摘要：在高三的同學(xué)們進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的重要階段，的高三頻道為大家準(zhǔn)備了“2014高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀理解”希望幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)高三語(yǔ)文重要的必考知識(shí)點(diǎn)，歡迎大家積極參考!
現(xiàn)代文閱讀的簡(jiǎn)答題之所以讓人感覺(jué)有些困惑，原因之一是往往問(wèn)題的背后隱含著哲學(xué)思維方法的要求。抓住這個(gè)要求進(jìn)行閱讀，可以事半功倍。這決不是牽強(qiáng)附會(huì)，是閱讀實(shí)踐的客觀(guān)存在。眾所周知，哲學(xué)方法是世界觀(guān)和方法論，是從事一切科學(xué)研究、進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)際工作的最根本方法。是分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的根本方法。專(zhuān)門(mén)的科學(xué)方法和一般的科學(xué)方法都是哲學(xué)方法的具體體現(xiàn)，都離不開(kāi)哲學(xué)方法的指導(dǎo)，閱讀當(dāng)然也要接受哲學(xué)思想方法的指導(dǎo)。具體說(shuō)，閱讀中的哲學(xué)思想方法主要有三種形式：
一、形象與抽象的轉(zhuǎn)換
如1998年上海卷的閱讀文本最后一段“東方的畫(huà)師呀!麒麟死了，獅子睡了，你還不應(yīng)該拿起那支當(dāng)時(shí)伏羲畫(huà)八卦的筆來(lái)，在朝陽(yáng)的丹鳳聲中，點(diǎn)了睛，讓困在壁間的龍騰越上蒼天嗎?”純粹是形象表達(dá)，考題是要寫(xiě)出文章的主題，學(xué)生要看出形象表述的意思是：我們?cè)械膬?yōu)秀的東西或已丟失或快要丟失，我們必須模仿優(yōu)秀的東西，復(fù)活我們?cè)械膬?yōu)秀的東西。這就是形象與抽象的轉(zhuǎn)換。進(jìn)而概括一下就是文本的主題。
二、整體與局部的轉(zhuǎn)換
2006年江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》第16題：閱讀“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”(局部)這句話(huà)，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明作者對(duì)古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么。抓住這句話(huà)本身“渴望改變”、“期待延續(xù)”、“兩難之中”(局部)等三處，聯(lián)系全文“在朦朧的詩(shī)意氛圍中，抒寫(xiě)農(nóng)耕生活的自然和諧之美，抒發(fā)作者迷茫的感情”的主題(整體)，找到答案“眷戀古老的農(nóng)耕文明，為其終將消失而惆悵”(局部所表現(xiàn)出的整體)應(yīng)該不會(huì)太困難。這道題表面考句意的理解，實(shí)際上考查由個(gè)別場(chǎng)面把握文本主題的能力。
三、概括與具體的轉(zhuǎn)換
2008年全國(guó)卷Ⅱ第17題是“文中所說(shuō)的‘光與影的對(duì)比’具體指什么?”閱讀第10段，可知“光與影的對(duì)比”是指新舊時(shí)代馬纓花的對(duì)比;再看作者對(duì)“藏在我心中的這一個(gè)光與影的對(duì)比”的“愛(ài)”，可以歸納出由上文1至9段組成的兩個(gè)大層次的內(nèi)容，寫(xiě)出答案的另一層意思：“光”中的馬纓花長(zhǎng)在陽(yáng)光下，充滿(mǎn)了生機(jī)和活力;“影”中的馬纓花長(zhǎng)在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。由文本到答案是具體向概括的轉(zhuǎn)換;由問(wèn)題到答案，是概括向具體的轉(zhuǎn)換。
哲學(xué)思維方法還要求在現(xiàn)代文閱讀答案表述時(shí)，講究把握好“度”。所謂“度”，就是要求概括回答，只要比文本表述概括一點(diǎn)即可;所謂“具體”，只要比文本表述具體一點(diǎn)就行。如果概括或展開(kāi)力度太大，也會(huì)與命題的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，遇到機(jī)械閱卷的老師，也會(huì)因水平太高而枉送分?jǐn)?shù)。
總結(jié)：以上就是“2014高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀理解”的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，小編祝愿同學(xué)們?cè)谂Φ膹?fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績(jī)!
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/172820.html
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