哈爾濱市第六中學(xué)2013屆高三上學(xué)期第四次模擬考試文綜歷史試題本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。其中第Ⅱ卷第41、42題為選考題，其它題為必考題�？忌�作答時，將答案答在答題卡上，在本試卷上答題無效�？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。注意事項：1.答題前，考生務(wù)必先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號碼填寫在答題卡上，認(rèn)真核對條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號，并將條形碼粘貼在答題卡的指定位置上。2.選擇題答案使用2B鉛筆填涂，如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案的標(biāo)號；非選擇題答案使用0.5毫米的黑色中性（簽字）筆或碳素筆書寫，字跡工整、筆跡清楚。3.請按照題號在各題的答題區(qū)域（黑色線框）內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效。4.保持卡面清潔，不折疊，不破損。5.作選考題時，考生按照題目要求作答，并用2B鉛筆在答題卡上把所選題目對應(yīng)的題號涂黑。第Ⅰ卷 選擇題（每小題4分，共140分。在每小題的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。）24．2012年的《文化周刊》評論我國古代某些政治制度時認(rèn)為：“我國上古社會是契約社會，其核心價值是嚴(yán)格嫡庶的權(quán)益分配，以嫡統(tǒng)庶，以庶輔嫡�！迸c此評論觀點無關(guān)的制度是A．分封制度 B．宗法制度 C．丞相制度 D．世官制度25．明代漳州名士張燮在《東西洋考》一書中提到：顧海濱一帶，田盡斥鹵，耕者無所望歲，……貧者為傭，亦博升米自給。一旦戒嚴(yán)，不得下水，斷其生活，若熟悉自古力勢不肯摶手困窮，于是所在連結(jié)為盜，潰裂以出，其久潛蹤于外者，既接納不敢歸又連結(jié)外夷，鄉(xiāng)導(dǎo)以入。材料主要反映了A．重農(nóng)抑商的必要性 B．沿海居民生活艱難 C．小農(nóng)經(jīng)濟的脆弱性 D．海禁政策后果嚴(yán)重．A．實現(xiàn)了儒學(xué)的道德化和宗教化 B．實現(xiàn)了儒學(xué)的政治化C．實現(xiàn)了儒學(xué)的世俗化和普及化 D．實現(xiàn)了儒學(xué)的哲學(xué)化27．1943年蔣介石在《中國之命運》中寫道：“這些國恥（二十一條）違背我國民的希望，有損我國民的自信，激起我國民強烈的革命要求。五四運動就是這種要求的最鮮明的表現(xiàn)，在國民強烈的革命要求之下，軍閥官僚的政治，只有沒落的一途�！鄙鲜霾牧螦．肯定了五四運動的愛國主義和民族主義B．全面揭示了五四運動發(fā)生的歷史原因C．準(zhǔn)確分析了抗日戰(zhàn)爭后中國的政局形勢D．體現(xiàn)了國民黨實現(xiàn)國共合作的政治愿望28．A．維護了君主專制政體 B．排斥了西方文明的傳播C．引發(fā)了新文化運動 D．篡奪了辛亥革命的果實29．下表反映了19841985198619871988投資總額28.238.818.716.523.5國家投資23.9?3.18.17.9?15.3國內(nèi)貸款47.397.425.131.09.4利用外資6.229．544.532.745.1自籌及其他27.641.617.919.133.5 A.市場經(jīng)濟體制改革全面展開 B.多種經(jīng)濟成分開始共同發(fā)展C.計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變 D.對外開放格局初步形成30．有學(xué)者認(rèn)為，羅馬法中體現(xiàn)和包含了可以適用于全部人類社會的、具有普遍性和世界性的人文思想、行為規(guī)范和交往規(guī)則，這就是羅馬法能夠長久不衰的生命活力之所在。此語評論羅馬法的視角是A．文明傳承 B．階級分析 C．道德標(biāo)準(zhǔn) D．社會變遷歐洲的知識精英大多已對基督教持懷疑態(tài)度，此情況在法國尤其突出，極富幻想天分的法國人還自然地由自然界聯(lián)想到人類社會。既然自然界有一個統(tǒng)一的規(guī)律，那么人類社會也決不會例外。為此，法國思想家A．反對智者忽視道德、追求功利的主張B．打出復(fù)興古代希臘、羅馬文化的旗號C．率先提出人人都可以與上帝直接對話D．希望用理性迎來民主、科學(xué)的新時代．20世紀(jì)40年代以來，方政府具備的功能越來越多，許多新的官僚機構(gòu)涌現(xiàn)了出來，這就是人們所說的技術(shù)統(tǒng)治，為這些官員接受過專門的工程或者經(jīng)濟管理訓(xùn)練。以下關(guān)于技術(shù)統(tǒng)治的正確認(rèn)識是A．蕭條時期西方國家普遍出現(xiàn)“技術(shù)統(tǒng)治”B．“技術(shù)統(tǒng)治”造就了一系列福利國家的出現(xiàn)技術(shù)統(tǒng)治適應(yīng)了國家對經(jīng)濟調(diào)控的需要D．“技術(shù)統(tǒng)治”可以有效避免新的經(jīng)濟危機．錢鐘書在《管錐編》中指出：史家追敘真人實事，每須遙體人情，懸想事勢，設(shè)身局中，潛心腔內(nèi)，忖之度之，以揣以摩，庶幾入情合理。蓋與小說、院本之臆造人物、虛構(gòu)境地，不盡同而可相通；記言特其一端。這說明他認(rèn)為歷史學(xué)家A．研究歷史不可借助想象和推論 B．在研究歷史時要有自己的想法和觀點C．要親自參與歷史實踐感悟歷史 D．進行歷史想象時要尊重歷史原貌（12分）閱讀材料，回答問題。材料——摘編王斯德主編《世界通史-第二編工業(yè)文明的興盛——16—19世紀(jì)的世界史》評材料中關(guān)于工業(yè)文明的觀點。（12分）（要求：圍繞材料中的一種或兩種觀點展開評論；觀點明確，史論結(jié)合。）(15分）【歷史上重大改革回眸】材料一 《天津條約》第50款條文規(guī)定:嗣后英國文書，具用英文書寫，僅在三年之內(nèi)，可以附有漢文配送。這樣的條件下設(shè)立的新式學(xué)堂創(chuàng)設(shè)之初是為了解決清政府需要“通事”和“譯員”的當(dāng)務(wù)之急，在此目的下京師同文館的課程側(cè)重于“西文”和“西藝”，并采用西方的教學(xué)制度，實行了分年課程和班級授課制。洋務(wù)派所興辦的新式學(xué)堂都由于洋務(wù)派官僚在進行洋務(wù)實業(yè)運動過程中根據(jù)需要而設(shè)立，由各地方政府官僚進行管理，沒有形成統(tǒng)一的管理模式，經(jīng)費由地方政府官僚自行解決，中央政府沒有形成統(tǒng)一的經(jīng)費保障政策，這就使得經(jīng)濟落后的地區(qū)，新式學(xué)堂難以設(shè)立，并且所設(shè)立的學(xué)堂規(guī)模也較小。材料二 1871年，明治政府創(chuàng)設(shè)文部省。1872年，制定出《學(xué)制》�！秾W(xué)制》第一章至第七章將全國劃分為八個大學(xué)區(qū)，每區(qū)設(shè)一所大學(xué)，每一大學(xué)區(qū)分為32個中學(xué)區(qū)，每中學(xué)區(qū)設(shè)中學(xué)一所，每一中學(xué)區(qū)分為210個小區(qū)，稱為小學(xué)區(qū)，每一小學(xué)區(qū)設(shè)小學(xué)一所。第五十二章規(guī)定，學(xué)生如繳納學(xué)費有困難者，可以借貸，但學(xué)成后要分期償還或出具保證書，以為官方義務(wù)供職的方式償還（離校5年后分期償還，如因病死亡則免還）,這就給貧困學(xué)生就學(xué)提供了經(jīng)費的保障，有利于普及教育的開展。明治維新教育改革重視對兒童文化教育，使得小學(xué)入學(xué)率迅速上升。1873年，小學(xué)入學(xué)率為28.1%,1899年達(dá)到70%,1905年達(dá)到96%。1907年，雖然把義務(wù)教育年限延長到六年，入學(xué)率并沒有因此下降，而是上升到98%,1925年，更達(dá)到99%,幾乎是百分之百�！�—以上材料均摘編自胡茂波《洋務(wù)教育改革與明治維新教育改革之比較》（1）根據(jù)材料一，概括洋務(wù)教育的主要特點。（8分）（2）根據(jù)材料二，概括日本教育改革的指導(dǎo)思想，并結(jié)合所學(xué)知識分析其意義。(7分）46.(15分）【近代社會的民主思想與實踐】材料一 學(xué)校，所以養(yǎng)士也，然古之圣王，其意不僅此也，必使治天下之具皆出于學(xué)校，而后設(shè)學(xué)校之意始備……蓋使朝廷之上，閭間之細(xì)，漸摩濡染，莫不有詩書寬大之氣，天子之所是表必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學(xué)校，…… 東漢大學(xué)三萬人，危言深論，不隱豪強，公卿避其眨議，……三代遺風(fēng)，惟此猶為相近�！�—黃宗羲《明夷待訪錄?學(xué)校》材料二 議會掌握國家的立法權(quán)、財政大權(quán)、監(jiān)督權(quán)，議會還有權(quán)改變君主的人選，是議會生君主，而“學(xué)�！睆奈匆粤⒎ǖ男问矫鞔_君主和“學(xué)校”的權(quán)力范圍劃分，其自身的財政尚且不能獨立，君主對“學(xué)�！庇兄�絕對的控制權(quán)，是君主生“學(xué)�！�。英國議會自14世紀(jì)以來?區(qū)分上、下院，其組成人員來自社會各行各業(yè)，各個利益階層，復(fù)雜的人員構(gòu)成使議會成為反映社會不同聲音和需求的場所,而組成“學(xué)�！钡闹黧w是接受儒家傳統(tǒng)教育的大儒、士人們，單一的人員構(gòu)成使得 “學(xué)�！钡穆曇粢彩菃我坏�，這些人形成的“學(xué)校”反映的不是民意而是道義。英國議會的組織機構(gòu)、活動程序等都有明確具體的規(guī)定，并以法律形式被確定下來。而在這一方面黃宗?基本沒有言及�！�——摘編自林樹青《論黃宗羲的“學(xué)校”思想》（1）根據(jù)材料一，概括“學(xué)校”的功能。（6分）（2）根據(jù)材料二，歸納英國“議會”與中國“學(xué)�！钡闹饕�不同，并結(jié)合所學(xué)知識指出其思想根源。（9分）47．（15分）【20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平】閱讀下列材料，回答問題。材料一 目前歐洲軍事競賽的根本動機是什么？即國家為了給人口增長和工業(yè)發(fā)展找到出路，就必須推動地域擴張，對他國實施政治壓力；作為一個競爭單位，國家的最終優(yōu)勢總歸于擁有強大軍事力量的一方，弱者碰壁，就像任何其他形式的生存斗爭一樣。 ——諾曼?安吉爾《大幻影》（1909年）材料二 作為判斷一場爭執(zhí)的是非對錯的法庭，戰(zhàn)爭是殘酷、不可預(yù)測而又代價慘重的……讓那些深信戰(zhàn)爭能夠裁決正義的人牢記，戰(zhàn)爭的結(jié)果可能更少依賴于交戰(zhàn)雙方的正義，而更多依賴于交戰(zhàn)雙方的狡猾奸詐。而戰(zhàn)爭的代價則是昂貴的。一千萬名死者和兩千萬名傷殘者……正是此案出具的用以判定罪責(zé)和處罰雙方兇手的可怖判決書。 ——大衛(wèi)?勞合?喬治《戰(zhàn)爭回憶錄》（1933～1936年）（1）指出材料一中“軍備競賽”產(chǎn)生的影響。（8分）（2）根據(jù)材料二，概括作者的核心觀點并說明理由。（不得摘抄原文）（7分）48.(15分）【中外歷史人物評說】材料 大危機剛爆發(fā)的時候，胡佛總統(tǒng)立即召集了一系列會議，竭力說服企業(yè)界的領(lǐng)袖們，自愿地不降低工資和物價，他要求聯(lián)邦儲備銀行為企業(yè)界借款提供方便。此外，根據(jù)胡佛的建議，國會對公共工程也增加了撥款。聯(lián)邦政府提高了各州在公路修筑方面的年度補貼，一座名為“胡佛水壩”的工程也于1930年在科羅拉多河動工。43. (10分）（1）地面沉降對城市的危害主要表現(xiàn)在對地面建筑、地下管線、防汛設(shè)施的潛在威脅上。（2分）對于建筑密集、人口集聚、市政設(shè)施密布的上海市而言，加強對地面沉降的監(jiān)測和防治有著重要意義。（2分）(2)發(fā)掘新的替代水源，以地表水代替地下水資源；雨季人工回灌，增加對地下水的補給；推廣節(jié)水技術(shù)，增強防災(zāi)意識；增加植被覆蓋率，涵養(yǎng)水源，提高地下水水位。（6分，3黑龍江省哈爾濱市第六中學(xué)2013屆高三上學(xué)期第四次模擬考試文綜歷史試題 Word版含答案
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