�。�1）轉變學生重教學輔導書、輕視課本教材的認識，重做題、輕視對基礎知識的學習的思想。高三的數(shù)學教學以復習為主，高三的數(shù)學教師不可能又把教材從頭到尾學習象上新課那樣地學習一遍，所以一般按教學輔導書來學習。首先，很多學生便以為可以拋開教材，把學習的注意力集中于教學輔導書上，以為通過教學輔導書可以走捷徑，快速提高學習成績。這顯然不對。其次，好的教學輔導書一般濃縮了教材內(nèi)容，歸納出了教材的基本結構和結論，但同時它也省略了知識的背景，結論的推導等重要信息，這對基礎較好的同學可能有利，但對數(shù)學基礎薄弱的學生，這種濃縮的知識跳躍太大，只能使學生更加迷茫和著急，更加打擊學生的自信心。再次，很多學生意識不到這一點。于是看別人做的內(nèi)容較難，耽心自己更加落后，陷入一種“難題做不來，基礎不想學”的怪圈里。最后，要想辦法轉變學生自身的錯誤認識，而要轉變學生自身的認識，首先得勸服自己在復習中重視教材、重視基礎知識，并把基礎知識與高考有機地結合起來，具備一定基礎后，逐漸結合一些輔導書。
（2）玖久教育專家曾多次指導學生如何看課本，這里再詳細說明一次：第一、要邊看課本邊列題綱，使學生認真細致地了解課本，了解知識的背景及知識的結構體系；第二、要對課本上的定理進行證明，對課本上的例題要做懂，加強學生對基礎知識的初步應用，以提高學生的應用能力；第三、要對課本上的練習要做會，進一步加強學生的應用能力培養(yǎng)。
�。�3）為了能讓更多的學生更好地落實基礎知識，在平時的復習備考中，可以把課本內(nèi)容分成四部分：第一、自行將課本中的基礎知識，將你認為可能作為考點的知識點，編成填空題練習，在練習過程中要求不看課本，從而促進主動學習教材。第二、基礎練習部分，一定要認真對待課本的基礎訓練題，以及練習冊中基礎題，用以鞏固復習效果和提升復習信心。第三、注重例題分析（找典型），以中低檔題為主，注重解題思想和步驟推導思想，并作為典型例題。第四、自行選擇訓練題，始終圍繞基礎編題目，始終把綜合性稍強的題目分解，與基礎知識對應。在平時的測驗中代入教材上原題或變形題進行思考，來進一步加強學生對課本的理解與應用。
2.加強對基礎題的練習。通過適當拓展使學生在不知不覺中上升到簡單綜合運用上，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。
�。�1）學生自學完課本的同時，必須同步做適當?shù)幕A練習，讓學生通過練習來證明自己的能力。
�。�2）練習的難度要讓學生自己“跳一跳，夠得著”，在簡單的基礎上，引入一些稍簡單的高考題，讓學生通過“高考”的檢驗來認識自己的水平，提高學生自信心。
�。�3）加強學生基本技能的培養(yǎng)。抓“雙基”在很多人的意識里只是抓基礎知識�！半p基”教學即基礎知識和基本技能的教學。要讓學生掌握適應于終身發(fā)展需要的基礎知識和基本技能。
�、佟半p基”更重要的是學生基本技能的培養(yǎng)。對數(shù)學學科復習而言，很多的教師重點放在知識的輔導上，甚至把差生抓來“開小灶”，其實，這種做法治標不治本，學生差的不僅是知識。更是思維能力、學習能力與學習習慣上的問題，因此在找到自己學習不好的原因也很重要，培養(yǎng)“雙基”更不能忽略能力。
�、谠趶土曔^程中，把重點放在如何學習數(shù)學上，注重逐漸培養(yǎng)學生的自學能力，包括學生的歸納知識的能力，知識應用能力，知識的遷移能力，糾錯能力，克服困難的能力及意志力與毅力。
�、鄯彩菍W生能自己搞得定的，一定要自己做。自己做不來的，一定要敢問同學、敢問老師。但始終認清：教師在教學過程中的作用是在關鍵的時候點撥學生，而不是代勞。
�、苤攸c分析自身學習困難的原因。對癥下藥，才能藥到病除。
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