隨著課程改革的深入和有效教學(xué)的開展，多數(shù)學(xué)校都在深入探索各種適合自己本校發(fā)展的教學(xué)模式，其中以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究與創(chuàng)新的能力，正是課程改革的重要理念，而隨之升溫的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”正是適應(yīng)這種教育理念的一種教學(xué)方法。為了盡快地提高教學(xué)質(zhì)量，我校率先在高三實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四步教學(xué)法”（“自主學(xué)習(xí)、合作展示、探究創(chuàng)新、鞏固提高）的教學(xué)模式�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)四步教學(xué)法”是我校在教改縱深發(fā)展的一次較為科學(xué)，具有切實(shí)具體的的可操作性的一次大膽嘗試的創(chuàng)新思路�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)四步教學(xué)法”較為行之有效但在實(shí)施的過程中也存在一些問題有待解決。下面筆者根據(jù)自己及本組教師的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)四步教學(xué)法”在高三數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)與困惑
高三主要以復(fù)習(xí)課為主，知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)學(xué)過，每節(jié)課的容量大，對(duì)于復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)，除了要對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、歸納和總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化外，還應(yīng)該盡可能的挖掘各課節(jié)或各章節(jié)之間的隱性知識(shí)，注重知識(shí)的遷移以及與各學(xué)科之間的聯(lián)系既要對(duì)學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又要有知識(shí)的綜合應(yīng)用，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)就可以充分發(fā)揮出這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。有了學(xué)案作為載體，不僅可以大大提高教學(xué)效率，而且最重要的是教會(huì)了學(xué)生如何復(fù)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，如何針對(duì)自己的問題查漏補(bǔ)缺。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)四步教學(xué)法”的模式
自主學(xué)習(xí)——把本課題涉及的內(nèi)容在考綱上的知識(shí)點(diǎn)及要求的層次介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)高考的要求做到心中有數(shù)，從而更好地把握復(fù)習(xí)的方向、范圍和尺度。圍繞著前面的知識(shí)點(diǎn)提出的一些問題，目的是引領(lǐng)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生知道在這一知識(shí)點(diǎn)中要解決哪些具體的問題，怎樣解決這些問題，這是導(dǎo)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
合作展示——教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等地、自由的情境和氛圍，通過個(gè)體發(fā)言、同桌探討、小組討論等多種討論方式，引導(dǎo)學(xué)生大擔(dān)質(zhì)疑、各抒已見。教師積極巡視，參與學(xué)生討論、解決疑點(diǎn)的過程，并適時(shí)給予點(diǎn)撥；教師要迅速、準(zhǔn)確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，為點(diǎn)撥精講做好充分的準(zhǔn)備。
探究創(chuàng)新——這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生討論交流過程中遇到的具有普遍意義、難度較大的傾向性問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。在講解過程中教師抓住要害，講清思路；同時(shí)以這些問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，以收到觸類旁通的教學(xué)效果。
鞏固提高——教師先給學(xué)生介紹近幾年的高考題，讓學(xué)生了解高考的方向，并通過對(duì)高考題的分析，體會(huì)相關(guān)知識(shí)把握的層次、深度和廣度。然后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題的選擇要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，難度由淺入深�；A(chǔ)題是面向全體學(xué)生，要求所有學(xué)生都能獨(dú)立完成。拓展題起拔高作用，主要是為程度較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。通過這些練習(xí)達(dá)到消化鞏固知識(shí)的目的，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)困惑：
1、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”目標(biāo)的確定，有時(shí)難以把握，如何落實(shí)課標(biāo)要求？
2、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。
3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，教師的“導(dǎo)”如何精彩，適時(shí)、適度？
4．導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施對(duì)優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)來說確實(shí)起到了事半功倍的作用，但是對(duì)于學(xué)困生來說卻是雪上加霜，有時(shí)候老師的講解都難以理解，現(xiàn)在讓他們自學(xué)，更是摸不著頭腦了
5．探究問題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流？
6、學(xué)案的下發(fā)時(shí)機(jī)怎樣把握？
當(dāng)然，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法實(shí)施也難免存在這樣或那樣的問題，這是新生事物發(fā)展過程中出現(xiàn)的正�，F(xiàn)象，事實(shí)上，產(chǎn)生這些問題的原因，也有教師自身的原因造成的，教師不但要轉(zhuǎn)變觀念，正確看待學(xué)案導(dǎo)學(xué)法實(shí)施中出現(xiàn)的一些問題，而且應(yīng)充分發(fā)揮我們的聰明才智，不斷地思考，摒棄缺點(diǎn)，挖掘出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的巨大潛力，為學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在全國大面積實(shí)施，提供經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能走出“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的新路子。
論文中心，作者：李蘭兵
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/256062.html
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