高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，高效率復(fù)習(xí)主要有 “形成系統(tǒng)的有用知識(shí)”、“培養(yǎng)高效地解題能力”、“養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣”、“減少化學(xué)科在學(xué)生復(fù)習(xí)中的時(shí)間” 幾個(gè)要素。
一、形成系統(tǒng)的有用知識(shí)
1．幫助學(xué)生形成較全面的知識(shí)
幫助學(xué)生形成較全面的知識(shí)，是第一輪復(fù)習(xí)中的主要任務(wù)。為了完成這一主要任務(wù)，需要依托集體力量和智慧，按制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃，在每一主題備課中都須對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)內(nèi)容做明確的界定，主要的依據(jù)有：
�、倏荚囌f明和課程標(biāo)準(zhǔn)要求；②近年高考中對該部分內(nèi)容的要求和知識(shí)關(guān)聯(lián)；③新課程新教材中的特點(diǎn)；④學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)或存在的困難；⑤學(xué)生在測試中暴露出來的問題。
考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)只是一些知識(shí)線索和框架，要使教學(xué)內(nèi)容具體化，必須結(jié)合后面幾條來補(bǔ)充和完善，才能使復(fù)習(xí)內(nèi)容有血有肉，豐富而全面。
2．幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)
在復(fù)習(xí)過程中，老師和學(xué)生都容易被復(fù)習(xí)資料牽著鼻子走，容易失去知識(shí)的主線條，而使形成的知識(shí)不系統(tǒng)。而系統(tǒng)的知識(shí)可幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)，了解知識(shí)間的相互聯(lián)系，有利于形成好的解題思路。所以在每一次的備課中，對于章節(jié)復(fù)習(xí)的知識(shí)主線條需要源于教材而高于教材的梳理。此外，詳細(xì)的知識(shí)主線和考點(diǎn)表能使我們在教學(xué)和檢測中有的放矢，是我們月考出題的依據(jù)表。運(yùn)用記錄表記錄每一次月考所涉及知識(shí)點(diǎn)，那些沒考查過的知識(shí)點(diǎn)則盡可能在下一次的綜合考試中體現(xiàn)出來，這樣就保證了月考檢測中知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
二、培養(yǎng)學(xué)生高效的解題能力
作為應(yīng)試，高效的解題能力是高三復(fù)習(xí)的目的，也是學(xué)生學(xué)科能力的體現(xiàn)。
1．與章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)的結(jié)合促進(jìn)雙基同進(jìn)
作為知識(shí)體系構(gòu)建的補(bǔ)充手段，習(xí)題是一種必要的形式，而作為解題能力提高的主要途徑，習(xí)題的選擇則尤為重要。
在第一輪復(fù)習(xí)中，每節(jié)課的練習(xí)題是依托復(fù)習(xí)資料展開，但資料中哪些題作為例題，哪些題是重點(diǎn)訓(xùn)練題，哪些題作為選做題，哪些題要?jiǎng)h去都需要經(jīng)過認(rèn)真的研究和討論。此外，周考題、外來套題、章節(jié)強(qiáng)訓(xùn)題和月考題是對章節(jié)復(fù)習(xí)有益的補(bǔ)充。但是不能盲目地使用其他學(xué)校和省份的題，要使練習(xí)題的使用適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，有利于本校學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，選題和編題是必然的過程，選題和編題的依據(jù)為：
①與章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)相結(jié)合，按高考對知識(shí)主線要求；
②近年高考熱點(diǎn)重點(diǎn)考查的要求；
③老師講授內(nèi)容補(bǔ)充的需要；
�、軐旮呖荚囶}的研究，和各方面信息的整合；
2．學(xué)生幫助策略保證了學(xué)生解題能力的穩(wěn)步提升
在復(fù)習(xí)的每一個(gè)階段、在教學(xué)的過程中、在每一次考試之后，教師針對學(xué)生的幫助需要有相應(yīng)的策略。后進(jìn)生的促進(jìn)工作應(yīng)該一直都貫穿高三復(fù)習(xí)的教學(xué)之中，主要指導(dǎo)思想是以基礎(chǔ)為主，完成基礎(chǔ)知識(shí)基本解題思想和技能的形成。由于后進(jìn)生在學(xué)生中占的比重較大，如果不抓好這部分學(xué)生的高三復(fù)習(xí)，會(huì)影響到整體成績。后進(jìn)生學(xué)習(xí)過程中容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，容易受外界因素的影響，學(xué)習(xí)持久的品質(zhì)較差，容易犯冷熱病，這都不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和促進(jìn)，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)工作是個(gè)長期的過程，詳細(xì)的后進(jìn)生策略是學(xué)生解題能力穩(wěn)步提升的保證。本人認(rèn)為后進(jìn)生策略的實(shí)施主要有以下兩個(gè)具體的方面：
①后進(jìn)生幫扶對象及內(nèi)容的確定，并進(jìn)行針對性的幫助。在長期的復(fù)習(xí)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，特別是在每一次考試后都進(jìn)行學(xué)生層次分析，明確某段時(shí)間內(nèi)的幫扶對象，了解這些學(xué)生在解題中存在的問題，單獨(dú)找學(xué)生談心，幫助學(xué)生分析問題所在的方式來幫助后進(jìn)的學(xué)生，這是后進(jìn)生幫扶策略的主體。
�、谠诿看卧驴己�，手把手地教學(xué)生解題。手把手教學(xué)生解題往往能取得十分好的效果，不僅僅增進(jìn)師生關(guān)系，能使后進(jìn)學(xué)生保持了學(xué)習(xí)的勁頭，還能確保班級整體的學(xué)風(fēng)和后進(jìn)生整體的提高。
三、良好解題習(xí)慣的形成
不少學(xué)生考試成績不理想，考不出自己的水平來，主要原因是解題習(xí)慣不好，失誤過多而導(dǎo)致的。為了幫助學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，可以使用改錯(cuò)本來解決這方面的問題。在改錯(cuò)本中記錄下平時(shí)解題中遇到的問題，要求學(xué)生能明白這些問題是屬于哪一種類型，這些類型有如知識(shí)缺失、知識(shí)混淆、題目沒看清、計(jì)算錯(cuò)誤、表達(dá)錯(cuò)誤、筆誤等類型，其中，后四種問題就屬于解題習(xí)慣中的問題。改錯(cuò)本要求學(xué)生每隔一段時(shí)間看一次，特別是考試之前。對于改錯(cuò)本的使用，本人實(shí)踐過程中看到，起初學(xué)生并不太習(xí)慣做這些分析，需要老師的督促，但在幾次考試后分析做下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己原來存在的問題是如此的簡單、如此愚蠢，而改正這些錯(cuò)誤后學(xué)習(xí)成績可在原有的基礎(chǔ)上大大提高，于是到了后期，學(xué)生逐漸形成自己分析的習(xí)慣，并在每次考試中有意識(shí)地修正這些錯(cuò)誤，良好的解題習(xí)慣就得以形成，從而減少了不必要的失誤，考試成績也得到了大幅度的提升。
四、減少化學(xué)科在學(xué)生復(fù)習(xí)中的時(shí)間
高考是一場整體的戰(zhàn)役，以學(xué)生總成績作為升學(xué)的指標(biāo)的。學(xué)生的復(fù)習(xí)總時(shí)間是一個(gè)定值，學(xué)生需要將有限的時(shí)間和精力要分配到各個(gè)學(xué)科，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容需要根據(jù)自身的要求有著很大的差別，且白天所復(fù)習(xí)的各科內(nèi)容也需要消化和練習(xí)鞏固，這都需要時(shí)間。所以各學(xué)科應(yīng)該盡可能地少占有學(xué)生的時(shí)間，而應(yīng)該在本學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成自己的復(fù)習(xí)教學(xué)，化學(xué)的復(fù)習(xí)也不例外。如何將化學(xué)的復(fù)習(xí)盡可能地在化學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，不多占有學(xué)生的時(shí)間是一個(gè)需要精心計(jì)劃精心安排的事。本人認(rèn)為，以下幾方面的努力可使化學(xué)學(xué)科占有學(xué)生時(shí)間達(dá)到了最小值。
1．刪去學(xué)生手頭資料中與復(fù)習(xí)層次不相符或不必要性的練習(xí)題
每一本復(fù)習(xí)資料都有一個(gè)通病，那就是大而全。但復(fù)習(xí)是有層次的一個(gè)過程，在第一輪復(fù)習(xí)中，以基礎(chǔ)知識(shí)鞏固和基本技能形成為主，那些大的綜合題和前沿背景下的探究題則超出當(dāng)前學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)主要任務(wù)。這些題不利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，且大難度的題需要大量時(shí)間才能解決，這會(huì)影響中層和后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加重學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力和負(fù)擔(dān)。所以這樣的題應(yīng)當(dāng)盡可能地刪去。
2．修正學(xué)生資料中存在的錯(cuò)誤
教過高三的老師都知道，現(xiàn)行的各種資料中都會(huì)存在錯(cuò)誤，如果不先解決資料中存在的錯(cuò)誤，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的圖、數(shù)據(jù)、敘述而耽誤大量的時(shí)間，徒勞無功。解決這方面的問題需要老師一定要走在學(xué)生的前面，在復(fù)習(xí)之前，把所有的內(nèi)容、習(xí)題全部做一次。
3．集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)的結(jié)合
每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)方面會(huì)有著差別，不同層次的學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中有不同的需求。根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行集體教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式就是節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間。比如，在第二輪復(fù)習(xí)中，一般學(xué)生學(xué)習(xí)以綜合性訓(xùn)練為主，但部分普通班學(xué)生學(xué)了后面的又忘記了前面的，這部分的學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合訓(xùn)練其實(shí)是無益的，所以可以制作后進(jìn)生復(fù)習(xí)的學(xué)案，把基礎(chǔ)知識(shí)部分、易錯(cuò)的知識(shí)、易混淆的內(nèi)容集結(jié)成冊，讓他們專攻這些部分的內(nèi)容，這就是節(jié)約了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。
以上是本人對于高效率復(fù)習(xí)要素淺薄地理解，通過本人的實(shí)踐，反映出上述要素指導(dǎo)下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。但是，高三化學(xué)復(fù)習(xí)高效率要素遠(yuǎn)不止這些，高三復(fù)習(xí)中影響因素的復(fù)雜性決定了其操作的復(fù)雜程度。在上述所談要素中，過多地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和形成，而對于優(yōu)生的培養(yǎng)和促進(jìn)上有些不足，在學(xué)生創(chuàng)新能力、遷移能力和應(yīng)變能力的培養(yǎng)上有較嚴(yán)重的缺點(diǎn)。
來源：高中化學(xué)網(wǎng)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/gaosan/309449.html
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