隨著課程改革的深入和有效教學的開展，多數(shù)學校都在深入探索各種適合自己本校發(fā)展的教學模式，其中以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生的自主學習、探究與創(chuàng)新的能力，正是課程改革的重要理念，而隨之升溫的“學案導學法”正是適應這種教育理念的一種教學方法。為了盡快地提高教學質(zhì)量，我校率先在高三實行“學案導學四步教學法”（“自主學習、合作展示、探究創(chuàng)新、鞏固提高）的教學模式�！皩W案導學四步教學法”是我校在教改縱深發(fā)展的一次較為科學，具有切實具體的的可操作性的一次大膽嘗試的創(chuàng)新思路。“學案導學四步教學法”較為行之有效但在實施的過程中也存在一些問題有待解決。下面筆者根據(jù)自己及本組教師的教學實踐，談談“學案導學四步教學法”在高三數(shù)學教學的幾點體會與困惑
高三主要以復習課為主，知識點都已經(jīng)學過，每節(jié)課的容量大，對于復習學案的設計，除了要對知識進行比較、歸納和總結(jié)，使知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化外，還應該盡可能的挖掘各課節(jié)或各章節(jié)之間的隱性知識，注重知識的遷移以及與各學科之間的聯(lián)系既要對學過的知識系統(tǒng)復習，又要有知識的綜合應用，使用學案導學就可以充分發(fā)揮出這種教學方法的優(yōu)勢。有了學案作為載體，不僅可以大大提高教學效率，而且最重要的是教會了學生如何復習，如何學習，如何針對自己的問題查漏補缺。
“學案導學四步教學法”的模式
自主學習——把本課題涉及的內(nèi)容在考綱上的知識點及要求的層次介紹給學生，讓學生對高考的要求做到心中有數(shù)，從而更好地把握復習的方向、范圍和尺度。圍繞著前面的知識點提出的一些問題，目的是引領(lǐng)學生的思維，促進學生的思考，讓學生知道在這一知識點中要解決哪些具體的問題，怎樣解決這些問題，這是導學的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)
合作展示——教師要創(chuàng)設民主、和諧、平等地、自由的情境和氛圍，通過個體發(fā)言、同桌探討、小組討論等多種討論方式，引導學生大擔質(zhì)疑、各抒已見。教師積極巡視，參與學生討論、解決疑點的過程，并適時給予點撥；教師要迅速、準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點，為點撥精講做好充分的準備。
探究創(chuàng)新——這一環(huán)節(jié)是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生討論交流過程中遇到的具有普遍意義、難度較大的傾向性問題，進行重點講解。在講解過程中教師抓住要害，講清思路；同時以這些問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力，以收到觸類旁通的教學效果。
鞏固提高——教師先給學生介紹近幾年的高考題，讓學生了解高考的方向，并通過對高考題的分析，體會相關(guān)知識把握的層次、深度和廣度。然后進行習題訓練，習題的選擇要圍繞學習目標設計，難度由淺入深�；A題是面向全體學生，要求所有學生都能獨立完成。拓展題起拔高作用，主要是為程度較好的學生設計，滿足學生個性發(fā)展的需求。通過這些練習達到消化鞏固知識的目的，提高學生分析解決問題的能力。
對學案導學教學的幾點困惑：
1、“學案導學”目標的確定，有時難以把握，如何落實課標要求？
2、實施學案教學來，常常出現(xiàn)學習目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。
3、“學案導學”中，教師的“導”如何精彩，適時、適度？
4．導學案的實施對優(yōu)秀生的學習來說確實起到了事半功倍的作用，但是對于學困生來說卻是雪上加霜，有時候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學，更是摸不著頭腦了
5．探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學生進行高效小組交流？
6、學案的下發(fā)時機怎樣把握？
當然，學案導學法實施也難免存在這樣或那樣的問題，這是新生事物發(fā)展過程中出現(xiàn)的正�，F(xiàn)象，事實上，產(chǎn)生這些問題的原因，也有教師自身的原因造成的，教師不但要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學案導學法實施中出現(xiàn)的一些問題，而且應充分發(fā)揮我們的聰明才智，不斷地思考，摒棄缺點，挖掘出學案導學的巨大潛力，為學案導學法在全國大面積實施，提供經(jīng)驗。只有這樣，我們的高中數(shù)學教學才能走出“輕負擔、高效率”的新路子。
論文中心，作者：李蘭兵
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaosan/256062.html
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