高三歷史復(fù)習(xí)雖然沒(méi)有太多的技巧和規(guī)律可循，但是也不是完全沒(méi)有方法的。而且只有掌握了一定方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能很好的提高歷史的復(fù)習(xí)效率。下面是京翰老師總結(jié)的有關(guān)高考?xì)v史復(fù)習(xí)時(shí)的幾個(gè)具體措施，希望能幫助高中生更好的復(fù)習(xí)。

　　1、加強(qiáng)集體研討，備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。

　　羅馬的喜劇作家普勞圖斯說(shuō)過(guò)：“個(gè)人的智慧只是有限的�！币虼耍�我們需要發(fā)揮眾人的智慧。高三歷史備課組是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們將發(fā)揮團(tuán)隊(duì)一貫的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。堅(jiān)持每周一次集體備課，落實(shí)“三定、三備、五統(tǒng)一”措施，(定人、定時(shí)、定內(nèi)容;備教材、備學(xué)生、備社會(huì)生活實(shí)際;統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教輔、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一檢測(cè)。)明確每位老師負(fù)責(zé)的教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析以及突破的方法，廣泛收集資料，提高備課效率和備課質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)資源共享，確保備課組活動(dòng)的正常開展。發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的有效信息和資源，利用專業(yè)網(wǎng)站上的教學(xué)和復(fù)習(xí)資源，再結(jié)合《考試說(shuō)明》的具體要求，把網(wǎng)絡(luò)資源變成我們的教學(xué)資源和復(fù)習(xí)資源。同時(shí)，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的世界，及時(shí)調(diào)整教學(xué)復(fù)習(xí)策略，學(xué)會(huì)在教學(xué)中反思。

　　認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考綱》，挖掘教材中的隱性知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)理解的教學(xué)。中學(xué)歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考?xì)v史學(xué)科《考試說(shuō)明》(《考綱》)是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)，也是師生教學(xué)、復(fù)習(xí)、備考的依據(jù)。研究用好3年來(lái)的江蘇省高考歷史卷試題和2011年的考綱，關(guān)注2011年其他省市的高考?xì)v史試題，揣摩歷年題目的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)問(wèn)角度、思維價(jià)值等，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高解題能力。在新考綱出來(lái)之前，可參照2011年考綱確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高時(shí)效，做到有的放矢。

　　2、立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高教學(xué)的有效性

　　從2011年江蘇卷測(cè)試的內(nèi)容來(lái)看，主要考查的還是基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)以主干知識(shí)為主，注重與教材知識(shí)的聯(lián)系。體現(xiàn)在主觀題中，雖仍以材料題為主，但更多地要求學(xué)生在足夠掌握史實(shí)的基礎(chǔ)上作綜合性回答，很好體現(xiàn)了對(duì)獲取與解讀信息能力、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)能力的考查。因此在高三第一輪復(fù)習(xí)中我們以“立足課本、狠抓基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、提升能力”為教學(xué)指導(dǎo)思想，做到“起點(diǎn)要低，講解要透，因人施教”。尤其是注意培養(yǎng)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記、積極思維、自主學(xué)習(xí)等行為習(xí)慣，提升學(xué)生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)的能力。教師精講巧練，側(cè)重建構(gòu)知識(shí)體系，注重引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題、歸納和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題，不斷發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

　　針對(duì)高三的第一輪復(fù)習(xí)，我們主要采用“問(wèn)題復(fù)習(xí)法”，形成的課堂教學(xué)模式為：提問(wèn)(默寫)檢測(cè)舊知識(shí)??展示課程標(biāo)準(zhǔn)和考點(diǎn)，明確本課復(fù)習(xí)要求??展示本課問(wèn)題，學(xué)生自主復(fù)習(xí)??師生交流研討疑難問(wèn)題??教師點(diǎn)撥精講??課堂檢測(cè)(包括高考真題訓(xùn)練)，及時(shí)反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣課堂安排緊湊，學(xué)生有適度的緊張感，同時(shí)可以促使學(xué)生做好知識(shí)的鞏固，在有限范圍內(nèi)化短暫記憶為長(zhǎng)效記憶，從而提高教學(xué)的有效性。

　　當(dāng)然，問(wèn)題復(fù)習(xí)法也存在一定缺陷，那就是主要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生得到的知識(shí)比較零碎，因此在每一課、每一單元結(jié)束后，我們都注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架或者畫知識(shí)樹，以利于學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握。首頁(yè)上一頁(yè)123下一頁(yè)末頁(yè)共3頁(yè)
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