摘要：高三的同學(xué)們進(jìn)入了高考前的總復(fù)習(xí)階段，各位的復(fù)習(xí)計(jì)劃有沒有規(guī)劃好呢?做了高考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)方法，供您參考，相信可以幫助大家的復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果!
一、形象與抽象的轉(zhuǎn)換
如1998年上海卷的閱讀文本最后一段“東方的畫師呀!麒麟死了，獅子睡了，你還不應(yīng)該拿起那支當(dāng)時(shí)伏羲畫八卦的筆來，在朝陽的丹鳳聲中，點(diǎn)了睛，讓困在壁間的龍騰越上蒼天嗎?”純粹是形象表達(dá)，考題是要寫出文章的主題，學(xué)生要看出形象表述的意思是：我們?cè)械膬?yōu)秀的東西或已丟失或快要丟失，我們必須模仿優(yōu)秀的東西，復(fù)活我們?cè)械膬?yōu)秀的東西。這就是形象與抽象的轉(zhuǎn)換。進(jìn)而概括一下就是文本的主題。
二、整體與局部的轉(zhuǎn)換
2006年江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》第16題：閱讀“有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中”(局部)這句話，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說明作者對(duì)古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么。抓住這句話本身“渴望改變”、“期待延續(xù)”、“兩難之中”(局部)等三處，聯(lián)系全文“在朦朧的詩意氛圍中，抒寫農(nóng)耕生活的自然和諧之美，抒發(fā)作者迷茫的感情”的主題(整體)，找到答案“眷戀古老的農(nóng)耕文明，為其終將消失而惆悵”(局部所表現(xiàn)出的整體)應(yīng)該不會(huì)太困難。這道題表面考句意的理解，實(shí)際上考查由個(gè)別場(chǎng)面把握文本主題的能力。
三、概括與具體的轉(zhuǎn)換
2008年全國卷Ⅱ第17題是“文中所說的‘光與影的對(duì)比’具體指什么?”閱讀第10段，可知“光與影的對(duì)比”是指新舊時(shí)代馬纓花的對(duì)比;再看作者對(duì)“藏在我心中的這一個(gè)光與影的對(duì)比”的“愛”，可以歸納出由上文1至9段組成的兩個(gè)大層次的內(nèi)容，寫出答案的另一層意思：“光”中的馬纓花長(zhǎng)在陽光下，充滿了生機(jī)和活力;“影”中的馬纓花長(zhǎng)在陰森凄苦的深院里，給苦悶寂寞的作者以心靈的慰藉。由文本到答案是具體向概括的轉(zhuǎn)換;由問題到答案，是概括向具體的轉(zhuǎn)換。
哲學(xué)思維方法還要求在現(xiàn)代文閱讀答案表述時(shí)，講究把握好“度”。所謂“度”，就是要求概括回答，只要比文本表述概括一點(diǎn)即可;所謂“具體”，只要比文本表述具體一點(diǎn)就行。如果概括或展開力度太大，也會(huì)與命題的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，遇到機(jī)械閱卷的老師，也會(huì)因水平太高而枉送分?jǐn)?shù)。
總結(jié)：歡迎大家參考的高考語文現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)方法，做為高考前第一輪復(fù)習(xí)的依據(jù)，我們也將為您提供更多更好的復(fù)習(xí)資料供大家參考。
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