高三歷史復(fù)習的過程中，歸納與整理是高三學生在復(fù)習中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化。根據(jù)各復(fù)習階段，可分別建立章節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系、單元知識結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識結(jié)構(gòu)體系、熱點問題知識結(jié)構(gòu)體系等。有了知識間的聯(lián)系線索，就會打破教材中的章節(jié)界限，使知識的綜合成為可能。比如：人類社會歷史無論是哪一個歷史階段，都從政治、經(jīng)濟、科技文化、民族、外交關(guān)系、國際格局等方面表現(xiàn)出來，這樣，我們就可以把人類歷史打破時間空間界限分類為政治文明史、經(jīng)濟文明史、思想文化史等三大方面。這樣的知識歸納分類，集合成一個個專題，理清頭緒，便于分析比較，加深理解。

　　一般來講，首先我們可依據(jù)歷史知識門類從縱向重組歷史教材中的相關(guān)歷史知識組成一個大專題，然后我們又可以根據(jù)內(nèi)容需要組成一個個的子專題。如經(jīng)濟文明史這個大專題，我們可以分為中國古代經(jīng)濟、近代經(jīng)濟、世界經(jīng)濟等三個專題，古代經(jīng)濟按生產(chǎn)部門分類我們還可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對外貿(mào)易、經(jīng)濟制度、經(jīng)濟政策等子專題；按社會制度分類又可分為奴隸經(jīng)濟、封建經(jīng)濟等子專題；從經(jīng)濟制度建設(shè)方面，又可分為土地制度、賦稅制度等子專題。另外還有一類是聯(lián)系其它學科或時政熱點問題重組教材中的歷史知識形成熱點專題。如農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專題，可以從農(nóng)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)村稅費改革、水利興修、作物分布、氣候特征、國土資源、土壤改良、環(huán)境保護、生態(tài)農(nóng)業(yè)、西部大開發(fā)，農(nóng)業(yè)發(fā)展史和經(jīng)驗教訓(xùn)等方面運用政治、地理等學科知識，對教材中的相關(guān)歷史知識進行全方位透視。專題復(fù)習要特別注意揭示專題之間的內(nèi)在聯(lián)系，分析各專題之間歷史事件的相互影響，相互制約關(guān)系，形成縱橫相連，脈絡(luò)清晰的立體之樹。

　　通過過去幾年的高考試題的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)其選擇題經(jīng)常就是一些小專題的試題，這種小專題的采用體現(xiàn)了對學生的能力考查的要求。只要我們平時善于歸納，勤于積累，將許多知識按規(guī)律串聯(lián)起來，復(fù)習時就會達到事半功倍的效果。

 

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