
(杜甫《秋興八首(其一)》)
乙：(1) ，哀民生之多艱。 (屈原《離騷》)
(2)天下云集響應(yīng)， 。 (賈誼《過秦論》)
(3)固知一死生為虛誕， 。 (王羲之《蘭亭集序》)
(4) ，秋水共長(zhǎng)天一色。 (王勃《滕王閣序》)
(5)女媧煉石補(bǔ)天處， 。 (李賀《李憑箜篌引》)
(6) ，身世浮沉雨打萍。 (文天祥《過零丁洋》)
三、(24分)
閱讀下面的作品，完成11～14題
塑像與目光
張鮮明
①那種眼光，那種洞穿曲折回環(huán)的文明的眼光，高高懸在歷史的上空。
②在黃河岸邊，在邙山腳下，在藍(lán)天白云之間，突然就看到了那兩尊巨型塑像，炎黃二帝的塑像。不，不是“看見”，而是炎黃二帝鋪天蓋地而來，覆蓋了我的整個(gè)眼睛。占據(jù)了我整個(gè)心靈!一座山，整整一座山啊，嶙峋地站著，崢嶸地站著，站成兩個(gè)活生生的頭顱，山人合一，在無垠的蒼穹之下，以浩瀚無際的目光，與太陽和月亮一起，與波光粼粼的黃河一起，照耀著我們，沐浴著我們，誰能不為之深深地震撼?
③這震撼，來自靈魂和血脈的渴望。多少年，多少代，多少靈魂在追尋：我是誰?我們的血脈在不停地叩問：我從哪里來?爺爺奶奶說，咱們是炎黃子孫;父親母親說，咱們的血脈像黃河、長(zhǎng)江一樣悠長(zhǎng)，而這血脈的源頭，來自炎帝部落、黃帝部落�？墒�，可是，炎帝是什么模樣?黃帝是什么模樣?到哪里去祭奠他們?我們千百次追問著。我們只能把炎黃二帝的祭壇設(shè)在心里，想象他們篳路藍(lán)縷的身影，想象他們開疆拓土的豪壯，想象他們仰觀天象的智慧，想象他們俯察萬物的艱辛……就像回味著《史記》里那一頁頁像風(fēng)一樣飄渺的傳說。
④終于，一群中原兒女，再也按捺不住對(duì)于炎黃二帝的渴念，在古老的黃河岸邊，以一座高山的挺拔和巍峨，去復(fù)原和描摹他們靈魂深處對(duì)于人文始祖的想象。這是一場(chǎng)偉大的接力。開始是幾個(gè)人，在黃河岸邊，在邙山腳下，悄悄地創(chuàng)意和謀劃;后來是幾十個(gè)人在一起規(guī)劃和行動(dòng);再后來是幾百人、幾千人、幾萬人、幾十萬人、幾百萬人、幾千萬人、幾萬萬人……從百姓到官員，從海內(nèi)到海外，所有炎黃子孫都投入和關(guān)注著這個(gè)偉大的工程。他們規(guī)劃設(shè)計(jì)，他們捐款籌款，他們宣傳發(fā)動(dòng)，他們風(fēng)雨無阻地投入建設(shè)。從一九八七年到二零零七年，整整二十個(gè)年頭，無數(shù)中華兒女，用雙手，用雙肩，用心血，用汗水，用整個(gè)心靈，測(cè)量著天地的高度、日月的光亮，并用這一切雕塑著人文始祖的高大和輝煌。
⑤終于，炎黃二帝回來了，回到了他們創(chuàng)業(yè)和出發(fā)的地方。他們以山的姿態(tài)，站在黃土高原的終點(diǎn)，站在地上懸河的起點(diǎn)，站在蒼茫的天地之間。他們比肩而立，一個(gè)鳳目龍準(zhǔn)，英姿勃發(fā)，氣宇軒昂;一個(gè)廣額厚唇，智慧深邃，寬厚仁愛。他們?cè)谀�，西望雄關(guān)，北眺太行，東覽華北大平原。不，是在凝望整個(gè)華夏大地!看啊，炎黃二帝，在深情地看著我們，在天地之間凝視著他們的子孫!我的眼睛，化作趨光的蝴蝶，與香燭一樣燃燒著的黃河一起，沿著巍然屹立的邙山，裊裊上升，裊裊上升，去承接那天光一般清澈、深邃的目光。那目光，像時(shí)空隧道一樣深遠(yuǎn)。與之對(duì)接的一剎那，天啊，五千年的歲月，帶著披荊斬棘的意象，帶著星河流轉(zhuǎn)的滄桑，帶著奮發(fā)和創(chuàng)造的力量，像滔滔黃河一樣滾滾而來，把我深深地裹挾，把我高高地托舉。
⑥面對(duì)這目光，彎曲的腰板必定挺直;面對(duì)這目光，疲軟的心靈必定堅(jiān)挺、堅(jiān)毅、堅(jiān)強(qiáng)。也許，我們也有軟弱的時(shí)候，也有懈怠的時(shí)光，那么，讓我們來到黃河岸邊，來到邙山腳下，來接受那偉大目光的洗禮吧，它將告訴你：大地在下，蒼天在上，人是萬物的靈長(zhǎng)，創(chuàng)造是我們的宿命，奮進(jìn)是我們的方向，開拓是我們屹立于天地之間的憑仗!
(選自《散文選刊》2019年第3期)
11.給炎黃二帝塑像的原因是什么?請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容加以概述。(6分)
12.怎樣理解第②段中“炎黃二帝鋪天蓋地而來，覆蓋了我的整個(gè)眼睛。占據(jù)了我整個(gè)心靈”這句話?(4分)
13.文章的題目是“塑像與目光”，文中運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合(實(shí)寫與虛寫)的手法。請(qǐng)結(jié)合文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)加以分析。(6分)
14.給炎黃二帝塑像，有人認(rèn)為此舉意義重大，很有必要;有人認(rèn)為勞民傷財(cái)，實(shí)屬多余。請(qǐng)就此問題談?wù)勀愕目捶ā?8分)
第Ⅱ卷(表達(dá)題 共84分)
四、語言文字運(yùn)用(24分)
15.下列詞語中，沒有錯(cuò)別字的一組是( )
A.腹泄 增幅 掉書袋 蜂涌而至 B.布署 瀆職 緊箍咒 披星戴月
C.籌碼 貫例 莫須有 訖今為止 D.淪落 告罄 志愿者 潸然淚下
16.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.在二十國(guó)集團(tuán)倫敦峰會(huì)上，中國(guó)扮演了重要的角色，這正是中國(guó)改革開放以來堅(jiān)持“韜光養(yǎng)晦，有所作為”的策略，使綜合國(guó)力增強(qiáng)的結(jié)果。
B.解決食品安全問題不能簡(jiǎn)單地捉襟見肘，必須從完善法律法規(guī)、改革監(jiān)管機(jī)制、行業(yè)自律和社會(huì)監(jiān)督等多方面人手。
C.金融危機(jī)的風(fēng)聲鶴唳，使得各大銀行、企業(yè)債權(quán)人紛紛趕往企業(yè)收貸，資金鏈條越絞越緊。
D.某些地方領(lǐng)導(dǎo)把目的與手段等量齊觀，為增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，為穩(wěn)定而穩(wěn)定，結(jié)果是有增長(zhǎng)而無發(fā)展，有GDP的不斷攀升而沒有民生的改善。
17.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
竹筏又掠過一列比城墻還光滑和高聳的峭壁， ，把前來接受洗禮的遠(yuǎn)方游子，幾乎都變成了瀟灑而又鐘情的詩人。
①也許是千軍萬馬都無法將它攻克的，我真想朝著這雄偉的高墻長(zhǎng)嘯一聲，還沒有等自己發(fā)出聲音
②這高亢的男聲，這悠揚(yáng)的女聲，像多少箭鏃似的一起射向平坦的巖壁，立刻又被彈撥了過來
③卻已有多少乘著竹筏的游人，爭(zhēng)先恐后地叫喊起來
④只見那碩大和壯麗的暗紅色巨石，綿延著橫在小溪之濱，約有半里之遙的路程，巍然屹立
⑤多么秀麗和神秘的山水
⑥這些震蕩的回音融會(huì)在一起，像一曲交響樂似的，充滿了歡樂的向往和驚訝的贊嘆
A.④①③②⑥⑤ B.③②①⑤④⑥ C.④①②③⑥⑤ D.⑤④③①②⑥
18.下面語段中每個(gè)句子都有語病，請(qǐng)改正過來。(寫修改方法)(4分)
①由于人工燈光有時(shí)可以傳到數(shù)十公里之外，使鳥類在遷徙期最容易受到人工光源的干擾。
②它們?cè)臼且孕切嵌ㄏ虻�，城市的照明光卻常常被它們迷失方向。
③有時(shí)候鳥類撞死在大樓上，最后誤把高樓的燈光當(dāng)作星星。
④據(jù)美國(guó)鳥類學(xué)家統(tǒng)計(jì)，每年有近400多萬只鳥因撞上高樓上的廣告燈而死去。
序號(hào) 修 改
19.仔細(xì)觀賞下面漫畫，請(qǐng)簡(jiǎn)要概述漫畫內(nèi)容并揭示其寓意。(5分)
內(nèi)容：(2分)
寓意：(3分)
20、下面是一篇“中國(guó)首屆全球通手機(jī)短信文學(xué)大賽”散文類獲獎(jiǎng)作品，請(qǐng)你為這篇作品寫幾句評(píng)點(diǎn)的話。(50 字左右)(6分)
山里的母親
母親這輩子只識(shí)得三個(gè)字，那就是她的名字。母親這輩子只做一件事，那就是勞動(dòng)。母親這輩子只有一個(gè)愿望，那就是讓三個(gè)孩子走出這山。母親這輩子唯一的欣慰，那就是她的孩子秉承了她的執(zhí)著和堅(jiān)韌。
五、寫作(60分)
21.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
一個(gè)獵人帶著獵狗去打獵，獵人一槍擊中一只兔子的后腿，受傷的兔子開始拼命逃跑。獵狗在獵人的指示下也是飛奔而去，追趕兔子，可是追著追著兔子就不見了。獵狗只好悻悻地回到了獵人身邊。
獵人開始罵獵狗了：“你真沒用，連只受傷的兔子都追不到。”
獵狗聽了很不服氣地回道：“我盡力而為了呀。”
再說兔子帶傷終于回了洞里，它的兄弟們都圍過來驚訝地問它：“那只獵狗很兇呀!你又帶了傷，怎么跑得過它呀?”
“它只是盡力而為，我是全力以赴呀，它沒追上我，最多挨一頓罵，而我若不全力以赴的話就會(huì)沒命了呀!”兔子說。
上面的材料引發(fā)了你哪些思考和聯(lián)想?請(qǐng)你體會(huì)其中的含意，寫一篇不少于800字的文章。要求：①所寫的內(nèi)容必須在所給材料的范圍之內(nèi);②立意自定;③文體自選(詩歌除外);④題目自擬。
參考答案
一、(9分)
1.B(不是“不重視”，原文“排除掉通識(shí)，則摧毀其生命”。)
2.D(一至三自然段闡述的不是“大學(xué)的歷史意義”，而是“大學(xué)的功能”。)
3.A(B原文“社會(huì)科學(xué)家或人文學(xué)者”是選擇關(guān)系。C主賓倒置，原文是“一部世界大學(xué)的歷史，可說是一部爭(zhēng)學(xué)術(shù)獨(dú)立自由的歷史”。D強(qiáng)加因果和把未然說成已然。)
4、A(相：擔(dān)任丞相。 )(3分)
5、D(D項(xiàng)均表順承。A項(xiàng)第一個(gè)“于”表目的，可譯為“到”，第二個(gè)“于”是介詞，根據(jù)上下文可譯作“與”或“跟”;B項(xiàng)第一個(gè)“其”用來加強(qiáng)語氣，可譯為“還是”，第二個(gè)“其”用來表示反詰語氣，可譯為“難道”;C項(xiàng)第一個(gè)“之”用于主謂之間，不譯，第二個(gè)“之”為句中襯字，不譯)
6、C(①借得五輛馬車目的不是便于張?zhí)祈樌ㄟ^趙國(guó)而到達(dá)燕國(guó);②始皇不是迫于形勢(shì)才同意甘羅出使趙國(guó)。 )(3分)
7、(1)張?zhí)茖?duì)文信侯說：“我曾經(jīng)為昭王進(jìn)攻過趙國(guó)，因此趙國(guó)怨恨我，曾稱言說：‘能夠逮住張?zhí)频娜�，就賞給他百里方圓的土地。’現(xiàn)在去燕國(guó)必定要經(jīng)過趙國(guó)，我不能前往。”文信侯聽了怏怏不樂，可是沒有什么辦法勉強(qiáng)他去。 (“與”、“之”、“有以”、“強(qiáng)”為四個(gè)得分點(diǎn)，語意通順1分。)(5分)
(2)大王不如先送給我五座城邑來擴(kuò)大秦國(guó)在河間的領(lǐng)地，我請(qǐng)求秦王送回燕太子，再幫助強(qiáng)大的趙國(guó)攻打弱小的燕國(guó)。” 趙王立即親自劃出五座城邑來擴(kuò)大秦國(guó)在河間的領(lǐng)地。(“赍”、“廣”、“歸”、“以”為四個(gè)得分點(diǎn)，語意通順1分。)(5分)
參考譯文
甘羅是甘茂的孫子。甘茂死去的時(shí)候，甘羅才十二歲，奉事秦國(guó)丞相文信侯呂不韋。
秦始皇派剛成君蔡澤到燕國(guó)，三年后燕國(guó)國(guó)君喜派太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)。秦國(guó)準(zhǔn)備派張?zhí)迫パ鄧?guó)任相，打算跟燕國(guó)一起進(jìn)攻趙國(guó)來擴(kuò)張河間一帶的領(lǐng)地。張?zhí)茖?duì)文信侯說：“我曾經(jīng)為昭王進(jìn)攻過趙國(guó)，因此趙國(guó)怨恨我，曾稱言說：‘能夠逮住張?zhí)频娜�，就賞給他百里方圓的土地。’現(xiàn)在去燕國(guó)必定要經(jīng)過趙國(guó)，我不能前往。”文信侯聽了怏怏不樂，可是沒有什么辦法勉強(qiáng)他去。
甘羅說：“君侯您為什么悶悶不樂得這么厲害?”文信侯說：“我讓剛成君蔡澤奉事燕國(guó)三年，燕太子丹已經(jīng)來秦國(guó)作人質(zhì)了，我親自請(qǐng)張卿去燕國(guó)任相，可是他不愿意去。”甘羅說：“請(qǐng)?jiān)试S我說服他去燕國(guó)。”文信侯呵叱說：“快走開!我親自請(qǐng)他去，他都不愿意，你怎么能讓他去?”甘羅說：“項(xiàng)橐七歲就作了孔子的老師。如今，我已經(jīng)滿十二歲了，您還是讓我試一試。何必這么急著呵叱我呢?”于是文信侯就同意了。
甘羅去拜見張卿說：“您的功勞與武安君白起相比，誰的功勞大?”張卿說：“武安君在南面挫敗強(qiáng)大的楚國(guó)，在北面施威震懾燕、趙兩國(guó)，戰(zhàn)而能勝，攻而必克，奪城取邑，不計(jì)其數(shù)，我的功勞可比不上他。”甘羅又說：“應(yīng)侯范睢在秦國(guó)任丞相時(shí)與現(xiàn)在的文信侯相比，誰的權(quán)力大?”張卿說：“應(yīng)侯不如文信侯的權(quán)力大。”甘羅進(jìn)而說：“您確實(shí)明了應(yīng)侯不如文信侯的權(quán)力大嗎?”張卿說：“確實(shí)明了這一點(diǎn)。”甘羅接著說：“應(yīng)侯打算攻打趙國(guó)，武安君故意讓他為難，結(jié)果武安君剛離開咸陽七里地就死在杜郵。如今文信侯親自請(qǐng)您去燕國(guó)任相而您執(zhí)意不肯，我不知您要死在什么地方了。”張?zhí)普f：“那就依著你這個(gè)童子的意見前往燕國(guó)吧。”于是讓人整治行裝，準(zhǔn)備上路。
行期已經(jīng)確定，甘羅便對(duì)文信侯說：“借給我五輛馬車，請(qǐng)?jiān)试S我為張?zhí)聘把嘞鹊节w國(guó)打個(gè)招呼。”
文信侯就進(jìn)宮把甘羅的請(qǐng)求報(bào)告給秦始皇說：“過去的甘茂有個(gè)孫子甘羅，年紀(jì)很輕，然而是著名門第的子孫，所以諸侯們都有所聞。最近，張?zhí)葡胍仆杏胁〔辉敢馊パ鄧?guó)，甘羅說服了他，使他毅然前往�，F(xiàn)在甘羅愿意先到趙國(guó)把張?zhí)频氖峦▓?bào)一聲，請(qǐng)答應(yīng)派他去。”
秦始皇召見了甘羅，就派他去趙國(guó)。
趙襄王到郊外遠(yuǎn)迎甘羅。甘羅勸說趙王，問道：“大王聽說燕太子丹到秦國(guó)作人質(zhì)嗎?”趙王回答說：“聽說這件事了。”甘羅又問道：“聽說張?zhí)埔窖鄧?guó)任相嗎?”趙王回答說：“聽說了。”甘羅接著說：“燕太子丹到秦國(guó)來，說明燕國(guó)不欺騙秦國(guó)。張?zhí)频窖鄧?guó)任相，表明秦國(guó)不欺騙燕國(guó)。燕、秦兩國(guó)互不相欺，顯然是要共同攻打趙國(guó)，趙國(guó)就危險(xiǎn)了。燕、秦兩國(guó)互不相欺，沒有別的緣故，就是要攻打趙國(guó)來擴(kuò)大自己在河間一帶的領(lǐng)地。大王不如先送給我五座城邑來擴(kuò)大秦國(guó)在河間的領(lǐng)地，我請(qǐng)求秦王送回燕太子，再幫助強(qiáng)大的趙國(guó)攻打弱小的燕國(guó)。” 趙王立即親自劃出五座城邑來擴(kuò)大秦國(guó)在河間的領(lǐng)地。秦國(guó)送回燕太子，趙國(guó)有恃無恐便進(jìn)攻燕國(guó)，結(jié)果得到上谷三十座城邑，讓秦國(guó)占有其中的十一座。
甘羅回來后把情況報(bào)告了秦王，秦王于是封賞甘羅讓他做了上卿，又把原來甘茂的田地房宅賜給了甘羅。
太史公說：甘羅年紀(jì)很輕，然而獻(xiàn)出一條妙計(jì)，名垂后世。雖然他算不上品行忠厚的君子，但也是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代名副其實(shí)的謀士。須知，當(dāng)著秦國(guó)強(qiáng)盛起來的時(shí)候，天下特別時(shí)行權(quán)變謀詐之術(shù)呢!
8. (4分)
①“靜”字用得十分傳神。②詩人佇立白馬江頭，目送著韓十四揚(yáng)帆遠(yuǎn)去，詩人想象友人必經(jīng)之地黃牛峽，耳際似乎響起了峽下黃牛灘的流水聲，飽含作者對(duì)友人的惜別之情。一種孤獨(dú)感驀然向詩人襲來。③以靜襯動(dòng)，“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)”句以峽岸的靜襯托江水的洶涌，表現(xiàn)了對(duì)友人行程艱難的憂慮，表達(dá)詩人因友人離去的孤寂傷感之情。
9. (4分)
①“兵戈不見老萊衣，嘆息人間萬事非”表現(xiàn)了對(duì)戰(zhàn)亂導(dǎo)致生靈涂炭的憂憤之情;
②“我已無家尋弟妹”表現(xiàn)了對(duì)家破人散的孤寂哀痛之情;
③“黃牛峽靜灘聲轉(zhuǎn)，白馬江寒樹影稀”表現(xiàn)了對(duì)因友人離去的惜別之情;
④“此別應(yīng)須各努力”表現(xiàn)了作者對(duì)友人的勉勵(lì)之情;
⑤“故鄉(xiāng)猶恐未同歸”隱隱露出詩人對(duì)未來的擔(dān)憂之情。(只要答對(duì)4點(diǎn)即可得滿分)
10.甲：(1)江間波浪兼天涌(2)塞上風(fēng)云接地陰(3)叢菊兩開他日淚(4)孤舟一系故園心(5)寒衣處處催刀尺(6)白帝城高急暮砧
乙：(1)長(zhǎng)太息以掩涕兮(2)贏糧而景從(3)齊彭殤為妄作(4)落霞與孤鶩齊飛(5)石破天驚逗秋雨(6)山河破碎風(fēng)飄絮
11【答案】(1)炎黃二帝是我們的共同祖先;(2)緬懷他們的豐功偉績(jī)，表達(dá)我們的無限崇敬;(3)激勵(lì)我們開拓、創(chuàng)造和進(jìn)取。
【解析】本題考查對(duì)文本內(nèi)容的概括能力，回答該題，先逐段概括段意，后根據(jù)題干“給炎黃二帝塑像的原因”提煉答題內(nèi)容。第三自然段從家人的話語中點(diǎn)出“炎黃二帝是我們的共同祖先”;第五自然段概括他們的豐功偉績(jī)，抒發(fā)我們的敬仰之情;最后一段，點(diǎn)明炎黃二帝在今天的影響力。每點(diǎn)2分，共6分。
12【答案】(1)炎黃二帝塑像的高大雄偉，作者感到“覆蓋了整個(gè)眼睛”;(2)炎黃二帝的靈魂、血脈、精神博大，使作者心靈受到了“深深的震撼”，因而占據(jù)了“整個(gè)心靈”。
【解析】本題考查對(duì)重要語句的理解能力。本句的理解抓住關(guān)鍵詞“眼睛”“心靈”，從2個(gè)層面去詮釋。“覆蓋了我的整個(gè)眼睛”表現(xiàn)了炎黃二帝塑像的高大雄偉;“占據(jù)了我整個(gè)心靈”表現(xiàn)的是炎黃二帝的靈魂、血脈、精神博大。回答第一點(diǎn)2分，回答第2點(diǎn)，2分。
13【答案】
寫“在黃河岸邊見到炎黃二帝的巨型塑像”和介紹“塑像的建造過程”是實(shí)寫，寫對(duì)塑像目光的感受是虛寫。(或?qū)懷S二帝的塑像是實(shí)寫，寫塑像的目光是虛寫)(3分)
本文的結(jié)構(gòu)是“虛-實(shí)-虛”：以虛寫炎黃二帝的目光開篇，然后實(shí)寫見到炎黃二帝的巨型塑像和介紹塑像建造過程，最后虛寫對(duì)塑像目光的感受。(3分)
14【答案】
答案示例一：可定、贊成或欣賞。(1)可表達(dá)我們對(duì)炎黃二帝的思慕、敬仰和緬懷之情;(2)可激勵(lì)我們?nèi)?chuàng)造、開拓和進(jìn)取;(3)可增強(qiáng)中華民族的凝聚力和中華文明的向心力、影響力。
答案示例二：否定、反對(duì)或鄙棄。(1)建造塑像、舉辦祭祀，興師動(dòng)眾，勞民傷財(cái);(2)形式主義，流于作秀。祭壇應(yīng)“設(shè)在心里”，崇拜應(yīng)體現(xiàn)在為祖國(guó)昌盛、統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)、復(fù)興而努力奮斗的實(shí)際行動(dòng)中;(3)推動(dòng)圖騰崇拜的同時(shí)也會(huì)一定程度上滋生、助長(zhǎng)封建迷信思想。
【解析】本題屬于探究題，是對(duì)作品進(jìn)行有創(chuàng)意的解讀。先明確自己的觀點(diǎn)，2分，后結(jié)合文本和現(xiàn)實(shí)生活合理闡述，6分，共8分;脫離文本任意發(fā)揮不得分。
15.D(A腹泄—腹瀉，蜂涌而至—蜂擁而至;B布署—部署;C貫例—慣例，訖今為止—迄今為止)
16.B.(3分)
(“捉襟見肘”的意思是拉一下衣襟就露出胳膊肘兒，形容衣服破爛，也比喻困難重重，應(yīng)付不過來，用于此處不恰當(dāng)。A項(xiàng)中，“韜光養(yǎng)晦”比喻隱藏才能，不使外露。C項(xiàng)中，“風(fēng)聲鶴唳”形容驚慌疑懼。D項(xiàng)中，“等量齊觀”指不管事物的差異，同等看待)
17.選A.(3分)
④句寫山的綿延高峻，正與“竹筏又掠過一列比城墻還光滑和高聳的峭壁”銜接，①句對(duì)此發(fā)出贊嘆，③句續(xù)寫同一“竹筏”上游人的歡呼，②句用比喻寫回聲之快，⑥句用比喻寫回聲之美，⑤句合寫山水，具有小結(jié)作用，恰與“把前來接受洗禮的遠(yuǎn)方游子，幾乎都變成了瀟灑而又鐘情的詩人”合為一體。
18. (4分)
①把“由于”刪去，或把“使”刪去(句子缺少主語)
②把“被”改為“使”
③改為“有時(shí)候鳥類誤把高樓的燈光當(dāng)作星星，最后撞死在大樓上。”
④“近400多萬只”，把“近”或“多”去掉
19.【答案】?jī)?nèi)容：兒子為完成學(xué)校布置的給父母洗腳的作業(yè)，嫌父親腳臭要求父親自己先洗好，再給父親寫。
寓意：漫畫諷刺了當(dāng)前學(xué)校德育中重形式而輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，給父母洗腳，本是表達(dá)對(duì)父母的感恩，是中華孝文化的表達(dá)，但學(xué)生并未真正意識(shí)到此次作業(yè)的意義所在，而只是功利地為完成作業(yè)，可見這樣的道德教育是完全失敗的。
【解析】本題考查考生圖像轉(zhuǎn)換能力。概述漫畫內(nèi)容要要看清畫面主次、文字等，后有條理地闡述，內(nèi)容3分。寓意的揭示要把握住是諷刺、贊美等感情，寓意3分，共6分.
20. (6分)
對(duì)母親的崇敬與愛戴源自內(nèi)心，排比的修辭以及質(zhì)樸真切的文字更增加了情感傳遞的力度。這一篇感人至深的短文再一次證明：最燦爛的人性之光往往來自貧窮的勞動(dòng)者，來自泥土一樣質(zhì)樸和堅(jiān)實(shí)的人民。(答案可從內(nèi)容、情感、語言入手，須緊密結(jié)合材料。言之成理，評(píng)價(jià)深刻，語言生動(dòng)可給滿分。)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/1306750.html
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