一：同分異構體的書寫方法引導學生通過對己烷、庚烷的各種同分異構體書寫和命名,總結出碳鏈異構引起的同分異構體書寫步驟,并復習鞏固了烷烴的系統(tǒng)命名法。通過對一氯己烷、戊烯和戊醇的同分異構體寫法、命名的分系析,找出書寫規(guī)律：先將戊烷的碳鏈結構畫出,再將雙鍵或羥基引入,注意等同的碳原子,從而準確完整地寫出各種同分異構體,并注意碳原子為四價,因此新戊烷的碳鏈結構不能引入雙鍵.對醛、羧酸同分異構體:指導學生將醛基、羧基看作取代基,寫法同上.判斷烴分子中可被取代的氫原子與多元鹵代物種數(shù)的關系:如二氯苯與四氯苯同分異構體種數(shù)相同、二溴萘與六溴萘的同分異構體種數(shù)相同,三溴萘與五溴萘的同分異構體種數(shù)相同.得出,若烴分子中有a個可被取代的氫原子,當m+n=a時,m元取取代物的同分異構體種數(shù)與n元取代物的同分異構體種數(shù)相同.總結引起同分異構體現(xiàn)象的原因,中學階段主要是碳干異構和官能團異構及官能團位置異構,讓學生列舉所學的有機物中官能團異構的物質(zhì),并推導出這些物質(zhì)的分子通式.
二：有機反應的類型同過學生總結歸納各種有機反應類型的特點,找出發(fā)生指定反應類型的各類有機物,寫出相應的反應方程式,將所學知識系統(tǒng)整理,牢固掌握結構(官能團)與性質(zhì)的關系,加深有機反應歷程的理解,熟悉各類有機物所能發(fā)生的反應,加強了烴與烴的衍生物和糖類、蛋白質(zhì)之間性質(zhì)、結構的聯(lián)系,強化了有機反應方程式的書寫.
三：有機物分子的空間構型引導學生由甲烷分子的空間構型和鍵角,判斷一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷是否存在同分異構體;推測碳碳單鍵的構型,由乙烯、乙炔的分子構型推測碳碳雙鍵、碳碳叁鍵的構型,掌握苯和苯環(huán)及碳氧雙鍵的平面構型,判斷這幾種鍵組合后的分子中,碳原子(或所有原子)是否處于同一直線或同一平面.
四：設計有機化學實驗方案
1.圍繞教材中的相關實驗,設計有關制乙烯、乙炔、溴苯、乙二醇、乙酸乙酯等有機物的制備實驗和相關習題,培養(yǎng)學生科學的實驗方案設計和動手能力,,培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、分析問題和解決問題的能力.
2.根據(jù)教材內(nèi)容(或信息給予)設計合成實驗,如：以石油為主要原料合成乙酸乙酯、合成乙二酸乙二酯、聚氯乙烯的合成路線等.使學生綜合運用高中階段所學的有機化學知識,思考和設計化學實驗過程,配養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)學生常見有機物檢驗的實驗方案的設計能力,通過對有機物及官能團(如：烯、炔、醇、酚、鹵代烴、醛基、羧基等)的檢驗,進一步理解有機實驗方案的設計原理和方法.并通過實驗讓學生掌握檢驗未知有機物的一般方法.
通過以上有機小專題復習,再配套部分精選的習題訓練,學生在有機化學的復習中收效明顯,達到預期的學習目標,提高教學效果.又如,在電解溶液的復習中,我設計了下列小專題：專題一.強弱電解質(zhì)的比較1.強弱電解質(zhì)的成鍵類型、物質(zhì)類別的比較2.強弱電解質(zhì)的電離、溶液的導電性比較3.強弱電解質(zhì)溶液的酸、堿性和pH值比較專題二.溶液pH值的計算1.一定pH值的溶液加水(或稀的酸、堿)沖稀后pH值變化情況2.酸堿中和后，溶液pH值的有關計算專題三.鹽類的水解及應用1.比較pH值相同的鹽溶液和酸(堿)中水的電離程度2.比較強(或弱)酸與弱(或強)堿中和反應方程式與鹽的水解反應方程式及離子反應方程式3.水解的應用專題四.中和滴定實驗的設計與誤差分析總之,在高三化學復習過程中,設計小專題歸納復習,是提高有效復習的途徑之一,對學生的知識過手,教材過關,思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的促進作用.高考年年有變化,我們的復習策略是：狠抓雙基,注重學生能力培養(yǎng),重視實驗教學,依據(jù)教學大綱、教材要求和考試說明,不斷創(chuàng)新思維,接受新信息、新思想,不斷改進、調(diào)整教學方法,以適應教育教學改革發(fā)展的要求。
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