2009年全國共有11個(gè)省市實(shí)行了新課改的高考，根據(jù)教育部《關(guān)于普通高中新課改課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》中“對(duì)考試的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革”的要求，這些省市的高考為我們呈現(xiàn)了形式上和內(nèi)容上的多樣性，其中，生物選修模塊的考查內(nèi)容、形式、分值及其所占比重尤其令人關(guān)注，現(xiàn)將2009年高考中關(guān)于選修模塊的試題分析如下:
一、試題統(tǒng)計(jì)
省市
選修模塊分值及比重
試題呈現(xiàn)形式
考查內(nèi)容及分值
選修一
選修三
山東
8分（10.9%）
簡答題：兩模塊各命一道簡答題，分值均為8分，考生任選一題
植物組織培養(yǎng)；植物有效成分的提�。�34題，8分）
基因工程；細(xì)胞工程（35題，8分）
廣東
10分（6.7%）
簡答題：兩模塊各命一道簡答題，分值均為10分，考生任選一題
微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用；酶的研究和應(yīng)用；PCR技術(shù)（38題，10分）
蛋白質(zhì)工程；基因工程；生態(tài)工程（39題，10分）
海南
18分（18%）
簡答題：兩模塊各命一道簡答題，分值均為18分，考生任選一題
植物有效成分的提�。�25題，18分）
胚胎工程（26題，18分）
寧夏
15分（18.8%）
簡答題：兩模塊各命一道簡答題，分值均為15分，考生任選一題
微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用（40題，15分）
細(xì)胞工程；胚胎工程（41題，15分）
遼寧
15分（18.8%）
與寧夏同卷
江蘇
約27分（18%）
選擇題：共3道，7分；簡答題：與必修模塊混合命題，涉及選修內(nèi)容的共3道，約20分
酶的研究和應(yīng)用（3題，2分；31題，6分）；DNA和蛋白質(zhì)技術(shù)（23題，3分）
基因工程（34題，7分）；細(xì)胞工程（32題，8分）
安徽
15分（8%）
簡答題：3分；選擇題：兩小題共6分
微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用（6題，6分）
基因工程（4題，6分；31題，3分）
福建
10分（12.5%）
簡答題：共一題，包含模塊一和模塊三的內(nèi)容，10分，
植物組織培養(yǎng)（32題，4分）
基因工程（32題，6分）
天津
12分（15%）
簡答題：與必修模塊混合命題，共12分
無
基因工程（8題，12分）
浙江
22分（約24%）
理綜中兩道選擇題：均為模塊三，共12分；自選模塊中一道簡答題：為模塊一，10分
傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)（17題，10分）
細(xì)胞工程（1題，6分）；基因工程（3題，6分）
上海
17分（11%）
簡答題：共兩道，均為必做
植物組織培養(yǎng)（36題，8分）
基因工程（37題，9分）
二、試題特點(diǎn)
1、形式上的一致性與多樣性、內(nèi)容上的集中性與分散性
橫向比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，最早進(jìn)行新課改的四�。ㄉ綎|、廣東、寧夏、海南04年實(shí)行新課改，07年進(jìn)入新課改高考）均為簡答題，選修一和選修三單獨(dú)命題，各命一題，考生選做一題，表現(xiàn)為較強(qiáng)的一致性。其他省市的試題則選擇題、簡答題、單獨(dú)命題、選修模塊混合命題、選修模塊與必修模塊混合命題等多種形式并存，呈現(xiàn)形式上的多樣性。
表格中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，試題涉及選修一的內(nèi)容較為分散，各專題內(nèi)容幾乎均有涉獵，也較為均衡，只是涉及微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用及植物組織培養(yǎng)的略多一些；選修三考查內(nèi)容則較為集中，試題涉及基因工程的省市有八個(gè)，其它專題涉及較少。
2、凸顯新課程理念，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)踐，考查解決實(shí)際問題的能力
試題注重考核解決實(shí)際問題的能力，試題大都采用現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)情境進(jìn)行設(shè)問，關(guān)注人體健康，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題，涉及人類疾病、醫(yī)學(xué)治療、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的內(nèi)容。如廣東卷的38、39題以商品化植酸酶的生產(chǎn)和飼料加工為情景，山東卷的34、35題分別以名貴中藥材的生產(chǎn)和疫苗的生產(chǎn)為背景，寧夏卷的41題以胚胎干細(xì)胞的培養(yǎng)和分化、單克隆抗體的生產(chǎn)為題材，同時(shí)試題的解答都要求考生具有更強(qiáng)的分析、歸納能力。力求考生能靈活處理信息、綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)分析和解決實(shí)際問題，并引導(dǎo)考生關(guān)注環(huán)境污染等社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。
3、突出主干知識(shí)，注重考查知識(shí)的廣度而非深挖深度
各省市的選修內(nèi)容的考查，都較好地體現(xiàn)了以生物學(xué)核心知識(shí)為重點(diǎn)，考生物學(xué)核心知識(shí)的命題思路。如關(guān)于基因工程中基因表達(dá)載體構(gòu)建、目的基因獲取的方法等步驟多次考到，關(guān)于植物組織培養(yǎng)中的核心步驟脫分化和再分化的知識(shí)以及微生物培養(yǎng)中的無菌技術(shù)都成為考查的重點(diǎn)。另外，試題綜合性較強(qiáng)，往往是一個(gè)試題涉及兩三個(gè)專題的內(nèi)容，但所考查的多是基本原理、基本方法步驟、基本技能，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的廣度的要求，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通的要求。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/gaosan/285172.html
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