進(jìn)入高中后，很多學(xué)生一開始會(huì)感到很不適應(yīng)，面對(duì)許多學(xué)習(xí)障礙和挑戰(zhàn)，尤其是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語學(xué)科表現(xiàn)得較為突出，而在這些學(xué)科中又以數(shù)學(xué)科表現(xiàn)最為突出。一學(xué)期下來，近三分之一的人對(duì)數(shù)學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這里我們分析一下近年來新高一學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題，讓廣大準(zhǔn)高中生提前了解其中的原由和變化，以便及時(shí)做出調(diào)整，少走彎路，爭(zhēng)取在高中起跑線上就能領(lǐng)先一步。

　　影響高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的主要原因有以下五點(diǎn)：

　　刪減中考不考內(nèi)容

　　導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

　　初中為擠出更多時(shí)間復(fù)習(xí)迎考，往往刪減未列入中考的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。如初中對(duì)函數(shù)和平面幾何等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)生感到困難。帶著這樣的陰影，學(xué)生到高中碰到函數(shù)和立體幾何等內(nèi)容的學(xué)習(xí)就感到恐懼，沒有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒。

　　熱衷大量做題

　　忽視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)

　　初中教學(xué)不太關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，忽視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和滲透，熱衷于通過大量練習(xí)模仿來掌握解題方法。這種方法機(jī)械、千篇一律，沒有學(xué)生的思維能力，只有解題步驟和技巧。學(xué)生往往只關(guān)注到分?jǐn)?shù)的高低，沒有真正去理解所學(xué)知識(shí)的目的和要求。所以對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力要求，很多學(xué)生其實(shí)是達(dá)不到的。

　　優(yōu)等生進(jìn)高中為何優(yōu)勢(shì)不再

　　心理準(zhǔn)備不充分

　　通過中考能夠跨入高中、特別是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，這些學(xué)生是初中的“優(yōu)生”，心理上有自豪感和優(yōu)越感。而進(jìn)入高中、尤其是重點(diǎn)高中后，拔尖學(xué)生相對(duì)集中，一些原本是優(yōu)等生的學(xué)生，可能數(shù)學(xué)成績(jī)不再占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，還面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時(shí)的呵護(hù)，從而自信心喪失，自卑感增強(qiáng)。還有部分學(xué)生片面認(rèn)為初升高，經(jīng)過一年、甚至幾個(gè)月的努力就能如愿以償，進(jìn)入高中后想先放松一下，最后再努力考大學(xué)。沒想到一進(jìn)高中就突然遇到困難，心理承受力又不夠。所以，一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就感到很不適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大障礙。

　　初、高中定位不同

　　對(duì)學(xué)生的要求差異明顯

　　隨著初中課改的實(shí)施，初中教學(xué)內(nèi)容在不斷刪減，要求在不斷降低。而高中教學(xué)內(nèi)容，必修加上選修，內(nèi)容繁雜，難度也比較大，加之高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，高考試題命題方向調(diào)整，由過去以知識(shí)立意為主轉(zhuǎn)向以能力立意為主，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些“戰(zhàn)略”性調(diào)整，趕教學(xué)進(jìn)度，提前結(jié)束新課，爭(zhēng)取復(fù)習(xí)時(shí)間，沒有顧及到高一學(xué)生的接受水平。另外，高中數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)思維能力和分析、解決問題的能力。強(qiáng)化思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，代替了初中的強(qiáng)化知識(shí)掌握和解題為主的培養(yǎng)訓(xùn)練。這種定位的不同，必然提高了對(duì)學(xué)生的要求。

　　師資水平參差不齊

　　影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　優(yōu)秀的師資是有限的，新任教的老師多半都被安排到高一年級(jí)的普通班，即使是有老教師“傳、幫、帶”，但由于各班的學(xué)生班情不一樣，“老”教師特有的表達(dá)親和力產(chǎn)生的教學(xué)效果是年輕教師一時(shí)無法簡(jiǎn)單借用的，更何況現(xiàn)在的高一新生對(duì)年輕教師首先就不信任，懷疑老師的水平和能力。另外，現(xiàn)在的高一新生還經(jīng)常把高中教師與初三教師（集中了各校的優(yōu)秀骨干教師）進(jìn)行比較，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為高中教師的教學(xué)水平一般，甚至還不如他們初三教師的教學(xué)水平。這些對(duì)高一新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

　　上面一些典型的學(xué)習(xí)情緒，可能每個(gè)高一新生都會(huì)經(jīng)歷一些，但是不要因此而產(chǎn)生負(fù)面情緒，要積極面對(duì)問題，盡快適應(yīng)高中特有的節(jié)奏和要求，才能繼續(xù)保持優(yōu)秀的水平！

　　來源：武漢晚報(bào)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaosan/277549.html

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