近年來，歷史高考試題在考查學(xué)生運(yùn)用知識和能力的要求方面同過去相比有了明顯提高，這給中學(xué)歷史教學(xué)與復(fù)習(xí)提出了更高要求，怎樣才能在高三階段有限的時(shí)間里，高效地完成教學(xué)與復(fù)習(xí)呢？
一、認(rèn)真鉆研透高中五本教材，夯實(shí)基礎(chǔ)
高考試題雖不是教材的再現(xiàn)、重復(fù)、翻版，但也不是脫離教材去另搞一套，而是以教材為基礎(chǔ)、為依據(jù)的，因此，首先必須用足用好教材。教師的視線要掃描到教材的每一個(gè)角落，不留任何死角，給每一個(gè)知識點(diǎn)以應(yīng)有重視和位置。所謂用好教材，就是把握好教材當(dāng)中哪些是主要的，哪些是較為重要的；哪些是屬于一般過程，哪些又是屬于輔助性的。對于這些問題，教師必須做到心中有數(shù)；對于不同檔次的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如對中國古代各時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)民族關(guān)系、對外關(guān)系、中國近現(xiàn)代的主要矛盾等內(nèi)容和世界史中各主要國家之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系等內(nèi)容，教師要拓寬深化，給學(xué)生提供一片展開想象的自由天地；對于重要的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的作用，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，個(gè)人在歷史上的作用等內(nèi)容則應(yīng)在加強(qiáng)理解、綜合能力方面給以指導(dǎo)；屬于一般過程的內(nèi)容如英、法等國資產(chǎn)階級革命，中國近代史中的鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭等要能做到把握脈絡(luò)，線條清晰；而對輔助性的內(nèi)容則可三言兩語一帶而過，使學(xué)生分清輕重主次。具體要注意兩方面：
1.注重歷史概念的教學(xué)和復(fù)習(xí)。
什么是歷史概念呢？概念是事物本質(zhì)屬性的反映。學(xué)生通過對歷史概念的準(zhǔn)確理解、深刻分析及系統(tǒng)綜合，進(jìn)而把握歷史知識體系，認(rèn)識歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展的基本規(guī)律�；靖拍罱虒W(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中有舉足輕重的地位�；靖拍钍腔局R認(rèn)識上的升華，又是基本規(guī)律形成的基礎(chǔ)，所以幫助學(xué)生形成歷史概念是歷史教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
2.注重對學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義教學(xué)。
歷史唯物主義認(rèn)為：社會(huì)發(fā)展是一個(gè)不斷地由低級向高級進(jìn)步的過程；生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)始終是歷史發(fā)展的根本動(dòng)力；人民群眾的生產(chǎn)斗爭和階級斗爭對推動(dòng)歷史發(fā)展起著決定性作用；杰出歷史人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中也具有重要的作用。運(yùn)用這些基本觀點(diǎn)，對高三歷史中一些重大事件和重要人物作出比較全面、科學(xué)的分析和評價(jià)，教學(xué)重難點(diǎn)也就能化難變易了。特別是對古代史的許多問題都是可以運(yùn)用這一觀點(diǎn)來加以分析。
在復(fù)習(xí)古代史的過程中我認(rèn)為這三個(gè)觀點(diǎn)必須經(jīng)常向?qū)W生灌輸：“社會(huì)存在決定社會(huì)意識”、“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”。運(yùn)用這三個(gè)觀點(diǎn)可以剖析歷史現(xiàn)象的根源，解釋學(xué)生難以理解的歷史概念，闡述重大的歷史事變。所以在高三階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，經(jīng)常注重對學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義教學(xué)，能幫助學(xué)生有效的解決一些問題，有助于學(xué)生整體能力的提高。
二、認(rèn)真理解《考試說明》和《考試大綱》，牢牢把握高考方向
《考試說明》和《考試大綱》是高考的重要的指導(dǎo)用書，因此，作為一名高三歷史教師，除了講好講透教材每章節(jié)內(nèi)容外，還必須認(rèn)真研究《考試說明》和《考試大綱》，從《說明》中了解考試內(nèi)容、范圍和要求，掌握培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，從而將培養(yǎng)目標(biāo)自覺地貫穿于教學(xué)與復(fù)習(xí)之中，以適應(yīng)當(dāng)前歷史高考改革對能力的要求，使學(xué)生準(zhǔn)確理解各項(xiàng)能力要求的實(shí)質(zhì)和水平層次；從《說明》中把握考試形式，選擇一些能充分展示考生能力、適于選拔人才的新、活題型對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。只有當(dāng)學(xué)生完全了解了高考對他們的能力要求后，在平時(shí)的訓(xùn)練中才會(huì)有的放矢，才能真正有提高。
三、要積極融入新課改，全面領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》精神
我們許多教師對新課改理念領(lǐng)會(huì)不深，對新課標(biāo)內(nèi)容不熟悉。從近年高考的特點(diǎn)看，充分體現(xiàn)新課改理念。因此這就要求我們歷史教師要了解新課改，并把新課改理念貫徹到教學(xué)中。根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容來確定一些專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而加強(qiáng)備考的針對性。
四、要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn)，重視能力
對時(shí)政熱點(diǎn)的考查，注重學(xué)以致用，面向現(xiàn)實(shí)，是近年高考?xì)v史的最大特點(diǎn)。高考命題的設(shè)計(jì)思路是“以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)或重大社會(huì)問題為素材”，立意于“認(rèn)識歷史現(xiàn)象，把握歷史規(guī)律，以史為鑒”。因此要求我們抓好基礎(chǔ)知識同時(shí)，要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注熱點(diǎn)。體現(xiàn)時(shí)代主題的長效熱點(diǎn)，體現(xiàn)國家宏觀大政方針的熱點(diǎn)，突出體現(xiàn)高考命題中的“國家意志”，這點(diǎn)在歷史備考復(fù)習(xí)中尤其應(yīng)該引起高度重視。
五、注重對資料和信息的處理
現(xiàn)在可以說是資料和信息像雪花一樣滿天飛，許多學(xué)生每門學(xué)科的資料書在兩本以上的人占一半以上，許多學(xué)生并沒有做多少，買了不用其實(shí)是一種浪費(fèi)，但是我們從中也可以得出學(xué)生其實(shí)都想考好，都想學(xué)好，所以我們教師在印發(fā)給學(xué)生的資料和試卷就一定要篩選，讓學(xué)生在有限的時(shí)間得出更高的效率。
六、要重視練習(xí)，掌握答題技巧
考生應(yīng)對高考，有一點(diǎn)很重要，就是快速有效地組織答案。如何使學(xué)生的答案與采分點(diǎn)一致，這就要要求學(xué)生掌握必要的答題方法和技巧。在備考復(fù)習(xí)中特別注意四個(gè)方面的內(nèi)容，一是找準(zhǔn)觀點(diǎn)，明確答題方向。找準(zhǔn)觀點(diǎn)就是要把握試題的設(shè)問角度，是以“是什么”“為什么”“怎么樣”還是以“哪一部分知識”“哪一層次的知識”設(shè)問，由宏觀到微觀，層層篩選。二是使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科語言，緊扣題意。學(xué)科語言既要能體現(xiàn)原理的觀點(diǎn)，又要能體現(xiàn)材料的觀點(diǎn)，切忌教材觀點(diǎn)的羅列、材料的重復(fù)及原理與材料的分離。三是邏輯嚴(yán)密，要點(diǎn)的順序要體現(xiàn)思維的過程，不能雜亂無章。四是不要拘泥于某一學(xué)科的知識，要重視學(xué)科內(nèi)各部分間的綜合，但也不能忽視相關(guān)學(xué)科知識的滲透，重視答題的綜合性、創(chuàng)造性。
總之，在高三教學(xué)與復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的既有水平，又要不斷的開拓創(chuàng)新，我們盡量爭取在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最有效的復(fù)習(xí)好歷史，讓學(xué)生充滿自信地走向高考考場。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/304929.html
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